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近年来,随着素质教育的深入推进,高中学校面临的最大困难不是财力的短缺与理念的滞后,而是教师专业成长的速度跟不上教育发展的步伐。原清华大学校长梅贻琦先生说过:“大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也。”如何才能建立起“大师云集、名师汇萃、青年冒尖”的教师资源高地?出路在校本培训,关键是发挥现有教师潜能,扩大名师总量。近年来,山东省寿光一中注重教师的专业成长,通过文化建设、教育随笔和阳光管理,为教师的专业成长搭建起一个绿色的平台。
一、校园文化营造教育教学大环境
三流学校靠校长,二流学校靠管理。一流学校靠文化。学校文化是催生名师最肥沃的土壤。寿光一中建校半个多世纪以来,积淀了深厚的文化底蕴。学校的教师队伍来自五湖四海,有着不同的思想背景,对高中教育的理解和认识问题的态度方式也很不一致,要想干事创业,第一要务就是把人心凝聚起来。学校管理者通过思想引领、文化渗透,迅速凝聚人心,营造了有利于工作、成长的教育教学大环境。
近年来,学校引进中科院院士杨叔子的“绿色教育”理念,提出创建绿色生态校园的构想,也就是从那时起,教师们有了共同的理想。这个理想就是创建以人为本、德润人心、文化天下的世外桃源——构建优美的自然环境,创设优良的物质文化;构建底蕴丰厚的人文环境,创设优秀的精神文化;构建和谐健康的心理环境,创设良好的道德文化。
为实现这样一个教育理想,学校把教师职业道德具体细化为《师德公约二十条》,以此作为教师行动的指南、自律的镜子,在全校范围内倡导发扬五种精神,保持四种习惯。“五种精神”就是超越个人、超越本位的全局精神,忠于职守、艰苦奋斗的敬业精神,秉公执法、敢于碰硬的无畏精神,大公无私、廉洁勤政的带头精神,克服困难、不断创新的开拓精神。“四种习惯”是指雷厉风行、说干就干的习惯。有布置、有检查、有反馈的习惯,主动超前、边干边思考的习惯,说做统一、表里如一、始终如一的习惯。全体教职工争做学校发展壮大和个人成功的双赢者,这份公约迅速凝聚了人心。
为启动内部活力,学校结合人事制度改革精神,制定《教师工作评价办法》《人事制度改革方案》《教科研成果奖励办法》等规章制度。制定的这些制度不但很快融人了寿光一中的校园文化之中,而且开始衍生出新的文化。和很多学校相比,寿光一中制定的制度并不多,没有多少条条框框,但一字一句都体现了最广大教职工的集体意志,一条一款都融人了民主和谐的音符,是教师们共同制定并遵守的道德行为规范和职业操守,最大限度体现了科学、公正与人文关怀。几年来,在不断追求卓越、超越自我的教育教学实践中,全体师生播种理想,薪火相传,形成了寿光一中日益深厚的校园文化、先进的办学理念、鲜明的办学特色和良好的教风学风,从“一切为了学生健康成长”办学方针的确定,到“永远创业、永远创优、永远创新”精神的提出:从以“绿色·人文·科学”为基本内涵的绿色教育实践的不断深入,到“现代化、创造性、民主治校、开放办学”思路的日渐清晰,再到“成人、成才、成功”系列教育的广泛开展,一言一句,一景一点都成为寿光一中校园文化的重要标识,为校园文化底蕴的沉淀和升华奠定了坚实的基础。
二、教育随笔促进教师专业成长
近年来,寿光一中在全校范围内倡导教师写教育随笔,从观察记录教育现象、反思教育行为、总结教学经验人手,进行真实、有用、实效的教育科研。很多教师基于专业成长的需要,在不断反思中总结自己的工作,在体验教育教学带来的成就感中重新审视自己的工作价值,在年复一年的枯燥劳动中找到了工作的幸福。如李红老师在教育随笔《热情,教师的第一品格》中写到:“也许我们知识不丰、经验不足,但课堂上涌动的热情,与学生和谐共融的感受,都记在我们的心里。每天耐心面对每一位学生,每天都充分准备好每一节课内容,每天走下讲台都要想一想今天教得怎样,每天都记下教育的轨迹……”这篇随笔就能看到该教师对教学的反思。教师们每天都做着这些稀松平凡的小事。满怀希望地期待着学生的成长。他们时时观照自己是否保持着对生活的热情,对教学的热情,是否把教育人生过得积极、热烈,长此以往,热情教学逐渐成为教师的第一品格。
在写教育随笔的过程中,许多教师从教育随笔开始逐渐进入“最真实的科研”,进入深度的课题研究的范畴。更重要的是,许多教师找到了方向——从关注学生心灵开始,记下自己教育的点点滴滴,不断反思自己的教学,和学生一起成长。教育随笔让教师们开始倾听学生的声音,在和学生的心灵沟通中,真切地感受到将自己融在学生心灵之中的快乐;在激情飞扬的文字中,享受到了教育的幸福。在坚持写教育随笔的过程中,许多教师发现自己不但变得愿意思考,而且也善于思考,教学行为不再盲目随意,生活也开始变得充实——教育随笔改变了教师的生活状态。在寿光一中,全校的教师们每周都会看到许多教育随笔,像《诚实的幸福》《与你同行》《走进学生的内心世界》《打开心扉拨动心弦》《我相信,你能行》等,不用看内容,只看这些鲜活的题目,就能够知道,教师们把生活与教育紧密地联系在了一起,获得了专业上的成长。如今,写教育随笔已经成为寿光一中教师常规工作的一部分,目前为止,仅在校内发表的随笔就有三百多篇。学校还定期整理、出版教师的教育随笔,对教师专业素养的提高进行系统化的展示。
三、阳光管理让教师获得成就感
所谓的“阳光管理法”,是指及时把赞美和鼓励送给有所奉献的教师,让肯定像明媚的阳光洒满教师艰辛劳动的旅途,用表扬把一切有利于学校发展的创造性劳动,沉淀成大家心中最美好的回忆。在工作落实的过程中,学校管理者明白,冷冰冰的监督远没有激励能够调动教师的工作积极性。在寿光一中,每周都会整理一份工作要点,其中有几个固定栏目。一个是“创业创优创新人”,每次考试、每组织一次活动,成绩优秀的级部、班级、个人均在这个栏目闪亮登场;一个是“我们身边的人和事”,本周哪些教师奉献加班,哪些青年教师“不听老教师的课不进课堂”,事无巨细,只要有助于形成良好工作作风的,学校从不放弃一次表扬的机会;还有一个栏目是“常规建设看落实”,这是一个抓创新、出经验的信息平台,凡是各级各班具有创新性和实效性的成功做法,都在这里得以展示并迅速推向全校。
在这样一种以奉献为荣、以创新为荣、以实干为荣的工作氛围中,学校迅速凝聚起了一支爱岗敬业的教师队伍。如为辅导学生将有病最需要照顾的孩子送到外地治疗;为帮助学生排除心理障碍,和学生同吃同住;主任生病不离一线,将铺盖搬进学生宿舍一住就是一个月;为不影响学生休息,查宿舍换下皮鞋穿布鞋;拿出工资捐助困难学生:晚自习后仍坚持办公批作业。教师们全身心地付出。在学生取得成绩以后,获得前所未有的成就感。
真诚的赞美与鼓励是学校管理中最有利于教师成长的阳光,因为获得成就感是人最高层次的心理需要。学校想方设法让更多的身边典型站出来。是形成良好工作风气的最佳途径。因为尽管工作劳累,可是教师们能感到自己的工作有特别的意义。
教育大计,教师为本。教师专业成长是教育质量的根本保证,所以学校的管理者应该为教师工作营造更加开放、温暖、和谐、愉快的氛围,使每位教师都体验到自己的价值,感受到自己的创造性工作带来的喜悦和满足,让学校真正成为教师专业成长的一片绿洲。
作者单位 山东省寿光市第一中学
(实习编辑 黄蜀红)·基础教育参考·
一、校园文化营造教育教学大环境
三流学校靠校长,二流学校靠管理。一流学校靠文化。学校文化是催生名师最肥沃的土壤。寿光一中建校半个多世纪以来,积淀了深厚的文化底蕴。学校的教师队伍来自五湖四海,有着不同的思想背景,对高中教育的理解和认识问题的态度方式也很不一致,要想干事创业,第一要务就是把人心凝聚起来。学校管理者通过思想引领、文化渗透,迅速凝聚人心,营造了有利于工作、成长的教育教学大环境。
近年来,学校引进中科院院士杨叔子的“绿色教育”理念,提出创建绿色生态校园的构想,也就是从那时起,教师们有了共同的理想。这个理想就是创建以人为本、德润人心、文化天下的世外桃源——构建优美的自然环境,创设优良的物质文化;构建底蕴丰厚的人文环境,创设优秀的精神文化;构建和谐健康的心理环境,创设良好的道德文化。
为实现这样一个教育理想,学校把教师职业道德具体细化为《师德公约二十条》,以此作为教师行动的指南、自律的镜子,在全校范围内倡导发扬五种精神,保持四种习惯。“五种精神”就是超越个人、超越本位的全局精神,忠于职守、艰苦奋斗的敬业精神,秉公执法、敢于碰硬的无畏精神,大公无私、廉洁勤政的带头精神,克服困难、不断创新的开拓精神。“四种习惯”是指雷厉风行、说干就干的习惯。有布置、有检查、有反馈的习惯,主动超前、边干边思考的习惯,说做统一、表里如一、始终如一的习惯。全体教职工争做学校发展壮大和个人成功的双赢者,这份公约迅速凝聚了人心。
为启动内部活力,学校结合人事制度改革精神,制定《教师工作评价办法》《人事制度改革方案》《教科研成果奖励办法》等规章制度。制定的这些制度不但很快融人了寿光一中的校园文化之中,而且开始衍生出新的文化。和很多学校相比,寿光一中制定的制度并不多,没有多少条条框框,但一字一句都体现了最广大教职工的集体意志,一条一款都融人了民主和谐的音符,是教师们共同制定并遵守的道德行为规范和职业操守,最大限度体现了科学、公正与人文关怀。几年来,在不断追求卓越、超越自我的教育教学实践中,全体师生播种理想,薪火相传,形成了寿光一中日益深厚的校园文化、先进的办学理念、鲜明的办学特色和良好的教风学风,从“一切为了学生健康成长”办学方针的确定,到“永远创业、永远创优、永远创新”精神的提出:从以“绿色·人文·科学”为基本内涵的绿色教育实践的不断深入,到“现代化、创造性、民主治校、开放办学”思路的日渐清晰,再到“成人、成才、成功”系列教育的广泛开展,一言一句,一景一点都成为寿光一中校园文化的重要标识,为校园文化底蕴的沉淀和升华奠定了坚实的基础。
二、教育随笔促进教师专业成长
近年来,寿光一中在全校范围内倡导教师写教育随笔,从观察记录教育现象、反思教育行为、总结教学经验人手,进行真实、有用、实效的教育科研。很多教师基于专业成长的需要,在不断反思中总结自己的工作,在体验教育教学带来的成就感中重新审视自己的工作价值,在年复一年的枯燥劳动中找到了工作的幸福。如李红老师在教育随笔《热情,教师的第一品格》中写到:“也许我们知识不丰、经验不足,但课堂上涌动的热情,与学生和谐共融的感受,都记在我们的心里。每天耐心面对每一位学生,每天都充分准备好每一节课内容,每天走下讲台都要想一想今天教得怎样,每天都记下教育的轨迹……”这篇随笔就能看到该教师对教学的反思。教师们每天都做着这些稀松平凡的小事。满怀希望地期待着学生的成长。他们时时观照自己是否保持着对生活的热情,对教学的热情,是否把教育人生过得积极、热烈,长此以往,热情教学逐渐成为教师的第一品格。
在写教育随笔的过程中,许多教师从教育随笔开始逐渐进入“最真实的科研”,进入深度的课题研究的范畴。更重要的是,许多教师找到了方向——从关注学生心灵开始,记下自己教育的点点滴滴,不断反思自己的教学,和学生一起成长。教育随笔让教师们开始倾听学生的声音,在和学生的心灵沟通中,真切地感受到将自己融在学生心灵之中的快乐;在激情飞扬的文字中,享受到了教育的幸福。在坚持写教育随笔的过程中,许多教师发现自己不但变得愿意思考,而且也善于思考,教学行为不再盲目随意,生活也开始变得充实——教育随笔改变了教师的生活状态。在寿光一中,全校的教师们每周都会看到许多教育随笔,像《诚实的幸福》《与你同行》《走进学生的内心世界》《打开心扉拨动心弦》《我相信,你能行》等,不用看内容,只看这些鲜活的题目,就能够知道,教师们把生活与教育紧密地联系在了一起,获得了专业上的成长。如今,写教育随笔已经成为寿光一中教师常规工作的一部分,目前为止,仅在校内发表的随笔就有三百多篇。学校还定期整理、出版教师的教育随笔,对教师专业素养的提高进行系统化的展示。
三、阳光管理让教师获得成就感
所谓的“阳光管理法”,是指及时把赞美和鼓励送给有所奉献的教师,让肯定像明媚的阳光洒满教师艰辛劳动的旅途,用表扬把一切有利于学校发展的创造性劳动,沉淀成大家心中最美好的回忆。在工作落实的过程中,学校管理者明白,冷冰冰的监督远没有激励能够调动教师的工作积极性。在寿光一中,每周都会整理一份工作要点,其中有几个固定栏目。一个是“创业创优创新人”,每次考试、每组织一次活动,成绩优秀的级部、班级、个人均在这个栏目闪亮登场;一个是“我们身边的人和事”,本周哪些教师奉献加班,哪些青年教师“不听老教师的课不进课堂”,事无巨细,只要有助于形成良好工作作风的,学校从不放弃一次表扬的机会;还有一个栏目是“常规建设看落实”,这是一个抓创新、出经验的信息平台,凡是各级各班具有创新性和实效性的成功做法,都在这里得以展示并迅速推向全校。
在这样一种以奉献为荣、以创新为荣、以实干为荣的工作氛围中,学校迅速凝聚起了一支爱岗敬业的教师队伍。如为辅导学生将有病最需要照顾的孩子送到外地治疗;为帮助学生排除心理障碍,和学生同吃同住;主任生病不离一线,将铺盖搬进学生宿舍一住就是一个月;为不影响学生休息,查宿舍换下皮鞋穿布鞋;拿出工资捐助困难学生:晚自习后仍坚持办公批作业。教师们全身心地付出。在学生取得成绩以后,获得前所未有的成就感。
真诚的赞美与鼓励是学校管理中最有利于教师成长的阳光,因为获得成就感是人最高层次的心理需要。学校想方设法让更多的身边典型站出来。是形成良好工作风气的最佳途径。因为尽管工作劳累,可是教师们能感到自己的工作有特别的意义。
教育大计,教师为本。教师专业成长是教育质量的根本保证,所以学校的管理者应该为教师工作营造更加开放、温暖、和谐、愉快的氛围,使每位教师都体验到自己的价值,感受到自己的创造性工作带来的喜悦和满足,让学校真正成为教师专业成长的一片绿洲。
作者单位 山东省寿光市第一中学
(实习编辑 黄蜀红)·基础教育参考·