摘要：随着信息化技术的发展与普及，教育提倡课堂教学信息化。本文依托新型的现代教育技术Ipad，并结合其特点和教学功能，阐述了开展问题式自主学习的策略。
　　关键词：Ipad 幼儿 问题式学习
　　一、问题式自主学习的内涵及意义
　　问题式学习，是一种强调把学习置入复杂、有意义的问题情境中，通过学习者的合作，来解决真实性问题，学习隐含于问题背后的科学知识，从而形成解决问题的技能，是一种有效的教学方式。
　　近年来，一些较发达地区试图在幼儿园开展多媒体教学，但是效果不佳，所以教学仍以传递知识为主，课堂缺乏互动。为此，笔者以问题式自主学习为教学思路，以幼儿园中班数学活动为切入口，引导幼儿置身于恰当的问题情境中，去发现问题、提出问题，通过亲身实践、主动思考来理解和掌握科学知识，从而促进幼儿的多元化发展。
　　二、Ipad的特点及教学功能
　　Ipad不仅操作便捷、交互灵活，而且还可以利用Air server推送软件进行可视化教学，以生动的展示效果吸引幼儿参与到活动讨论与自主学习活动中。Ipad的教学功能有：
　　1.信息展示功能
　　Ipad能有效支持各种数字化资源的展示，为满足教师在课堂教学中展示信息的多种需要提供了更多的可能性。
　　2.交互控制功能
　　Ipad已经成为师生之间、生生之间的交互媒介，教师把Ipad作为一个教学要素融入自己的教学，并通过师生与媒介的交互，发展为师生之间的信息交互。
　　3.反馈评价功能
　　Ipad进入课堂无疑是给课堂注入了新的活力，配合专门开发的软件，教师能及时掌握幼儿的学习情况，从而进行有针对性的指导，并与幼儿一起评价，让幼儿成为课堂的评价者。
　　三、利用Ipad技术开展问题式自主学习
　　Ipad独特的特点和作用使教学方式更加灵活，如何利用Ipad有效提高幼儿问题式自主学习的效果，是推动幼儿园教学信息化的关键所在。笔者归纳了利用Ipad开展问题式自主学习的几种方法。
　　1.利用Ipad创设问题情境，激发幼儿的学习兴趣
　　兴趣是幼儿学习的动力，所以教师在教学中，可以借助Ipad，为幼儿创设一个生动、形象的问题情境，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿主动参与教学。如果遇到什么问题，幼儿还能与同伴、教师进行实时交流和讨论。
　　2.利用Ipad演示教学内容，促进幼儿参与互动
　　在教学活动过程中，教师可以灵活地运用Ipad中的教學软件及自带功能。如当需要展示多媒体信息时，教师可以通过计算机与Ipad的互联技术，将各种媒体资源展示在屏幕上;当需要通过板书解释复杂问题时，教师可以将课件导入Ipad中的Keynote软件，就能更清晰明了地讲解和演示知识与概念了。
　　3.利用Ipad截图功能，开展幼儿合作学习
　　教学互动是多向的，不仅有师生交互，还有生生交互;不仅有教学主体中一对一的互动，还有多主体的相互作用。在教学活动中，教师可以运用Air server推送软件，将计算机与Ipad互联，这样就能直播展示每一位幼儿的操作过程，并引导幼儿遇到问题时，利用Ipad进行截图，充分调动了幼儿的积极性和主动性。
　　4.利用Ipad智能课堂，进行即时评价和反馈
　　即时的评价和反馈对教师和幼儿来说都是必要的，通过评价幼儿可以明确自己的优势与不足，教师可以即时地调节授课方式或进度。利用Ipad智能课堂，教师能观察幼儿的学习过程，一旦发现问题，还能运用智能课堂向幼儿进行即时讲解，从而极大地激发幼儿的学习热情和自信心。
　　四、结束语
　　让问题式自主学习走入课堂，旨在让幼儿以主人的身份自信地投入到学习活动中。利用“以人为本的信息技术”这种全新理念，搭建信息化教育基础平台的特点，能有效促进幼儿自主学习，让幼儿掌握科学探究和思考的方法，真正掌握基础知识与技能，让信息化的幼儿课堂时时闪现“教”与“学”的活力！
　　参考文献：
　　[1]吴寅静.基于问题式学习在数学新课程教学中的实践与研究[C].杭州：2006年杭州市数学会评选论文.
　　[2]何克抗，李文光.教育技术学[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
　　[3]徐丽华.小学数学课堂教学新论[M].杭州：浙江大学出版社，2005.
　　（作者单位：江苏省常州市勤业幼儿园）