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近年来，随着素质教育的深入推进，高中学校面临的最大困难不是财力的短缺与理念的滞后，而是教师专业成长的速度跟不上教育发展的步伐。原清华大学校长梅贻琦先生说过：“大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”如何才能建立起“大师云集、名师汇萃、青年冒尖”的教师资源高地?出路在校本培训，关键是发挥现有教师潜能，扩大名师总量。近年来，山东省寿光一中注重教师的专业成长，通过文化建设、教育随笔和阳光管理，为教师的专业成长搭建起一个绿色的平台。
一、校园文化营造教育教学大环境
三流学校靠校长，二流学校靠管理。一流学校靠文化。学校文化是催生名师最肥沃的土壤。寿光一中建校半个多世纪以来，积淀了深厚的文化底蕴。学校的教师队伍来自五湖四海，有着不同的思想背景，对高中教育的理解和认识问题的态度方式也很不一致，要想干事创业，第一要务就是把人心凝聚起来。学校管理者通过思想引领、文化渗透，迅速凝聚人心，营造了有利于工作、成长的教育教学大环境。
近年来，学校引进中科院院士杨叔子的“绿色教育”理念，提出创建绿色生态校园的构想，也就是从那时起，教师们有了共同的理想。这个理想就是创建以人为本、德润人心、文化天下的世外桃源——构建优美的自然环境，创设优良的物质文化；构建底蕴丰厚的人文环境，创设优秀的精神文化；构建和谐健康的心理环境，创设良好的道德文化。
为实现这样一个教育理想，学校把教师职业道德具体细化为《师德公约二十条》，以此作为教师行动的指南、自律的镜子，在全校范围内倡导发扬五种精神，保持四种习惯。“五种精神”就是超越个人、超越本位的全局精神，忠于职守、艰苦奋斗的敬业精神，秉公执法、敢于碰硬的无畏精神，大公无私、廉洁勤政的带头精神，克服困难、不断创新的开拓精神。“四种习惯”是指雷厉风行、说干就干的习惯。有布置、有检查、有反馈的习惯，主动超前、边干边思考的习惯，说做统一、表里如一、始终如一的习惯。全体教职工争做学校发展壮大和个人成功的双赢者，这份公约迅速凝聚了人心。
为启动内部活力，学校结合人事制度改革精神，制定《教师工作评价办法》《人事制度改革方案》《教科研成果奖励办法》等规章制度。制定的这些制度不但很快融人了寿光一中的校园文化之中，而且开始衍生出新的文化。和很多学校相比，寿光一中制定的制度并不多，没有多少条条框框，但一字一句都体现了最广大教职工的集体意志，一条一款都融人了民主和谐的音符，是教师们共同制定并遵守的道德行为规范和职业操守，最大限度体现了科学、公正与人文关怀。几年来，在不断追求卓越、超越自我的教育教学实践中，全体师生播种理想，薪火相传，形成了寿光一中日益深厚的校园文化、先进的办学理念、鲜明的办学特色和良好的教风学风，从“一切为了学生健康成长”办学方针的确定，到“永远创业、永远创优、永远创新”精神的提出：从以“绿色·人文·科学”为基本内涵的绿色教育实践的不断深入，到“现代化、创造性、民主治校、开放办学”思路的日渐清晰，再到“成人、成才、成功”系列教育的广泛开展，一言一句，一景一点都成为寿光一中校园文化的重要标识，为校园文化底蕴的沉淀和升华奠定了坚实的基础。
二、教育随笔促进教师专业成长
近年来，寿光一中在全校范围内倡导教师写教育随笔，从观察记录教育现象、反思教育行为、总结教学经验人手，进行真实、有用、实效的教育科研。很多教师基于专业成长的需要，在不断反思中总结自己的工作，在体验教育教学带来的成就感中重新审视自己的工作价值，在年复一年的枯燥劳动中找到了工作的幸福。如李红老师在教育随笔《热情，教师的第一品格》中写到：“也许我们知识不丰、经验不足，但课堂上涌动的热情，与学生和谐共融的感受，都记在我们的心里。每天耐心面对每一位学生，每天都充分准备好每一节课内容，每天走下讲台都要想一想今天教得怎样，每天都记下教育的轨迹……”这篇随笔就能看到该教师对教学的反思。教师们每天都做着这些稀松平凡的小事。满怀希望地期待着学生的成长。他们时时观照自己是否保持着对生活的热情，对教学的热情，是否把教育人生过得积极、热烈，长此以往，热情教学逐渐成为教师的第一品格。
在写教育随笔的过程中，许多教师从教育随笔开始逐渐进入“最真实的科研”，进入深度的课题研究的范畴。更重要的是，许多教师找到了方向——从关注学生心灵开始，记下自己教育的点点滴滴，不断反思自己的教学，和学生一起成长。教育随笔让教师们开始倾听学生的声音，在和学生的心灵沟通中，真切地感受到将自己融在学生心灵之中的快乐；在激情飞扬的文字中，享受到了教育的幸福。在坚持写教育随笔的过程中，许多教师发现自己不但变得愿意思考，而且也善于思考，教学行为不再盲目随意，生活也开始变得充实——教育随笔改变了教师的生活状态。在寿光一中，全校的教师们每周都会看到许多教育随笔，像《诚实的幸福》《与你同行》《走进学生的内心世界》《打开心扉拨动心弦》《我相信，你能行》等，不用看内容，只看这些鲜活的题目，就能够知道，教师们把生活与教育紧密地联系在了一起，获得了专业上的成长。如今，写教育随笔已经成为寿光一中教师常规工作的一部分，目前为止，仅在校内发表的随笔就有三百多篇。学校还定期整理、出版教师的教育随笔，对教师专业素养的提高进行系统化的展示。
三、阳光管理让教师获得成就感
所谓的“阳光管理法”，是指及时把赞美和鼓励送给有所奉献的教师，让肯定像明媚的阳光洒满教师艰辛劳动的旅途，用表扬把一切有利于学校发展的创造性劳动，沉淀成大家心中最美好的回忆。在工作落实的过程中，学校管理者明白，冷冰冰的监督远没有激励能够调动教师的工作积极性。在寿光一中，每周都会整理一份工作要点，其中有几个固定栏目。一个是“创业创优创新人”，每次考试、每组织一次活动，成绩优秀的级部、班级、个人均在这个栏目闪亮登场；一个是“我们身边的人和事”，本周哪些教师奉献加班，哪些青年教师“不听老教师的课不进课堂”，事无巨细，只要有助于形成良好工作作风的，学校从不放弃一次表扬的机会；还有一个栏目是“常规建设看落实”，这是一个抓创新、出经验的信息平台，凡是各级各班具有创新性和实效性的成功做法，都在这里得以展示并迅速推向全校。
在这样一种以奉献为荣、以创新为荣、以实干为荣的工作氛围中，学校迅速凝聚起了一支爱岗敬业的教师队伍。如为辅导学生将有病最需要照顾的孩子送到外地治疗；为帮助学生排除心理障碍，和学生同吃同住；主任生病不离一线，将铺盖搬进学生宿舍一住就是一个月；为不影响学生休息，查宿舍换下皮鞋穿布鞋；拿出工资捐助困难学生：晚自习后仍坚持办公批作业。教师们全身心地付出。在学生取得成绩以后，获得前所未有的成就感。
真诚的赞美与鼓励是学校管理中最有利于教师成长的阳光，因为获得成就感是人最高层次的心理需要。学校想方设法让更多的身边典型站出来。是形成良好工作风气的最佳途径。因为尽管工作劳累，可是教师们能感到自己的工作有特别的意义。
教育大计，教师为本。教师专业成长是教育质量的根本保证，所以学校的管理者应该为教师工作营造更加开放、温暖、和谐、愉快的氛围，使每位教师都体验到自己的价值，感受到自己的创造性工作带来的喜悦和满足，让学校真正成为教师专业成长的一片绿洲。
作者单位 山东省寿光市第一中学
(实习编辑 黄蜀红)·基础教育参考·
一、校园文化营造教育教学大环境
三流学校靠校长，二流学校靠管理。一流学校靠文化。学校文化是催生名师最肥沃的土壤。寿光一中建校半个多世纪以来，积淀了深厚的文化底蕴。学校的教师队伍来自五湖四海，有着不同的思想背景，对高中教育的理解和认识问题的态度方式也很不一致，要想干事创业，第一要务就是把人心凝聚起来。学校管理者通过思想引领、文化渗透，迅速凝聚人心，营造了有利于工作、成长的教育教学大环境。
近年来，学校引进中科院院士杨叔子的“绿色教育”理念，提出创建绿色生态校园的构想，也就是从那时起，教师们有了共同的理想。这个理想就是创建以人为本、德润人心、文化天下的世外桃源——构建优美的自然环境，创设优良的物质文化；构建底蕴丰厚的人文环境，创设优秀的精神文化；构建和谐健康的心理环境，创设良好的道德文化。
为实现这样一个教育理想，学校把教师职业道德具体细化为《师德公约二十条》，以此作为教师行动的指南、自律的镜子，在全校范围内倡导发扬五种精神，保持四种习惯。“五种精神”就是超越个人、超越本位的全局精神，忠于职守、艰苦奋斗的敬业精神，秉公执法、敢于碰硬的无畏精神，大公无私、廉洁勤政的带头精神，克服困难、不断创新的开拓精神。“四种习惯”是指雷厉风行、说干就干的习惯。有布置、有检查、有反馈的习惯，主动超前、边干边思考的习惯，说做统一、表里如一、始终如一的习惯。全体教职工争做学校发展壮大和个人成功的双赢者，这份公约迅速凝聚了人心。
为启动内部活力，学校结合人事制度改革精神，制定《教师工作评价办法》《人事制度改革方案》《教科研成果奖励办法》等规章制度。制定的这些制度不但很快融人了寿光一中的校园文化之中，而且开始衍生出新的文化。和很多学校相比，寿光一中制定的制度并不多，没有多少条条框框，但一字一句都体现了最广大教职工的集体意志，一条一款都融人了民主和谐的音符，是教师们共同制定并遵守的道德行为规范和职业操守，最大限度体现了科学、公正与人文关怀。几年来，在不断追求卓越、超越自我的教育教学实践中，全体师生播种理想，薪火相传，形成了寿光一中日益深厚的校园文化、先进的办学理念、鲜明的办学特色和良好的教风学风，从“一切为了学生健康成长”办学方针的确定，到“永远创业、永远创优、永远创新”精神的提出：从以“绿色·人文·科学”为基本内涵的绿色教育实践的不断深入，到“现代化、创造性、民主治校、开放办学”思路的日渐清晰，再到“成人、成才、成功”系列教育的广泛开展，一言一句，一景一点都成为寿光一中校园文化的重要标识，为校园文化底蕴的沉淀和升华奠定了坚实的基础。
二、教育随笔促进教师专业成长
近年来，寿光一中在全校范围内倡导教师写教育随笔，从观察记录教育现象、反思教育行为、总结教学经验人手，进行真实、有用、实效的教育科研。很多教师基于专业成长的需要，在不断反思中总结自己的工作，在体验教育教学带来的成就感中重新审视自己的工作价值，在年复一年的枯燥劳动中找到了工作的幸福。如李红老师在教育随笔《热情，教师的第一品格》中写到：“也许我们知识不丰、经验不足，但课堂上涌动的热情，与学生和谐共融的感受，都记在我们的心里。每天耐心面对每一位学生，每天都充分准备好每一节课内容，每天走下讲台都要想一想今天教得怎样，每天都记下教育的轨迹……”这篇随笔就能看到该教师对教学的反思。教师们每天都做着这些稀松平凡的小事。满怀希望地期待着学生的成长。他们时时观照自己是否保持着对生活的热情，对教学的热情，是否把教育人生过得积极、热烈，长此以往，热情教学逐渐成为教师的第一品格。
在写教育随笔的过程中，许多教师从教育随笔开始逐渐进入“最真实的科研”，进入深度的课题研究的范畴。更重要的是，许多教师找到了方向——从关注学生心灵开始，记下自己教育的点点滴滴，不断反思自己的教学，和学生一起成长。教育随笔让教师们开始倾听学生的声音，在和学生的心灵沟通中，真切地感受到将自己融在学生心灵之中的快乐；在激情飞扬的文字中，享受到了教育的幸福。在坚持写教育随笔的过程中，许多教师发现自己不但变得愿意思考，而且也善于思考，教学行为不再盲目随意，生活也开始变得充实——教育随笔改变了教师的生活状态。在寿光一中，全校的教师们每周都会看到许多教育随笔，像《诚实的幸福》《与你同行》《走进学生的内心世界》《打开心扉拨动心弦》《我相信，你能行》等，不用看内容，只看这些鲜活的题目，就能够知道，教师们把生活与教育紧密地联系在了一起，获得了专业上的成长。如今，写教育随笔已经成为寿光一中教师常规工作的一部分，目前为止，仅在校内发表的随笔就有三百多篇。学校还定期整理、出版教师的教育随笔，对教师专业素养的提高进行系统化的展示。
三、阳光管理让教师获得成就感
所谓的“阳光管理法”，是指及时把赞美和鼓励送给有所奉献的教师，让肯定像明媚的阳光洒满教师艰辛劳动的旅途，用表扬把一切有利于学校发展的创造性劳动，沉淀成大家心中最美好的回忆。在工作落实的过程中，学校管理者明白，冷冰冰的监督远没有激励能够调动教师的工作积极性。在寿光一中，每周都会整理一份工作要点，其中有几个固定栏目。一个是“创业创优创新人”，每次考试、每组织一次活动，成绩优秀的级部、班级、个人均在这个栏目闪亮登场；一个是“我们身边的人和事”，本周哪些教师奉献加班，哪些青年教师“不听老教师的课不进课堂”，事无巨细，只要有助于形成良好工作作风的，学校从不放弃一次表扬的机会；还有一个栏目是“常规建设看落实”，这是一个抓创新、出经验的信息平台，凡是各级各班具有创新性和实效性的成功做法，都在这里得以展示并迅速推向全校。
在这样一种以奉献为荣、以创新为荣、以实干为荣的工作氛围中，学校迅速凝聚起了一支爱岗敬业的教师队伍。如为辅导学生将有病最需要照顾的孩子送到外地治疗；为帮助学生排除心理障碍，和学生同吃同住；主任生病不离一线，将铺盖搬进学生宿舍一住就是一个月；为不影响学生休息，查宿舍换下皮鞋穿布鞋；拿出工资捐助困难学生：晚自习后仍坚持办公批作业。教师们全身心地付出。在学生取得成绩以后，获得前所未有的成就感。
真诚的赞美与鼓励是学校管理中最有利于教师成长的阳光，因为获得成就感是人最高层次的心理需要。学校想方设法让更多的身边典型站出来。是形成良好工作风气的最佳途径。因为尽管工作劳累，可是教师们能感到自己的工作有特别的意义。
教育大计，教师为本。教师专业成长是教育质量的根本保证，所以学校的管理者应该为教师工作营造更加开放、温暖、和谐、愉快的氛围，使每位教师都体验到自己的价值，感受到自己的创造性工作带来的喜悦和满足，让学校真正成为教师专业成长的一片绿洲。
作者单位 山东省寿光市第一中学
(实习编辑 黄蜀红)·基础教育参考·