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摘 要： “教学做合一”是生活教育理论的核心，对具体的学科教学有很强的理论指导性。作者通过对陶行知“教学做合一”理论的学习，结合初中英语教学过程中的几点认识，分析“教学做合一”在初中英语教学中应用的重要性。
关键词： 教学做合一 初中英语教学 应用
“教学做合一”是陶行知先生“生活教育理论”的核心。陶先生特别强调在“做”的活动中获得知识，巩固所学知识。然而一些教师受传统英语教学和应试教育的影响，导致教学往往脱离生活，将教学重点放在语言知识点的传授上，学生则主要通过死记硬背的方式学英语。虽然笔试成绩不错，但培养了许多“英语哑巴”和“英语聋子”。将“教学做合一”的教学理论应用于初中英语教学中，可有效提高初中英语教学效率。
一、陶行知笔下的“教学做合一”理论
陶行知曾经强调：“行是知之始，知是行之成。”“我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。”“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”从中可以直观地看到陶行知关于以做为核心的教学做合一思想。
陶行知的“教学做合一”理论是生活教育理论在教学论方面的要求。他坚持认为：“在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教。教学做只是一种生活之三方面，而不是三个各不相谋的过程。”也就是说老师在日常生活中寻找做的方法，根据做的方法，教师和学生共同教、共同学。“教、学、做合一”的中心是“做”，“做”是“在劳力上劳心，用心以制力”，使体力劳动与脑力劳动相结合，让学生体脑并用。
二、“教学做合一”在英语教学中的应用
我们可以从日常教学中的几个具体教学模式出发，解读“教学做合一”理论。
在日常英语教学中，我们经常用到“启发式教学”、“探究性学习”教学策略，贯彻了新课程“教师主导、学生主体”的理念，和陶行知的这一教育理论有相似之处。不同之处在于尺度，陶公更加侧重学生的做。其中一个典型就是洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学策略。这个教学策略成功地体现了“没有教不好的学生”这一办学理念，较好地处理了减负与增效、培尖与补差、学生学与教师教、规范与个性、提高应试能力与提高全面素质之间的关系，与陶行知的“教学做合一”理论不谋而合。
那么，如何在初中英语教学中真正做到“教学做合一”呢？
（一）创设真实具体的语言情境
教师的教要依据学生的学，学生的学要依据事情的做。因此，教师应创设真实具体的语言情境，让学生在交流和交际的过程中学习英语，让教师在交流和交际的过程中教学英语。在教学中，教师应尽量使用英语组织课堂教学，努力为学生营造一个真实具体的语言学习环境。教师使用的英语课堂用语的难易、深浅，应根据学生的实际接收水平而定，同时辅以相应的动作、手势加以解释说明。
（二）通过多样的活动达到“教学做合一”
以“做”为中心的“教学做合一”的过程是亲知的过程，学生在亲知的基础上学到真知、真本领。这就是说，没有“做”，没有行动，就不会获得真知。因此，应转变传统“授业”的教学方式，强调采用多种形式的教学活动，使学生在丰富多样的教学活动中学习和操练新知，在自己动手、动脑的过程中学习英语、学好英语。
教师要根据教学内容和目标，从学生生活实际出发，设计出有趣的、难度适中的教学活动，把语言知识和技能融入到活动中，让学生在活动中用所学英语完成任务，从而提高听、说、读、写等技能，并发展和完善自己的语言能力。
在教学活动中，老师以指导者、组织者的身份组织活动，进行辅导，让学生成为学习的主人，有利于提高学生听、说、读、写等技能，同时让学生感受成功的快乐。因此，我在备课时，尽可能地从学生实际生活出发，设计出多种多样的、有趣的、新颖的、简单有效的如Warm up等形式多样的小组活动、形象生动的歌曲和切实的实践体验等活动。让学生亲自参与学习，体验知识技能，在做中学，在做中用，让学生去发现、去观察、去分析、去归纳，并用自己的思维去把握，使知识和技能融入学生的灵魂。
总之，要让学生亲自参与教学。教学是教师与学生共同努力完成的任务，两者缺一不可。教师必须充分调动学生学习的积极性和主动性，只有这样，教学工作才能有序展开。
（三）重视教师自身素质的培养
陶行知先生倡导师生共学、共事、共修养，《新课程标准》倡导师生互动，教学相长，共同发展。倘若教师没有动手动脑“做中教”的本领，是不可能指导学生“做中学”的；要让学生动口说一说，动脑想一想，动手做一做；带领学生向前进，向上进，知识不断更新，时代不断进步，英语教学也应达到时代要求，成功地组织好教学活动。教师本身应具备较高的素质，不断学习，汲取新知，这样才能更好地培养学生。
总之，师生在“做”中“教”，“做”中“学”，达到“教学做的合一”。实施和完善这一理论需要众多的指导和实践。我们的教学是培养人的教学，是使学生全面发展的教学。这是一个以应试教育为主线的时代，是一个追求科技创新的时代，两者应该有机结合，而不应是互相冲突的，这就需要一座桥梁来连接。在一种理想的、科学的教学模式下，我们期待学生真正放下分数的压力，快乐学习，全面发展，使英语教学契合学生身心发展的需要。
参考文献：
[1]陶行知全集（2卷）[M].长沙：湖南教育出版社，1985.633；180；180；76；187；289.
[2]陶行知纪念文集[C].成都：四川人民出版社，1982.145.
[3]21世纪初教育新理念.人民教育出版社出版.
[4]余琳.“教学做”一体化教学方法在思想政治理论教学中的思考[J].文学教.
关键词： 教学做合一 初中英语教学 应用
“教学做合一”是陶行知先生“生活教育理论”的核心。陶先生特别强调在“做”的活动中获得知识，巩固所学知识。然而一些教师受传统英语教学和应试教育的影响，导致教学往往脱离生活，将教学重点放在语言知识点的传授上，学生则主要通过死记硬背的方式学英语。虽然笔试成绩不错，但培养了许多“英语哑巴”和“英语聋子”。将“教学做合一”的教学理论应用于初中英语教学中，可有效提高初中英语教学效率。
一、陶行知笔下的“教学做合一”理论
陶行知曾经强调：“行是知之始，知是行之成。”“我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。”“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”从中可以直观地看到陶行知关于以做为核心的教学做合一思想。
陶行知的“教学做合一”理论是生活教育理论在教学论方面的要求。他坚持认为：“在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教。教学做只是一种生活之三方面，而不是三个各不相谋的过程。”也就是说老师在日常生活中寻找做的方法，根据做的方法，教师和学生共同教、共同学。“教、学、做合一”的中心是“做”，“做”是“在劳力上劳心，用心以制力”，使体力劳动与脑力劳动相结合，让学生体脑并用。
二、“教学做合一”在英语教学中的应用
我们可以从日常教学中的几个具体教学模式出发，解读“教学做合一”理论。
在日常英语教学中，我们经常用到“启发式教学”、“探究性学习”教学策略，贯彻了新课程“教师主导、学生主体”的理念，和陶行知的这一教育理论有相似之处。不同之处在于尺度，陶公更加侧重学生的做。其中一个典型就是洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学策略。这个教学策略成功地体现了“没有教不好的学生”这一办学理念，较好地处理了减负与增效、培尖与补差、学生学与教师教、规范与个性、提高应试能力与提高全面素质之间的关系，与陶行知的“教学做合一”理论不谋而合。
那么，如何在初中英语教学中真正做到“教学做合一”呢？
（一）创设真实具体的语言情境
教师的教要依据学生的学，学生的学要依据事情的做。因此，教师应创设真实具体的语言情境，让学生在交流和交际的过程中学习英语，让教师在交流和交际的过程中教学英语。在教学中，教师应尽量使用英语组织课堂教学，努力为学生营造一个真实具体的语言学习环境。教师使用的英语课堂用语的难易、深浅，应根据学生的实际接收水平而定，同时辅以相应的动作、手势加以解释说明。
（二）通过多样的活动达到“教学做合一”
以“做”为中心的“教学做合一”的过程是亲知的过程，学生在亲知的基础上学到真知、真本领。这就是说，没有“做”，没有行动，就不会获得真知。因此，应转变传统“授业”的教学方式，强调采用多种形式的教学活动，使学生在丰富多样的教学活动中学习和操练新知，在自己动手、动脑的过程中学习英语、学好英语。
教师要根据教学内容和目标，从学生生活实际出发，设计出有趣的、难度适中的教学活动，把语言知识和技能融入到活动中，让学生在活动中用所学英语完成任务，从而提高听、说、读、写等技能，并发展和完善自己的语言能力。
在教学活动中，老师以指导者、组织者的身份组织活动，进行辅导，让学生成为学习的主人，有利于提高学生听、说、读、写等技能，同时让学生感受成功的快乐。因此，我在备课时，尽可能地从学生实际生活出发，设计出多种多样的、有趣的、新颖的、简单有效的如Warm up等形式多样的小组活动、形象生动的歌曲和切实的实践体验等活动。让学生亲自参与学习，体验知识技能，在做中学，在做中用，让学生去发现、去观察、去分析、去归纳，并用自己的思维去把握，使知识和技能融入学生的灵魂。
总之，要让学生亲自参与教学。教学是教师与学生共同努力完成的任务，两者缺一不可。教师必须充分调动学生学习的积极性和主动性，只有这样，教学工作才能有序展开。
（三）重视教师自身素质的培养
陶行知先生倡导师生共学、共事、共修养，《新课程标准》倡导师生互动，教学相长，共同发展。倘若教师没有动手动脑“做中教”的本领，是不可能指导学生“做中学”的；要让学生动口说一说，动脑想一想，动手做一做；带领学生向前进，向上进，知识不断更新，时代不断进步，英语教学也应达到时代要求，成功地组织好教学活动。教师本身应具备较高的素质，不断学习，汲取新知，这样才能更好地培养学生。
总之，师生在“做”中“教”，“做”中“学”，达到“教学做的合一”。实施和完善这一理论需要众多的指导和实践。我们的教学是培养人的教学，是使学生全面发展的教学。这是一个以应试教育为主线的时代，是一个追求科技创新的时代，两者应该有机结合，而不应是互相冲突的，这就需要一座桥梁来连接。在一种理想的、科学的教学模式下，我们期待学生真正放下分数的压力，快乐学习，全面发展，使英语教学契合学生身心发展的需要。
参考文献：
[1]陶行知全集（2卷）[M].长沙：湖南教育出版社，1985.633；180；180；76；187；289.
[2]陶行知纪念文集[C].成都：四川人民出版社，1982.145.
[3]21世纪初教育新理念.人民教育出版社出版.
[4]余琳.“教学做”一体化教学方法在思想政治理论教学中的思考[J].文学教.