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一、课程缘起
1. 生态教育理念引领课程创新
办学理念是学校的灵魂，它集中体现学校办学的核心价值，是学校进行办学顶层设计的基点。近几年，我校致力于生态学校创建，其核心理念是“关注生命，和谐发展”。生态教育的校园生态和谐，不仅体现在自然生态的和谐上，更体现在人文生态的和谐上。因此，我校构建了一个自然、和谐、可持续发展的生态教育体系。我们提出通过“生态管理”“生态课堂”“生态课程”“生态文化”“生态德育”五大途径，达成“厚德仁爱、博学善思、广才多艺、健康自信”四大育人目标，养成“知感恩、善思考、雅气质、乐生活”四大品质，努力实现“让生命像阳光般灿烂”的办学理念。
2. 课程设置决定学生素养
生态教育理念要落地，课程改革是根本。为此，我们认真梳理了学校的课程，提出生态课程观，构建了生态课程体系。
二、课程设计
我校的“生态课程”，其设计理念是以童心为视角，以理念和学校特色为指导，以学生培养目标为出发点，将各项课程整合，重新调整和设计，建立了基础性学科课程、校本化活动课程、精品化社团课程、序列化节日课程、隐形式文化课程五大课程领域。
三、课程实施
1. 实施的途径和方法
“生态课程”的实施，主要着重在学科内、学科间与学校活动之间进行统整。
（1）内部统整基础性学科课程
学校开展学科内统整研究，主要对国家课程“校本化实施”的改进。在原有学科“单元教学目标”统整的基础上，从语文、数学、英语、音乐、美术等学科着手，以低、中、高三个年段为节点，围绕学情，对教材作纵向梳理，统整确立“单元主题课程”。
（2）外部激活校本化活动课程
校本化活动课程，准确地说是基于学科课程设置的校本化活动课程，它是学科课程以外的横向延展。例如语文学科课程，学校开设了面向全体学生的“晨间千人经典诵读”“每月读书分享会”“午间十分钟练字”“全脑思维阅读”等语文学科的活动课程。这些课程或在课前三分钟的微课时间开展，或利用大课间和午读十分钟进行。
（3）全力打造精品社团课程
社团课程是根据学生的兴趣爱好进行的选修课程，分为“校级社团”和“级本社团”两部分，利用每周四下午两节课的时间开展。学校根据学生的需求，尽最大努力挖掘教育资源，开设了50多门社团课程，为学生搭建展现自己和实现个性发展的平台，让学生在自信快乐中健康成长。
（4）序列化节日课程
学校每年举办读书节、科技节、体育节、生活节、足球节、感恩节、艺术节七大校园节日。在七大校园节日课程里，孩子们有期待、有实践，充分地感受着节日的氛围所带给他们的良好体验，为学生阳光向上、创意表达的快乐童年生活提供了广阔的舞台。
（5）隐形文化课程
隐性文化课程即校园文化，学校的一草一木、一廊一道皆课程。学校以生态理念营造校园文化，建设了“一亭两园三廊”的生态文化格局。“一亭”是指励志亭；“两园”是指生态园、棋艺园；“三廊”是指科技廊、足球文化廊、中华文化廊。学校还在教学楼各楼层建设微型班级环保生态小花园，在东广场建造了一幅生态墙，让学校从墙壁到楼道、从班级到厅堂，处处弥漫着生态文化的气息。
2. 四大举措助推课程实施
（1）生态教师团队支撑课程体系实施
教师是课程最直接的实施者，我们倡导教师一专多能，做研究型教师，将课程的开发和实施作为一项科学研究和创造性活动，通过内外培训、课题研究等形式，培养教师的课程文化自觉。
（2）专家引领促进课程体系实施
教师的专业化发展以及校本研修的开展都离不开高水平的专业引领。学校通过调查问卷的方式，充分了解、分析我校教师的思想现状及对校本培训的需求，采取专家引领的方式，从实践和理论两个层面聘请省内、市内有威望的专家担任学校的课题顾问或教学顾问，邀请他们每月或每学期到我校指导校本研修与教师专业化发展、有效课堂研究等工作。
（3）生态课堂夯实课程体系实施
近几年，学校对课堂教学进行了探索研究，努力让课堂成为：让学生充分体验自主参与、合作分享的生态乐园；让学生在获得共同发展的同时，又能充分展示自己智能优势的生态舞台；让学生通过创新性的课堂学习，不断产生自我增值效能的生态沃土。致力构建“导让结合、互动体验、合作分享、自我增值”生态课堂，从而夯实生态课程体系的实施。
（4）家、校、社爱心网络助力課程体系实施
实施生态课程体系，离不开家长和社会的理解和支持。我们正视并听取来自学生及家长、社区的声音，为他们参与学校课程建设创造机会，让学校走向生态、开放和民主；并充分发挥优秀家长资源，开展家长义工、社区义工进校园（安全教育讲座、青春期教育讲座、法律知识讲座、财商知识讲座、咏春拳教学、摄影培训等）、家长义工进课堂活动。
四、课程评价
评价是一只隐形的手，既推动生态课程体系建设向前，又引领课程建设前行的方向。为此，学校一方面做好了对教师特长的课前评估和期末评价。教师开课前两周进行开设课程申报及制订计划，第三周启动社团课程，期末对课程进行总结；学校期末对课程开设情况进行问卷调查，对课程做出评价。另一方面，我们评价学生不唯分数，而是注重学生成长的过程。通过开展“七星好少年”（孝德之星、智慧之星、活力之星、艺术之星、自主之星、科技之星、志愿者之星）评比活动，让每一个孩子都有成就感。融合校园七大节日，通过个性课程展示、才艺展示、演出、科技赛等方式多维度评价学生，让学生在课程中有所体验和收获。
五、初步成效和特色成果
围绕生态课程的整体建构和实践创新，学校的课程建设取得了初步的成效，形成了一些特色。 1. 促进了一体的价值认同和发展意识
生态课程打通了知识与能力、学校与社会、师生与家长的联系。紧紧围绕课程目标，
在生态课程的开发和实施中，挖掘、提升和展示了教师、学生、家长及社会各界在教育实践和思考中的生命价值。
2. 提升了儿童的人格养成与素养培育
丰富、优质的课程实践，充分满足了学生个性发展的需要，培养了学生的实践能力、创新能力和社会责任感。学生的人格品质、核心素养不断提升，“厚德仁爱、博学善思、广才多艺、健康自信”逐渐成为每一个中心学子的精神标识。阳光体育活动让孩子们活力四射；经典诵读活动让孩子们饱读诗书充满雅气和灵气；生态课堂让孩子们思维活跃，自主自信；生态课程让孩子们更有个性。
3. 促进了教师的专业成长和幸福体验
因为有“关注生命，和谐发展”的办学理念共识，有生态课堂的教学理念内化，有生态课程的特色展示平台，老师们成长迅速，在自己的教育生涯中收获了幸福和自信。
4. 优化了学校的课程结构和资源平台
从“个体”到“全员”，组建生态师生团队；从“班”到“团”，丰富生态教育平台；从“单向”到“互动”，构建多元体验方式。学校把国家课程的校本化、校本课程的特色化、活动课程的系列化作为主要抓手进行推进，形成了核心课程、协同课程、支撑课程的多个形态，创新了学校的课程结构，丰富了资源平台。
5. 丰富了学校的文化气质和品牌内涵
生态课程的實践与研究，落实了素质教育目标，提高了办学质量，创建了我校的特色品牌。近年来，我校先后荣获“全国青少年校园足球特色学校”“广东省书香校园”“广东省依法治校示范校”“广东省健康促进示范学校”“广东省现代教育技术实验学校”“广东省综合实践活动课程实验样本学校”“广东省中小学优秀德育科研成果评选优秀组织单位”等荣誉称号。《生活教育》《广东教学》《课堂内外》及珠江电视台、佛山电视台等报纸、杂志、电视媒体等均对我校的课程建设及办学特色进行了专题报道，“生态”逐渐成为学校课程特色和品牌。
生态课程的整体建构和实践创新是对学校课程的整体创生和系统建构，是基于儿童核心素养培养的校本课程。从课程目标的整体性、课程内容的融合性、课程结构的生长性、课程实施的丰富性和课程评价的多元性等方面促进教育教学的变革，让“生态”成为学校无处不在的空气和学生终身享受的味道，为儿童一生的素养奠基，是我们不懈的追求！
1. 生态教育理念引领课程创新
办学理念是学校的灵魂，它集中体现学校办学的核心价值，是学校进行办学顶层设计的基点。近几年，我校致力于生态学校创建，其核心理念是“关注生命，和谐发展”。生态教育的校园生态和谐，不仅体现在自然生态的和谐上，更体现在人文生态的和谐上。因此，我校构建了一个自然、和谐、可持续发展的生态教育体系。我们提出通过“生态管理”“生态课堂”“生态课程”“生态文化”“生态德育”五大途径，达成“厚德仁爱、博学善思、广才多艺、健康自信”四大育人目标，养成“知感恩、善思考、雅气质、乐生活”四大品质，努力实现“让生命像阳光般灿烂”的办学理念。
2. 课程设置决定学生素养
生态教育理念要落地，课程改革是根本。为此，我们认真梳理了学校的课程，提出生态课程观，构建了生态课程体系。
二、课程设计
我校的“生态课程”，其设计理念是以童心为视角，以理念和学校特色为指导，以学生培养目标为出发点，将各项课程整合，重新调整和设计，建立了基础性学科课程、校本化活动课程、精品化社团课程、序列化节日课程、隐形式文化课程五大课程领域。
三、课程实施
1. 实施的途径和方法
“生态课程”的实施，主要着重在学科内、学科间与学校活动之间进行统整。
（1）内部统整基础性学科课程
学校开展学科内统整研究，主要对国家课程“校本化实施”的改进。在原有学科“单元教学目标”统整的基础上，从语文、数学、英语、音乐、美术等学科着手，以低、中、高三个年段为节点，围绕学情，对教材作纵向梳理，统整确立“单元主题课程”。
（2）外部激活校本化活动课程
校本化活动课程，准确地说是基于学科课程设置的校本化活动课程，它是学科课程以外的横向延展。例如语文学科课程，学校开设了面向全体学生的“晨间千人经典诵读”“每月读书分享会”“午间十分钟练字”“全脑思维阅读”等语文学科的活动课程。这些课程或在课前三分钟的微课时间开展，或利用大课间和午读十分钟进行。
（3）全力打造精品社团课程
社团课程是根据学生的兴趣爱好进行的选修课程，分为“校级社团”和“级本社团”两部分，利用每周四下午两节课的时间开展。学校根据学生的需求，尽最大努力挖掘教育资源，开设了50多门社团课程，为学生搭建展现自己和实现个性发展的平台，让学生在自信快乐中健康成长。
（4）序列化节日课程
学校每年举办读书节、科技节、体育节、生活节、足球节、感恩节、艺术节七大校园节日。在七大校园节日课程里，孩子们有期待、有实践，充分地感受着节日的氛围所带给他们的良好体验，为学生阳光向上、创意表达的快乐童年生活提供了广阔的舞台。
（5）隐形文化课程
隐性文化课程即校园文化，学校的一草一木、一廊一道皆课程。学校以生态理念营造校园文化，建设了“一亭两园三廊”的生态文化格局。“一亭”是指励志亭；“两园”是指生态园、棋艺园；“三廊”是指科技廊、足球文化廊、中华文化廊。学校还在教学楼各楼层建设微型班级环保生态小花园，在东广场建造了一幅生态墙，让学校从墙壁到楼道、从班级到厅堂，处处弥漫着生态文化的气息。
2. 四大举措助推课程实施
（1）生态教师团队支撑课程体系实施
教师是课程最直接的实施者，我们倡导教师一专多能，做研究型教师，将课程的开发和实施作为一项科学研究和创造性活动，通过内外培训、课题研究等形式，培养教师的课程文化自觉。
（2）专家引领促进课程体系实施
教师的专业化发展以及校本研修的开展都离不开高水平的专业引领。学校通过调查问卷的方式，充分了解、分析我校教师的思想现状及对校本培训的需求，采取专家引领的方式，从实践和理论两个层面聘请省内、市内有威望的专家担任学校的课题顾问或教学顾问，邀请他们每月或每学期到我校指导校本研修与教师专业化发展、有效课堂研究等工作。
（3）生态课堂夯实课程体系实施
近几年，学校对课堂教学进行了探索研究，努力让课堂成为：让学生充分体验自主参与、合作分享的生态乐园；让学生在获得共同发展的同时，又能充分展示自己智能优势的生态舞台；让学生通过创新性的课堂学习，不断产生自我增值效能的生态沃土。致力构建“导让结合、互动体验、合作分享、自我增值”生态课堂，从而夯实生态课程体系的实施。
（4）家、校、社爱心网络助力課程体系实施
实施生态课程体系，离不开家长和社会的理解和支持。我们正视并听取来自学生及家长、社区的声音，为他们参与学校课程建设创造机会，让学校走向生态、开放和民主；并充分发挥优秀家长资源，开展家长义工、社区义工进校园（安全教育讲座、青春期教育讲座、法律知识讲座、财商知识讲座、咏春拳教学、摄影培训等）、家长义工进课堂活动。
四、课程评价
评价是一只隐形的手，既推动生态课程体系建设向前，又引领课程建设前行的方向。为此，学校一方面做好了对教师特长的课前评估和期末评价。教师开课前两周进行开设课程申报及制订计划，第三周启动社团课程，期末对课程进行总结；学校期末对课程开设情况进行问卷调查，对课程做出评价。另一方面，我们评价学生不唯分数，而是注重学生成长的过程。通过开展“七星好少年”（孝德之星、智慧之星、活力之星、艺术之星、自主之星、科技之星、志愿者之星）评比活动，让每一个孩子都有成就感。融合校园七大节日，通过个性课程展示、才艺展示、演出、科技赛等方式多维度评价学生，让学生在课程中有所体验和收获。
五、初步成效和特色成果
围绕生态课程的整体建构和实践创新，学校的课程建设取得了初步的成效，形成了一些特色。 1. 促进了一体的价值认同和发展意识
生态课程打通了知识与能力、学校与社会、师生与家长的联系。紧紧围绕课程目标，
在生态课程的开发和实施中，挖掘、提升和展示了教师、学生、家长及社会各界在教育实践和思考中的生命价值。
2. 提升了儿童的人格养成与素养培育
丰富、优质的课程实践，充分满足了学生个性发展的需要，培养了学生的实践能力、创新能力和社会责任感。学生的人格品质、核心素养不断提升，“厚德仁爱、博学善思、广才多艺、健康自信”逐渐成为每一个中心学子的精神标识。阳光体育活动让孩子们活力四射；经典诵读活动让孩子们饱读诗书充满雅气和灵气；生态课堂让孩子们思维活跃，自主自信；生态课程让孩子们更有个性。
3. 促进了教师的专业成长和幸福体验
因为有“关注生命，和谐发展”的办学理念共识，有生态课堂的教学理念内化，有生态课程的特色展示平台，老师们成长迅速，在自己的教育生涯中收获了幸福和自信。
4. 优化了学校的课程结构和资源平台
从“个体”到“全员”，组建生态师生团队；从“班”到“团”，丰富生态教育平台；从“单向”到“互动”，构建多元体验方式。学校把国家课程的校本化、校本课程的特色化、活动课程的系列化作为主要抓手进行推进，形成了核心课程、协同课程、支撑课程的多个形态，创新了学校的课程结构，丰富了资源平台。
5. 丰富了学校的文化气质和品牌内涵
生态课程的實践与研究，落实了素质教育目标，提高了办学质量，创建了我校的特色品牌。近年来，我校先后荣获“全国青少年校园足球特色学校”“广东省书香校园”“广东省依法治校示范校”“广东省健康促进示范学校”“广东省现代教育技术实验学校”“广东省综合实践活动课程实验样本学校”“广东省中小学优秀德育科研成果评选优秀组织单位”等荣誉称号。《生活教育》《广东教学》《课堂内外》及珠江电视台、佛山电视台等报纸、杂志、电视媒体等均对我校的课程建设及办学特色进行了专题报道，“生态”逐渐成为学校课程特色和品牌。
生态课程的整体建构和实践创新是对学校课程的整体创生和系统建构，是基于儿童核心素养培养的校本课程。从课程目标的整体性、课程内容的融合性、课程结构的生长性、课程实施的丰富性和课程评价的多元性等方面促进教育教学的变革，让“生态”成为学校无处不在的空气和学生终身享受的味道，为儿童一生的素养奠基，是我们不懈的追求！