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写作是高中英语教学中最重要的部分之一，写作不仅能够反映出学生在英语方面的学习水平和综合能力，还能够直接体现出学生的英语素养。因此，培养学生的英语写作能力，提高学生的英语写作水平是英语教学的重要目标之一。
英语教学中，听、说、读、写四种语言能力既是教学目的，又是教学手段。这四种能力密切相关，互为基础，相互促进、。听和读是领会和理解别人表达的思想，是从外部言语到内部言语的内化过程，说和写是用语言表达思想，是从内部言语到外部言语的外代过程。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能进一步提高听、说、读的能力。因此，写的训练应贯穿整个教学的全过程，在教学中重视培养学生的写作能力。
一、阅读课中渗透写作训练
（一）利用课文阅读，提高学生写作布局的能力，学生英语的写作水平的高低、词汇量的丰富与否是学生写作能力的重要衡量标准，而布局合理与否同样也是。所以，教师在课文的阅读过程中，要注重语篇结构的分析，加强学生对课文整体性的理解，提高学生对文章的布局能力。另外，课文阅读中，我们会经常遇到英语的说明文与记叙文，议论文、诗歌、戏剧、小说，教师应该通过有效的诱导，理解与揣摩不同体裁文章的写作意图与写作手法，让学生在以后的写作中加以运用，提高英语的写作水平。教师在引导学生如何提高写作能力的时候，应基于课文内容，把学生引入课文中，让他们可以在熟悉的课文中寻找到写作的精华和灵感。此外，教师可以在学生理解篇章结构的基础上，将阅读文章中重点难点进行详细讲解，并要求学生进行缩写、改写、仿写、句型转换、翻译等练习。多积累一些常用的句型、习惯用语，从而提高学生遣词造句的能力，为写作打下良好的基础。
（二）利用课文阅读，储备丰富的语言知识。词汇是写作的基础，只有掌握大量的词汇才能写出一篇好文章。因此，在教学实践中，教师要有计划有任务地去要求学生多背，多记，积累词汇；并背诵一些优美的句子、地道的英语表达方式或某些精彩的段落。学生大量阅读、背诵并广泛吸收，恰当运用一些常用的习惯表达和典型句式，既能有效地减少文章的病句，又能给文章增添色彩。而学生背诵的这些优美句子、段落都可以在学生的写作中发挥作用，学生大量地输入信息之后，经过日积月累，积少成多，成为自己的知识，写作时就会得心应手。
二、在练习口语的过程中练习写
说的能力也是英语教学的重点，我们经常会在教学中组织学生分组分角色开展口语练习，提高学生的口语能力。在口语里练习的过程中，我们要鼓励学生把他们的发言组织成书面语言写下来。一方面是锻炼学生的写作能力，另一方面是让学生对自己思考内容作一个回顾，也有利于提高学生的口语能力。在口语练习的过程中，学生总会时不时地说出一些精彩的句子。让学生把对话过程写下来，学生在写的过程中一方面对自己想到的句子做了回顾，另一方面也学习了其他同学说出的好句子。这样的教学模式可以促进学生写作能力的提高。
三、听力教学中融入写作练习
《新概念英语》的使用说明中强调“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”很明显我们是通过听的渠道获得语言信息及语言感受，从而为写打下基础。听力训练的内容大多包含许多日常生活中常用到的典型事例、词汇、句式。这些内容是学生写作时最好的素材。在这种情况下，让学生将听力原文的大致内容或结构写出来，再根据大致内容或结构将文章完整地写出来，并将其与原文作对比，及时发现自己的错误并改正。这样不仅及时的纠正了听力的错误，提高了听力水平。而且也训练了学生通过主题句扩展文章的能力，贴合了高考英语写作中“按内容要求写”的题型要求。切实提高学生应对高考英语写作的能力。
四、重视批改与讲评，及时反馈纠正
教师在批改学生作文时，应灵活采用多种方法。推荐采取面对面批改的形式，尤其是针对语言错误特别多的学生，请到办公室，边批改，边解释，这样学生更能集中注意力，老师也能把问题讲清、说透，及时反馈自己的看法从而取得更好的效果。同时也可以适当采取同学间相互批改，使学生从自己和他人的错误中获得学习的机会。另外，还可以采用部分批改法，将学生的作文全部收起来，但每次只对部分学生的作文进行细致的批改，以点带面，再作针对性的讲评。学生可以在教师的书面表达批改与讲评中发现错误，改正错误，力求使学生在今后写作中不再出现错误。
五、规范写作，培养学生良好的写作习惯
培养学生良好的写作习惯非常重要，首先，卷面要整洁，书写要工整，教师在日常教学中，一定要时刻强化学生的书写训练，包括正确使用大、小写字母；正确使用标点符号；字母大小匀称，单词与单词之间保持适当距离，不要凑得过紧，也不要離得太远；整体布局要合理，段落分明，书写不要太靠边，养成良好的书写习惯。同时对各种文体的特点、格式要清楚。其次，写作过程要规范。一般说来，短文写作都应有这些步骤：审清题目要求；确定写作要点，选好时态；搭好句子骨架；有效连接，使文章紧凑；认真检查，保证卷面整洁。养成良好的写作习惯，提高写作能力。
总之，写是一种综合能力的训练，学生在写作过程中还存在着这样那样的问题。因而，作为英语教师应对写作教学要有足够的重视，在教学过程中要根据学生的具体情况采取相应的教学方法，灵活多样的开展英语写作教学，有效地调动学生的积极性，才能有效地提高学生的写作能力。
（作者单位：贵州省安顺市平坝第一高级中学）
英语教学中，听、说、读、写四种语言能力既是教学目的，又是教学手段。这四种能力密切相关，互为基础，相互促进、。听和读是领会和理解别人表达的思想，是从外部言语到内部言语的内化过程，说和写是用语言表达思想，是从内部言语到外部言语的外代过程。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能进一步提高听、说、读的能力。因此，写的训练应贯穿整个教学的全过程，在教学中重视培养学生的写作能力。
一、阅读课中渗透写作训练
（一）利用课文阅读，提高学生写作布局的能力，学生英语的写作水平的高低、词汇量的丰富与否是学生写作能力的重要衡量标准，而布局合理与否同样也是。所以，教师在课文的阅读过程中，要注重语篇结构的分析，加强学生对课文整体性的理解，提高学生对文章的布局能力。另外，课文阅读中，我们会经常遇到英语的说明文与记叙文，议论文、诗歌、戏剧、小说，教师应该通过有效的诱导，理解与揣摩不同体裁文章的写作意图与写作手法，让学生在以后的写作中加以运用，提高英语的写作水平。教师在引导学生如何提高写作能力的时候，应基于课文内容，把学生引入课文中，让他们可以在熟悉的课文中寻找到写作的精华和灵感。此外，教师可以在学生理解篇章结构的基础上，将阅读文章中重点难点进行详细讲解，并要求学生进行缩写、改写、仿写、句型转换、翻译等练习。多积累一些常用的句型、习惯用语，从而提高学生遣词造句的能力，为写作打下良好的基础。
（二）利用课文阅读，储备丰富的语言知识。词汇是写作的基础，只有掌握大量的词汇才能写出一篇好文章。因此，在教学实践中，教师要有计划有任务地去要求学生多背，多记，积累词汇；并背诵一些优美的句子、地道的英语表达方式或某些精彩的段落。学生大量阅读、背诵并广泛吸收，恰当运用一些常用的习惯表达和典型句式，既能有效地减少文章的病句，又能给文章增添色彩。而学生背诵的这些优美句子、段落都可以在学生的写作中发挥作用，学生大量地输入信息之后，经过日积月累，积少成多，成为自己的知识，写作时就会得心应手。
二、在练习口语的过程中练习写
说的能力也是英语教学的重点，我们经常会在教学中组织学生分组分角色开展口语练习，提高学生的口语能力。在口语里练习的过程中，我们要鼓励学生把他们的发言组织成书面语言写下来。一方面是锻炼学生的写作能力，另一方面是让学生对自己思考内容作一个回顾，也有利于提高学生的口语能力。在口语练习的过程中，学生总会时不时地说出一些精彩的句子。让学生把对话过程写下来，学生在写的过程中一方面对自己想到的句子做了回顾，另一方面也学习了其他同学说出的好句子。这样的教学模式可以促进学生写作能力的提高。
三、听力教学中融入写作练习
《新概念英语》的使用说明中强调“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”很明显我们是通过听的渠道获得语言信息及语言感受，从而为写打下基础。听力训练的内容大多包含许多日常生活中常用到的典型事例、词汇、句式。这些内容是学生写作时最好的素材。在这种情况下，让学生将听力原文的大致内容或结构写出来，再根据大致内容或结构将文章完整地写出来，并将其与原文作对比，及时发现自己的错误并改正。这样不仅及时的纠正了听力的错误，提高了听力水平。而且也训练了学生通过主题句扩展文章的能力，贴合了高考英语写作中“按内容要求写”的题型要求。切实提高学生应对高考英语写作的能力。
四、重视批改与讲评，及时反馈纠正
教师在批改学生作文时，应灵活采用多种方法。推荐采取面对面批改的形式，尤其是针对语言错误特别多的学生，请到办公室，边批改，边解释，这样学生更能集中注意力，老师也能把问题讲清、说透，及时反馈自己的看法从而取得更好的效果。同时也可以适当采取同学间相互批改，使学生从自己和他人的错误中获得学习的机会。另外，还可以采用部分批改法，将学生的作文全部收起来，但每次只对部分学生的作文进行细致的批改，以点带面，再作针对性的讲评。学生可以在教师的书面表达批改与讲评中发现错误，改正错误，力求使学生在今后写作中不再出现错误。
五、规范写作，培养学生良好的写作习惯
培养学生良好的写作习惯非常重要，首先，卷面要整洁，书写要工整，教师在日常教学中，一定要时刻强化学生的书写训练，包括正确使用大、小写字母；正确使用标点符号；字母大小匀称，单词与单词之间保持适当距离，不要凑得过紧，也不要離得太远；整体布局要合理，段落分明，书写不要太靠边，养成良好的书写习惯。同时对各种文体的特点、格式要清楚。其次，写作过程要规范。一般说来，短文写作都应有这些步骤：审清题目要求；确定写作要点，选好时态；搭好句子骨架；有效连接，使文章紧凑；认真检查，保证卷面整洁。养成良好的写作习惯，提高写作能力。
总之，写是一种综合能力的训练，学生在写作过程中还存在着这样那样的问题。因而，作为英语教师应对写作教学要有足够的重视，在教学过程中要根据学生的具体情况采取相应的教学方法，灵活多样的开展英语写作教学，有效地调动学生的积极性，才能有效地提高学生的写作能力。
（作者单位：贵州省安顺市平坝第一高级中学）