论文部分内容阅读
教育家陶行知先生说：“千教万教教人求真;千学万学学做真人。”时代的变迁不能改变教育的真谛。改变的是方法而不是内涵。所谓“成为适应时代发展需要的班主任”应该是在对教育的基本信条的坚守之下，不断更新、修正自己的教育思维、教育手段、教育行动，使之具有鲜明的时代特征。只有在琐碎的工作中才最显班主任的智慧。
一、树立学生“自主化”管理理念，营造民主和谐的班级氛围
新课程理念下的班级管理提倡自主化的班级管理。“自主化班级管理”是指在教师的指导下，学生自我管理、自主发展的教育管理模式。新课程理念的核心是关注人的发展，培养学生创新精神和实践能力，这一切都需要营造一个宽松和谐的民主气氛，只有给学生以民主，学生的主动性积极性才能调动起来。学生个性不同，采取的方法措施也应不一样，但是，他们都希望得到别人的尊重，得到班集体的认可，所以，我们班主任应该充分调动学生的积极性，让他们自觉地加入到班集体的管理工作中来，学期初我根据学生的学习、表现情况，利用班队活动课组织学生讨论并制订班级目标与文明公约，统一思想;在此基础上讨论通过班干部职责，明确岗位责任，具体分工;在组建班干部问题上，施行职务岗位自主报名、演讲竞选集体投票表决产生并实行值日班长轮流值周制;班级的重大问题在班主任的指导下，通过组织同学讨论做出决议并认真执行，如班级学期计划，学校重大活动，班级工作总结和班级管理的重大决策，这样学生既是班级重大问题的参与者、决策者，又是管理者与被管理者，在参与实践中增长才干学会管理。
二、利用多种形式，开展生动活泼的主题班会
新一轮基础教育课程改革的目标之一是培养学生具有初步的创新精神。鼓励学生标新立异，大胆猜想，这是保证学生个性张扬的前提。在班会课上要鼓励学生有所思考，有所发现，有所创造，更要鼓励学生再次发现，重新组合。这里最重要的是要让学生有一种标新立异、求异求新的意识，敢于去探究，敢于去实践。现在的学生视野开阔，接受信息的渠道多，思想灵活，常常会冒出新点子。例如，在我校开展的“弘扬民族精神，构建和谐校园”活动中，我曾组织班会，征集活动方案，尝试站在学生的立场上来思考如何更有意义的开展活动。会上同学们畅所欲言，其中不乏好点子，如有的同学提出活动形式可以多样性——如演讲、手抄报比赛、征文评比等;可以邀请社会热心人士来校开展讲座;这样一来充实了本次主题活動计划，最终以学生喜闻乐见的方式取得了很好的活动效果。
创设更多的表现机会，这是促使学生创造力得以实现的重要途径。针对学生当中的浪费现象，开展了《节约光荣 浪费可耻》的主题班会，用身边的例子，对学生现身说法，使有这种不文明行为的同学受到了深刻的教育。班会主题都很鲜明，内容集中，实效性强，由于形式新颖活泼，贴近学生生活，每次活动后都给学生留下深刻印象。
三、举重若轻，举轻若重
对待出现的问题，班主任需要做到“举重若轻，举轻若重”。
“举重若轻”是要你在工作中心态放平和。孩子犯错误没有什么大不了的，在成长中那个人不放错误呢？即使成人不也经常会犯错吗？犯了错误没关系，努力改了就好，再严重一点，还有校纪甚至法律的制裁，天塌不下来。
“举轻若重”是要你不放过任何教育的契机，眼睛要能看到问题。常规工作的特点就是细小、琐碎，很多班主任都流于应付，为做事而做事，错过了许多教育良机。其实，对学生的教育主要就是在这些常规工作中完成的。没有平时的一点一滴的教育积累，哪来的良好习惯和健康人格？
比如男孩子打架是“轻”，通过打架得到教训可以加快成熟的脚步;向教室地面乱吐瓜子壳是“重”，因为这牵涉一个人的基本素质，会影响终身的。扭转一个人的思想是“重”，得慢慢来，出现了反复和退步没关系，应看淡一点，工作照做，心态放轻松一点;一个小小的坏习惯是“轻”，但一个“小恶”能影响班级风气，必须花大力气来抓。
处理好这一“轻”一“重”，就能让你带着良好的心态去做那些平凡的小事了。
四、与时俱进，班主任要树立终身学习的观念
传统意义上的班主任往往满足于上级布置的任务，上级布置什么就做什么，工作往往被动服从，缺乏自身独特性，创造性。而新课改呼唤终身学习型、创造型的班主任。教育改革成败的关键是教师。而今，基础教育新课程改革要让教师主宰课程，即教师不仅要是专业课程的实施者，还要是专业课程的开发者和创造者，这个道理同样适用于班主任工作。“苟日新，日日新”。班主任的经验仍然重要，但不再是对过去陈旧方法、权威型管理的迷信。为此，班主任要会走终身学习的路子，成为学习型的班主任。提高教学质量需要学问和研究，班主任工作更需要学问和研究。指导学生的发展需要学问和研究，促进班主任的自身成长也需要学问和研究。没有学问，无从指导学生和提升自我;当今知识经济时代，学习型班主任最突出的特征是会学习，学习已变成了他们的一种基本的生活方式，成为了一种终身享用的福利。
五、注意心理相容，情感沟通
所谓心理相容，即要使教师的教育工作能在学生身上产生效应，使学生成为教育活动的主人。教师和学生要有共同的目的要求，要有融洽的情感，要互相信任和理解。师生心理相容了，教育者和受教育者之间就有了情感的沟通，就会得到学生的信任，学生接受教育就有了情感的基础。可以开展不定期的师生非正式对话。对话真的是沟通的好办法。这里的“非正式对话”指的是谈心、聊天。常常问问学生心中的困苦，你会发现心与心的距离不再遥远。
有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”班主任是教育者、领路人，只要我们的班主任心中拥有太阳，洞悉学生的心理，对学生的教育动之以情，晓之以理，持之以恒，和风细雨，定然润物无声。我们的班主任工作就会做得更好，就会实现著名教育家叶圣陶说的“教是为了不需要教。”
一、树立学生“自主化”管理理念，营造民主和谐的班级氛围
新课程理念下的班级管理提倡自主化的班级管理。“自主化班级管理”是指在教师的指导下，学生自我管理、自主发展的教育管理模式。新课程理念的核心是关注人的发展，培养学生创新精神和实践能力，这一切都需要营造一个宽松和谐的民主气氛，只有给学生以民主，学生的主动性积极性才能调动起来。学生个性不同，采取的方法措施也应不一样，但是，他们都希望得到别人的尊重，得到班集体的认可，所以，我们班主任应该充分调动学生的积极性，让他们自觉地加入到班集体的管理工作中来，学期初我根据学生的学习、表现情况，利用班队活动课组织学生讨论并制订班级目标与文明公约，统一思想;在此基础上讨论通过班干部职责，明确岗位责任，具体分工;在组建班干部问题上，施行职务岗位自主报名、演讲竞选集体投票表决产生并实行值日班长轮流值周制;班级的重大问题在班主任的指导下，通过组织同学讨论做出决议并认真执行，如班级学期计划，学校重大活动，班级工作总结和班级管理的重大决策，这样学生既是班级重大问题的参与者、决策者，又是管理者与被管理者，在参与实践中增长才干学会管理。
二、利用多种形式，开展生动活泼的主题班会
新一轮基础教育课程改革的目标之一是培养学生具有初步的创新精神。鼓励学生标新立异，大胆猜想，这是保证学生个性张扬的前提。在班会课上要鼓励学生有所思考，有所发现，有所创造，更要鼓励学生再次发现，重新组合。这里最重要的是要让学生有一种标新立异、求异求新的意识，敢于去探究，敢于去实践。现在的学生视野开阔，接受信息的渠道多，思想灵活，常常会冒出新点子。例如，在我校开展的“弘扬民族精神，构建和谐校园”活动中，我曾组织班会，征集活动方案，尝试站在学生的立场上来思考如何更有意义的开展活动。会上同学们畅所欲言，其中不乏好点子，如有的同学提出活动形式可以多样性——如演讲、手抄报比赛、征文评比等;可以邀请社会热心人士来校开展讲座;这样一来充实了本次主题活動计划，最终以学生喜闻乐见的方式取得了很好的活动效果。
创设更多的表现机会，这是促使学生创造力得以实现的重要途径。针对学生当中的浪费现象，开展了《节约光荣 浪费可耻》的主题班会，用身边的例子，对学生现身说法，使有这种不文明行为的同学受到了深刻的教育。班会主题都很鲜明，内容集中，实效性强，由于形式新颖活泼，贴近学生生活，每次活动后都给学生留下深刻印象。
三、举重若轻，举轻若重
对待出现的问题，班主任需要做到“举重若轻，举轻若重”。
“举重若轻”是要你在工作中心态放平和。孩子犯错误没有什么大不了的，在成长中那个人不放错误呢？即使成人不也经常会犯错吗？犯了错误没关系，努力改了就好，再严重一点，还有校纪甚至法律的制裁，天塌不下来。
“举轻若重”是要你不放过任何教育的契机，眼睛要能看到问题。常规工作的特点就是细小、琐碎，很多班主任都流于应付，为做事而做事，错过了许多教育良机。其实，对学生的教育主要就是在这些常规工作中完成的。没有平时的一点一滴的教育积累，哪来的良好习惯和健康人格？
比如男孩子打架是“轻”，通过打架得到教训可以加快成熟的脚步;向教室地面乱吐瓜子壳是“重”，因为这牵涉一个人的基本素质，会影响终身的。扭转一个人的思想是“重”，得慢慢来，出现了反复和退步没关系，应看淡一点，工作照做，心态放轻松一点;一个小小的坏习惯是“轻”，但一个“小恶”能影响班级风气，必须花大力气来抓。
处理好这一“轻”一“重”，就能让你带着良好的心态去做那些平凡的小事了。
四、与时俱进，班主任要树立终身学习的观念
传统意义上的班主任往往满足于上级布置的任务，上级布置什么就做什么，工作往往被动服从，缺乏自身独特性，创造性。而新课改呼唤终身学习型、创造型的班主任。教育改革成败的关键是教师。而今，基础教育新课程改革要让教师主宰课程，即教师不仅要是专业课程的实施者，还要是专业课程的开发者和创造者，这个道理同样适用于班主任工作。“苟日新，日日新”。班主任的经验仍然重要，但不再是对过去陈旧方法、权威型管理的迷信。为此，班主任要会走终身学习的路子，成为学习型的班主任。提高教学质量需要学问和研究，班主任工作更需要学问和研究。指导学生的发展需要学问和研究，促进班主任的自身成长也需要学问和研究。没有学问，无从指导学生和提升自我;当今知识经济时代，学习型班主任最突出的特征是会学习，学习已变成了他们的一种基本的生活方式，成为了一种终身享用的福利。
五、注意心理相容，情感沟通
所谓心理相容，即要使教师的教育工作能在学生身上产生效应，使学生成为教育活动的主人。教师和学生要有共同的目的要求，要有融洽的情感，要互相信任和理解。师生心理相容了，教育者和受教育者之间就有了情感的沟通，就会得到学生的信任，学生接受教育就有了情感的基础。可以开展不定期的师生非正式对话。对话真的是沟通的好办法。这里的“非正式对话”指的是谈心、聊天。常常问问学生心中的困苦，你会发现心与心的距离不再遥远。
有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”班主任是教育者、领路人，只要我们的班主任心中拥有太阳，洞悉学生的心理，对学生的教育动之以情，晓之以理，持之以恒，和风细雨，定然润物无声。我们的班主任工作就会做得更好，就会实现著名教育家叶圣陶说的“教是为了不需要教。”