在壮族地区的小学校，教师难教，学生难学的功课，首推语文课中的汉语拼音。虽然小学开设汉语拼音课已有相当长一段时间，但由于汉壮两种语言差异太大的原因，即使在小学受过正规的汉语拼音教育，许多壮族学生讲起普通话来仍不很地道，由此可见，小学拼音课的效果不是很理想的。
　　要使壮族学生学好汉语拼音，教师必须弄清其难点，然后针对难点找出攻关的途径。
　　汉语拼音教学有多个分解的环节——声母、韵母、声调、拼读等。从教学实践和壮族学生的母语特点来看，他们学习韵母、声调和拼读并不特别费劲。这是因为壮族学生在入学前的几年中，已在母语的语言实践中有过类似的接触。拿汉语的35个韵母来说，除了ü、üe、üan、ün几个之外，都可以从壮语中找出与汉语韵母读音相同的语音，这对学汉语的异族学生来说至关重要 ，因为他们可以凭此而“由熟入生”。
　　再说声调，汉语的声调分阴平、阳平、上声、去声四调，壮族也是一种声调分明的语言，共有六个声调。对于壮族学生来说，来学汉语之前，他们早就掌握了声调的运用方法，而且从六调到四调，还可以驾轻就熟。至于拼读，壮族学生也早在入学前就有过将多个音素结合起来拼读的经验，壮语中有将两个音素连起来拼读的。由此看来，学拼读对他们来说也不是很难。
　　既然壮族小学生学韵母、声调、拼读都不是很难，那难点在哪里呢？我们不妨来看一看声母。汉语声母有21个、按发音部位分，共有6组，即唇齿音、舌面音、舌尖前音、舌尖中音、舌尖后音、舌根音。在这六个发音部位中，壮族学生在入学前学母语时从未接触或使用过的发音部位是舌尖中音（zh、ch、sh、r），这一缺陷，如果在教学中被忽视了，那学生就找不到它们的发音部位，因而就学不好这4个声母了。还有，汉语和壮语的一个重要区别是汉语有送气音，而壮语则无送气间。壮族人说不好普通话，究其原因，在很大程度上就是该送气的不送气。而送气与不送气，全都在声母中体现，6组声母每一组都有送气与不送气之别，（如b与p，d与t，z与c，zh与ch，g与k），从以上两方面看壮族学生难以掌握的就是声母，要使他们学好汉语拼音，最关键的就是把声母学好。
　　教师要教好声母，第一要做的是手把手地教学生找到各组声母的发音部位，尤其是找到他们母语中所缺如的发音部位。汉语教师一般容易忽略这个问题，因为他们不懂壮语，因而不了解学生的难处。如果是一位掌握了汉语拼音的壮族人，那他就可以通过切身体会，以自己的经验教学生认定发音部位，有时不辞借助手触定位和图形定位，使学生更加直观地体认声母的发音部位。
　　第二要做的是教学区别送气与不送气。教师如果只向学生讲明送气就是发音时有较大气流送出，不送气就是气流相对弱小，也许，他们可以记住教师的讲解，但你要他在发音时正确区分，那就难做到了。为什么 呢？因为他们没有送气的经验，不知道如何气，他送不出气来。怎么办？要诀有一个，就是用夸张法教他发音，以t和d为例，先教他发d音（不送气，这个容易做到），然后叫他把舌尖顶住上齿龈，慢慢除阻，拖长发音过程，用这个办法他就能发出送气的“t”音了。初学时要尽可能放慢速度，拖长时间，发得夸张些。教会了d和t，其他的送气音就可以依此类推。此外还可用纸张来检查送气与否。反复练习之后，学生就能准确地发送气与不送气音了。克服了这两难，声母一关就容易过了。