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学校不可没有美育。美育是学校教育的组成部分，通过对美的欣赏和创作，可以发展学生认识世界的能力，丰富学生的精神生活，陶冶学生的高尚情感，树立学生美好的理想。因此，美育对学生的全面发展有着不可估量的作用。
语文教学是对学生实施美育的重要途径之一。
小学语文新课标明确提出：“语文课程应致力于语文素养的形成和发展。”学生对美的欣赏能力、评价能力和创作能力无疑是学生语文素养外延之一。小语学科内容包罗万象，不仅包括丰富的语言、文学知识，而且包括极为广泛的社会、自然知识，这些内容中蕴含着丰富的美育资源。如何挖掘这些美育资源，对学生实施美育教育，既是语文教学的重要任务，又是语文教学的原始回归。
结合语文学科特点和教学实践，笔者认为要深挖教材美育资源，应从下列几个方面去进行：
一、引导学生感受自然美
人们可以从大自然的怀抱中感受无限的情趣，倾听山泉和溪流的歌唱，领略大海的汹涌澎湃，也会被长满鲜花的山川所陶醉。把学生带入大自然，引导他们用心领悟大自然之美，用笔描绘大自然之美，用歌声渲染大自然之美；引领学生回到课堂，进入教材，读名家笔下之名山大川、高山河流、异域风光，甚至一滴水、一粒沙、一片树叶，都会给学生带来美的享受。小语教材中安排了众多的描绘大自然的美的文章，如巴金笔下壮丽的日出景观（《日出》），老舍笔下明朗辽阔、使人总想高歌一曲的蒙古草原（《草原》），色彩鲜艳、变化多姿而又神秘莫测的三峡秋色（《三峡之秋》），集“泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽”的张家界（《迷人的张家界》）。当学生读到这些美文时，必然会引发他们对大自然之美的已有经验，深深陶醉于文中之景，境与物合，心与神契，神思飞扬，从而激发内心对祖国大好河山的无限热爱，对大自然的无限热爱。
二、发现生活美
小语教材从不同的侧面，用各种不同的体裁展现生活和人物思想，以其生动的描绘向学生表明应该提倡什么和批判什么、肯定什么和否定什么。如一口平凡的古井，教育乡亲们乐于奉献，不图索取，凝聚着人情美（《古井》），《慈母情深》中母子情深、《地震中的父与子》中的父子互信，《一件运动衫》中“我”与康威老人的互相关心，《春天的风筝》中刘老师对工作的热忱与执着、乐观开朗的生活态度和纯朴坚韧的人生信念，无不震荡学生心灵，升华学生情操。教师通过对课文的引导，深挖其中蕴藏的美育资源，展示给学生，感染学生，从而提高学生分辨真与假、美与丑、善与恶的通力；正确认识生活，勇于探索日常生活的美，从而树立正确的人生观、价值观。
三、感受艺术形象美
小语教材中选编了许多叙事性作品，塑造了许多栩栩如生的艺术形象；勇敢作战，不怕牺牲的革命战斗英雄，如《狼牙山五壮士》、《董存瑞》；聪明机智的革命小英雄，如《小英雄雨来》、《夜莺的歌声》；临危不惧、冷静镇定的船长，如《跳水》；克已奉公、大公无私的军需处长（《丰碑》）；忧国忧民，关心下层劳动人民的革命先驱，如《我的伯父鲁迅先生》；朴实的劳动者，如《挑山工》；也有能言善辩，有胆有识，极力维护个人尊严和国家尊严的古代谋士，如《晏子使楚》；善于观察、分析和思考，足智多谋的古代军事家，如《草船借箭》、《赤壁之战》……这些艺术形象以崇高的人格感染学生，以伟大的精神激励学生，以豪迈悲壮的英雄气概震撼学生，以智慧的火花启迪学生，共同构建学生心灵的天堂，树立人生美好信念和远大理想。语文教学中，教师应充分挖掘这些艺术形象所蕴含的丰富的美的源泉，用美去滋养美、用高尚去浇铸高尚、用人格去比照人格、用智慧去碰撞智慧、用思维去启迪思维，让艺术形象深深地根植于学生心中，伴其成长。
四、感受语言文字美
通过语文教学，不仅可以使学生感受到不同作品中各种艺术形象美，而且可以使学生感受到文学语言的美。祖国文化博大精深，文学体裁丰富，文学语言优美，艺术表现手法多种多样。如古代诗词的音乐美、韵律美、节奏美、意境美；从语言发展中提炼的成语，洗炼简约而又意味无穷的凝炼美；对联等文学体裁的对称美；比喻、夸张、拟人等修辞手法的修饰美；叙事作品语言的通俗美；意境表达的含蓄美。在教学中，加强学生阅读指导，拓宽学生阅读面，重视学生读背能力的培养，既是夯实学生的语文基础知识，又是让学生了解历史，接受祖国传统文化教育。教师要引导注意课文中美的表现形式，通过生动形象的语言描述，声色并茂的朗读，让学生对这些作品有最直观的感悟，以提高学生欣赏作品的能力；同时，教师要加强指导学生朗读，训练学生写作，培养运用语言文字的能力，以提高学生创造美的能力。
五、注重教材中插图的美育功能
小语教材中配有大量的插图，以帮助学生图文结合，理解课文内容。教学中，教师应鼓励学生体会插图的线条美、结构美、意境美。这样，不仅可以理解内容，更能享受美的熏陶，提高欣赏不同艺术作品的美的能力。同时，应鼓励、指导学生把文学内容转化为其它艺术形式作品，体验创造不同形式的美。
六、书写指导，感悟传统的书法艺术美
书法艺术是我国传统艺术的精髓，一枝独秀，独具魅力。语文教师要加强对学生的书写指导，让学生从运笔、执笔、结构、章法中体悟书法之美，陶冶情操，增强民族自豪感。
春风化雨，润物无声。只要教师善于发掘教材中点点滴滴，去浇灌学生心灵，就一定会催生学生心中真善美的萌芽，最终长成参天大树。
语文教学是对学生实施美育的重要途径之一。
小学语文新课标明确提出：“语文课程应致力于语文素养的形成和发展。”学生对美的欣赏能力、评价能力和创作能力无疑是学生语文素养外延之一。小语学科内容包罗万象，不仅包括丰富的语言、文学知识，而且包括极为广泛的社会、自然知识，这些内容中蕴含着丰富的美育资源。如何挖掘这些美育资源，对学生实施美育教育，既是语文教学的重要任务，又是语文教学的原始回归。
结合语文学科特点和教学实践，笔者认为要深挖教材美育资源，应从下列几个方面去进行：
一、引导学生感受自然美
人们可以从大自然的怀抱中感受无限的情趣，倾听山泉和溪流的歌唱，领略大海的汹涌澎湃，也会被长满鲜花的山川所陶醉。把学生带入大自然，引导他们用心领悟大自然之美，用笔描绘大自然之美，用歌声渲染大自然之美；引领学生回到课堂，进入教材，读名家笔下之名山大川、高山河流、异域风光，甚至一滴水、一粒沙、一片树叶，都会给学生带来美的享受。小语教材中安排了众多的描绘大自然的美的文章，如巴金笔下壮丽的日出景观（《日出》），老舍笔下明朗辽阔、使人总想高歌一曲的蒙古草原（《草原》），色彩鲜艳、变化多姿而又神秘莫测的三峡秋色（《三峡之秋》），集“泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽”的张家界（《迷人的张家界》）。当学生读到这些美文时，必然会引发他们对大自然之美的已有经验，深深陶醉于文中之景，境与物合，心与神契，神思飞扬，从而激发内心对祖国大好河山的无限热爱，对大自然的无限热爱。
二、发现生活美
小语教材从不同的侧面，用各种不同的体裁展现生活和人物思想，以其生动的描绘向学生表明应该提倡什么和批判什么、肯定什么和否定什么。如一口平凡的古井，教育乡亲们乐于奉献，不图索取，凝聚着人情美（《古井》），《慈母情深》中母子情深、《地震中的父与子》中的父子互信，《一件运动衫》中“我”与康威老人的互相关心，《春天的风筝》中刘老师对工作的热忱与执着、乐观开朗的生活态度和纯朴坚韧的人生信念，无不震荡学生心灵，升华学生情操。教师通过对课文的引导，深挖其中蕴藏的美育资源，展示给学生，感染学生，从而提高学生分辨真与假、美与丑、善与恶的通力；正确认识生活，勇于探索日常生活的美，从而树立正确的人生观、价值观。
三、感受艺术形象美
小语教材中选编了许多叙事性作品，塑造了许多栩栩如生的艺术形象；勇敢作战，不怕牺牲的革命战斗英雄，如《狼牙山五壮士》、《董存瑞》；聪明机智的革命小英雄，如《小英雄雨来》、《夜莺的歌声》；临危不惧、冷静镇定的船长，如《跳水》；克已奉公、大公无私的军需处长（《丰碑》）；忧国忧民，关心下层劳动人民的革命先驱，如《我的伯父鲁迅先生》；朴实的劳动者，如《挑山工》；也有能言善辩，有胆有识，极力维护个人尊严和国家尊严的古代谋士，如《晏子使楚》；善于观察、分析和思考，足智多谋的古代军事家，如《草船借箭》、《赤壁之战》……这些艺术形象以崇高的人格感染学生，以伟大的精神激励学生，以豪迈悲壮的英雄气概震撼学生，以智慧的火花启迪学生，共同构建学生心灵的天堂，树立人生美好信念和远大理想。语文教学中，教师应充分挖掘这些艺术形象所蕴含的丰富的美的源泉，用美去滋养美、用高尚去浇铸高尚、用人格去比照人格、用智慧去碰撞智慧、用思维去启迪思维，让艺术形象深深地根植于学生心中，伴其成长。
四、感受语言文字美
通过语文教学，不仅可以使学生感受到不同作品中各种艺术形象美，而且可以使学生感受到文学语言的美。祖国文化博大精深，文学体裁丰富，文学语言优美，艺术表现手法多种多样。如古代诗词的音乐美、韵律美、节奏美、意境美；从语言发展中提炼的成语，洗炼简约而又意味无穷的凝炼美；对联等文学体裁的对称美；比喻、夸张、拟人等修辞手法的修饰美；叙事作品语言的通俗美；意境表达的含蓄美。在教学中，加强学生阅读指导，拓宽学生阅读面，重视学生读背能力的培养，既是夯实学生的语文基础知识，又是让学生了解历史，接受祖国传统文化教育。教师要引导注意课文中美的表现形式，通过生动形象的语言描述，声色并茂的朗读，让学生对这些作品有最直观的感悟，以提高学生欣赏作品的能力；同时，教师要加强指导学生朗读，训练学生写作，培养运用语言文字的能力，以提高学生创造美的能力。
五、注重教材中插图的美育功能
小语教材中配有大量的插图，以帮助学生图文结合，理解课文内容。教学中，教师应鼓励学生体会插图的线条美、结构美、意境美。这样，不仅可以理解内容，更能享受美的熏陶，提高欣赏不同艺术作品的美的能力。同时，应鼓励、指导学生把文学内容转化为其它艺术形式作品，体验创造不同形式的美。
六、书写指导，感悟传统的书法艺术美
书法艺术是我国传统艺术的精髓，一枝独秀，独具魅力。语文教师要加强对学生的书写指导，让学生从运笔、执笔、结构、章法中体悟书法之美，陶冶情操，增强民族自豪感。
春风化雨，润物无声。只要教师善于发掘教材中点点滴滴，去浇灌学生心灵，就一定会催生学生心中真善美的萌芽，最终长成参天大树。