【关键词】作文教学 形象化 观察能力 日记练习
　　【中图分类号】G 【文献标识码】A
　　【文章编号】0450-9889（2013）07A-0054-01
　　小学作文写作一直是小学生的大难题。面对考卷中的作文题目，学生一筹莫展、提笔无话可说的现象比比皆是。在小学作文课堂上，教师应该紧紧围绕小学生的实际情况，让作文课变得高效、有质量，力求让每一位学生写出优秀的小学作文。笔者将结合自身教学实践浅谈作文课教学策略。
　　一、作文教学应注重形象化教学
　　所谓形象化教学，就是使学生在获得新知识的过程中，通过各种直观教学手段，提供大量的、生动的感性材料，经过教师语言的引导，使学生形成形象思维，以便更好地理解和把握所学的知识。
　　1带领学生走近形象化
　　小学生写作处于初始阶段，大多以写人记事的记叙文为主，而对于这些看似有形、实则无形的写作该如何进行呢？教师可以引导学生先从简单的句子着手进行练习，让小学生对写作有个初步的了解，并以单个句子为契机，慢慢进行引导。
　　例如以“一位同学走了过来”这句话进行语言表达练习，引领学生由浅入深，一步步接近形象化表达的目的，使其在对比中触摸形象化的语言特点，教师可以做如下分析：
　　（1）一位同学走了过来。（太笼统）
　　（2）一位高个子同学走了过来。（稍具体）
　　（3）那天，一位高个子同学撑着伞走了过来。（比较形象）
　　（4）那天，天气酷热，一位高个子同学撑着遮阳伞急急忙忙走了过来。（非常形象）
　　当然，语言的形象化并不是简单的扩句子、缩句子这么简单，而是根据实际情况，为使表达的内容更加细腻感人所作的一些语言修饰，从而让文章或者句子更加流畅、出彩。
　　2引导学生深入形象化
　　对于单个句子的形象化容易把握，那么对于多个句子组成的段落，文章又该如何掌控呢？例如，以“我的好伙伴”为题目写一篇作文，该如何运用形象化语言来进行写作呢？先看几个开头：
　　（1）我的同学xx，他很爱学习，是我的好伙伴。（平淡）
　　（2）我的同学xx，她很活泼好动，是个热心肠，是我的好伙伴。（比较形象）
　　（3）说起我的同学xx，我内心就会波澜起伏，记得那次……（用事实来突出同学的性格特点，更形象）
　　写类似的文章，开头非常重要。好的开头能引起学生的思维兴奋点，借而打开生活中与小伙伴朝夕相处的点滴，从而文思泉涌，形成一篇文笔流畅、下笔有物的好文章。教师在教学中需要引导学生应用形象化的思维方式进行写作，如教师在讲解时可以就班内的某个同学为例，引导学生先从该同学的衣着外貌或者主要的性格特点下笔，进行形象化的描述，然后抓住该同学性格的两、三个特征，再进行有主有次、有详有略地事例阐述，争取让伙伴的形象见文如见人般活灵活现，从而形成一篇自然流畅的好文章。
　　二、作文教学应注重培养学生的观察能力
　　小学生要想写好作文，教师还应该注重培养学生的观察能力，学生必须有一双善于“察言观色”的眼睛，对身边的人、事、物多观察多思考，日积月累，才能从直观的印象中找出一些微观的内涵，然后再辅以形象化的语言进行表述传达。
　　1引导学生形成观察的习惯
　　小学生喜欢玩耍，自控能力差，但有很强的可塑性。针对这个特点，教师应该抓住身边的点滴进行引导。例如上课时，学生规规矩矩地坐在座位上，这时教师就可以根据当时的情景，让学生口头描述课堂秩序，如引导学生说：上课铃响了，同学们三三两两跑进教室，自觉拿出自己的课本，安安静静地坐在自己的座位上，目不转睛地看着老师，等待上课……
　　2引导学生养成写日记的习惯
　　写日记是比较好的练笔方式。有的小学生不喜欢写日记，甚至为了应付而敷衍了事，这就需要教师进行有效的引导和督促。例如可以利用自习课时间对学生一周的日记进行评比，看谁的日记记录的事例更详细、更感人，借此机会选取优秀的日记进行表扬、展览，发动学生在写日记方面形成“比、赶、超”的良好局面，充分调动学生写日记的积极性。
　　小学作文教学是个难点，教师要针对小学生思维跳跃性大、充满不定性的特点，不断寻找合理有效的教学方法引导学生写出好的作文。在此基础上，教师还应鼓励学生勤于观察身边的生活，争取用形象化的语言来表述自己的所见所闻并形成一篇完整的作文。相信经过教师合理的教学和学生的认真积累，学生定能写出优秀作文。（责编 韦 欣）