中图分类号：G4 文献标识码：A

三十六年的教书生涯中，我认为小学毕业班数学教学应该从以下几点做起。

一、“数学周记”走进彼此心灵。

六年级了，孩子长大了，有自己的想法和见解。如果一味的压制， 我行我素，只关心教学，不关注学生的所思所想，教学工作就会事倍功半。进入六年级，我要求孩子写数学周记，每周交上来。写数学周记是一种师生交流的新方式。数学周记可以写自己在数学方面获得的一些小窍门和新发现，也可以写本周你快乐或烦恼的事。新课程强调发展学生数学交流的能力，而写“数学周记”无疑提供了一个让学生用数学的语言或自己的语言表达数学思想方法和情感的机会.在“数学周记”中，学生会真实地表露其思想状况，通过批改可发现不同学生的个性特性乃至心理障碍。正确地把握了学生的个性特征，可以对症下药、因材施教，以培养和发展学生健全的个性品质。

二、重视知识梳理，交给学习方法。

六年级下期总复习知识点很多，包含了整个小学阶段的知识，书上一页涉及到的内容很广，只要是一线的老师都有这样的感觉，总复习很难上好。为了使复习有效，我和学生进行了课前预习比赛：比比谁整理的知识最全面，比比谁的温馨提示最多（也就是针对平时大家最爱出错的知识点，提示大家注意）。当时我班的学生喜欢在课外书《最佳学习模式》和《数学魔方》这两本书上去查找有关总复习知识点;而我喜欢在《小学教材全解》这本书上查找，并且把《数学书》、《数学练习册》、《数学堂堂清》、《数学阅读》、《数学质量目检题》和其他学生买的资料一一查看，对出现的所有类型进行归纳和整理，这样下来往往一节复习备课，我会花上2至3个小时的时间，确实很辛苦！（这不但要花很多的時间，更需要耐心和细心），根据本班的实际进行同类类比练习，然后总结方法。同时根据新旧教材的对比，补充工程问题和按比例分配问题。有句话说的好：台上三分钟，台下十年功。说的就是这种情况吧。然后在课堂上，进行生生交流，师生交流。老师针对重点和难点进行补充，特别把易错的知识点进行收集。

三、评讲试卷（作业）重有效，触类旁通。

评讲作业不要面面俱到，学生懂的不讲，学生听不懂的更不讲。万变不离书，我比较重视书本，个人认为考试内容绝不可能离开书本，否则就超纲了。学生能评讲的尽量让学生来讲，但要注意：讲的时候要求学生说出怎样列式，更主要的是这样列式的理由。讲不清楚的由其他学生或老师补充。六年级特别是后期，学生在试卷上练习比较多，大多数时间老师是在评讲试卷。试卷比数学书的归纳整理性要强得多，特别是质量目检题最后几套和一、二、三诊考试试卷，都能体现出毕业考试试题的走向。对于这几套题，考完试后我总喜欢及时统计我班学生每道题的答题情况，如：计算题有多少人全对，哪道题错的最多，原因可能是什么;填空题哪些题错了多少人、、、简单的题仍然让学生评讲，老师主要讲难一点的题，该放慢的地方则放慢，教会孩子学习的方法。对于学生错的较多的应用题，可以多加分析，举一反三，触类旁通，适当扩展，条件和问题交换进行编题训练等等。

四、重视培优，分类训练。

六年级上期期中考试，同年级三个班用了一套有坡度的题检测，差生几个班相差不大，优生却差多了，其他两个班有80多分，90多分，一般是十几个人，而我班90分的没有，80多分的只有5、6个。于是，每天我让学生在本子上做一至两道思维题，每天批改，每天评讲，每天改错，同时私下要求哪一些孩子必须做，哪些孩子用铅笔试做，哪些孩子可以不做，但评讲后必须抄上去。一般我是分类训练，一段时间训练一种类型，如这周训练百分数的应用题，下周就训练分数应用题等等。经过一段时间的训练，我发现孩子的思维有所提高，有些思维题就让学生来讲，有时学生的想法会和老师的不一样，比老师的更简单，从学生身上学到自己不会的知识，何乐而不为呢！

五、爱心辅差，反思纠错。

一个班总有这样让人头痛的学困生。如果没有老师的爱心辅导，他会脱离“大部队”。每天当优生做思维题时，就让他们做A类题（基础的应用题）。同时加强他们的作业改错辅导。对于计算题，全班统一加强训练，学生的计算题爱错，很难做到全对。不是做不来，算不来，而是马虎算错。学生往往以这样的借口来做说辞，该怎样提高计算题的正确率呢？我曾经征求了全班学生和所有家长的建议，学生的建议是做错了罚多做几道，我觉得不现实;家长的建议是要求孩子计算后再列竖式检验。为了让检验落在实处，要求孩子写在检验本上，不定时地检查孩子是否检验。

六、与家长真诚沟通，协同作战。

家长的支持是提高教学效果的有力保障。孩子的家庭作业好坏与家长关系密切。下午放学后，对学困生的辅导，必须得到家长的认可，家长才会定时来接孩子回家，孩子的安全才能得到保证。下午放学辅导学生改错，这种做法一直是家长、同行们经常讨论的话题，褒贬不一。我是这样做的：1、首先与家长密切联系：电话联系、校讯通或飞信联系;QQ群联系。2、改错尽量在半个小时之内完成，如果家长有事可以带孩子回家辅导改错，太晚的家长必须来接。3、放学后的爱心辅导完全采取自愿的原则，家长不愿意可以和老师说一声，毕竟大家的心愿都是一样的，为了孩子。4、老师在辅导学生改错时，千万不要动怒，否则只有过没有功了。5、六年级时必须重视培养小助手，优生和学困生一对一或一对二结对，我先订正优生的改错 ，优生再辅导学困生改错。我只在旁边监督，大部分能过关，这样也避免了在辅导学困生时动怒，让学生和自己都受到伤害。

七、课前的充分准备。

教六年级时，我们年级组总是在寒暑假分单元备完本期的全册教案，并在教科书上写满。对于有争议、困惑的地方进行探讨，集体备课，统一意见，达成共识。同时我们合力找到全册的有关的课件进行修改、定型。这样为正式上课节约了大量的时间。让更多的时间花在实际教学中。

总之，这只是我的一点体会，个人觉得教书凭心而教，尽力而为，做好自己的本职工作。在教的过程，控制自己的情绪，以满腔热情，走进学生心灵，激发复习兴趣，重视方法的引导。让学生学好，为学生的成长奠基！

作者简介：陈小萍，1977年10月出生，女，汉族，四川金堂，小学一级教师，大学本科，四川省成都市金堂县金沙小学，数学教学。邮编：6104000