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要迎接现代科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最主要的是坚持创新。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。为此，教育部组织语文课程标准专家对小学语文教材进行了修改。课后练习是这次教材修改的一个重点，其目的在于激发学生的创新精神。
什么是创新精神?创新精神就是人们从事创新活动的出发点和内驱力，是创新性思维和创新行为的前提，它不单是一种智能特征，还是一种精神状态、一种思想境界、一种人文氛围、一种宽松环境。笔者通读了修改后的各册课程标准实验教科书(以下将其简称为新教材，修改前的教材简称为旧教材)，认为教学中可充分利用其课后练习的特点，以激发学生的创新精神。
一、借助兴趣，激发学生的创新欲望
心理学研究表明：少儿特别热衷于接受各种各样迷惑不解的事物和现象；创造性思维活动的内驱力是求知欲。所以教师要让学生获得创新性成果的重要前提是要让学生对创新学习的内容感兴趣，产生一种迫切要求探索新知的欲望。
新教材一年级上册《四季》课后练习题“说说画画”设计为“你喜欢哪个季节?为什么?把你喜欢的季节画一画”；二年级上册《酸的和甜的》课后的“读读演演”则要求学生“朗读课文，再演一演”。这些练习题寓学习于学生感兴趣的活动中，学生能通过说、读、画、演，加深对事物的认识，同时也能在解决问题中得到成功的喜悦，引起他们进一步探索新知的强烈兴趣，从而激发克服困难、勇于实践、敢于创新的欲望，而这正是让学生获得创新性成果的重要前提。因此，语文教师不能认为画一画、演一演是美术课、舞蹈课的教学内容，应建立大语文的观念，使学生活跃思维，自由地、有选择地吸收知识。
二、利用有创新价值的问题情境，激发学生丰富的想象
爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”知识是创造的基础，而想象是知识与创造的桥梁。所以，光有知识没有想象是无法进行创造的。语言的想象训练主要是通过扩展，可以通过扩充原文内容、发展原有情节、增加自创内容、新编自设情节等途径来完成。
新教材课后练习题就涉及到这方面的内容。如二年级上册《坐井观天》一课中就设计了“青蛙如果跳出井口会看到什么，会说些什么？”这么一个将整体感知与想象相结合的有创新价值的问题。这个问题设计得“巧”，巧就巧在能引导学生有所“发现”，并产生创新的欲望，而不是机械地重复课文内容，它为学生创设了有创新价值的问题情境，即包含着创新的因素，并具一定的难度，但经过努力又是能解决的学习环境。
教师在处理这类题目时，应引导学生综合自己的与这个问题相关的知识经验，发挥丰富的想象，重组当前的信息，将几个方面结合加以运用，从而产生一种新的结果。
三、给予信任，减少限制，开发学生的创造潜能
旧教材课后练习题中的问题提得过多、过细，禁锢了学生的思维，挫伤了他们探索的积极性，致使学生的创新能力无法提高。新教材克服了这一缺点，它减少了对学生的限制，设计了一些富有弹性的练习题。如三年级上册的《美丽的小兴安岭》课后就安排了这样三个问题：“我要读出对小兴安岭的喜爱之情，还要把喜欢的部分背下来。”“如果我们有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节去?为什么?”“‘树木抽出新的枝条’中的‘抽出’用得真好。我们一起来找找这样的词语，体会体会。”编者安排这些练习题的目的就是要教师以学生的自学、自读、自悟为语文教学基础，加强语文实践活动，注重培养学生的自学能力，在教学中以人为本，为学生创设自由、民主、愉悦的学习氛围。
法国生理学家、诺贝尔奖金获得者贝尔纳曾经说过：人的创造性是不可教的，但却可以培养，其中的关键就是创设宽松和谐的教学环境，营造适于人的自由成长的创新氛围。心理学的研究也证明了自由能使人的潜能得到最大的发挥。
四、注重联系生活实际，扩展学生创新学习和实践的空间
语文与生活有着天然的联系，生活处处皆可学语文。它既在语文学科中，也在其他学科中；它在课上、校内，也在课余、校外；它在书本里，也在生活中。书本以外的生活，是学生语文能力培养的源头活水，也是学生创新学习和实践的广阔天地。
新教材的课后练习题很重视这点。如一年级上册《静夜思》中的课后练习题“我会说”，要求学生“看看夜晚的天空，把看到的说给同学听”；还有二年级上册《太空生活趣事多》课后“读读说说”中有这么两题：“太空生活太有趣了!我还想多了解一些。”和“咱们去图书馆，看看有没有介绍宇航员生活的书。”要指导学生完成这类练习题，教师就必须提倡学生扩大阅读面和社会交往面，读书看报听广播，学会查阅资料、收集信息、集体生活、参观旅游、交朋结友、公益活动、家务劳动等；要开展不同形式的活动，如辩论会、演讲会、发明比赛、美育节、夏令营等，最大限度地让所有学生参与。以此丰富学生的业余生活，不断扩展学生创新学习和实践的空间。
五、注重鼓励，激发学生的创新热情
新教材课后练习题都以“我会认”、“我会写”、“我会读”、“让我们讨论讨论”、“展示台”等鼓励性语言的形式出现。这是因为许多别出心裁的想法往往来源于某种鼓励，鼓励能使学生勇敢、大胆和诚实，激发他们创新的热情。
在教学中，教师要改变观念，鼓励学生寻找答案的多样性和独创性。如此做法，可能一节课下来没有一个统一的结论，而这也正是创新行为撞击出的火花。我们大可不必为了去追求所谓的完美而匆匆下结论，有些问题不便作结论的就不作，留着问题鼓励学生继续探讨。所以，教学中学生在讨论探究问题时，教师要尽可能做到：同一意思，不同表述，应当提倡；同一意思，不同角度，应当表扬；意思不同，言之有理，应当称赞；意思不同，没有大错，应当尊重；意思不同，错误不少，应当疏导。
教育如同一把双刃剑，它既可以激发学生的创新精神，也可以压抑、扼杀学生的创造才能。在小学语文的创新教育中，学生的学习需要创新，教师的教学更要创新。现在，语文新教材的课后练习题已渗入了创新教育的内容。作为语文教师应当在平常的教学中，充分利用课后练习的创新因素，激发学生的创新精神，活跃学生的创新思维，努力提高学生的创新能力，为国家的兴盛尽自己的天职。
什么是创新精神?创新精神就是人们从事创新活动的出发点和内驱力，是创新性思维和创新行为的前提，它不单是一种智能特征，还是一种精神状态、一种思想境界、一种人文氛围、一种宽松环境。笔者通读了修改后的各册课程标准实验教科书(以下将其简称为新教材，修改前的教材简称为旧教材)，认为教学中可充分利用其课后练习的特点，以激发学生的创新精神。
一、借助兴趣，激发学生的创新欲望
心理学研究表明：少儿特别热衷于接受各种各样迷惑不解的事物和现象；创造性思维活动的内驱力是求知欲。所以教师要让学生获得创新性成果的重要前提是要让学生对创新学习的内容感兴趣，产生一种迫切要求探索新知的欲望。
新教材一年级上册《四季》课后练习题“说说画画”设计为“你喜欢哪个季节?为什么?把你喜欢的季节画一画”；二年级上册《酸的和甜的》课后的“读读演演”则要求学生“朗读课文，再演一演”。这些练习题寓学习于学生感兴趣的活动中，学生能通过说、读、画、演，加深对事物的认识，同时也能在解决问题中得到成功的喜悦，引起他们进一步探索新知的强烈兴趣，从而激发克服困难、勇于实践、敢于创新的欲望，而这正是让学生获得创新性成果的重要前提。因此，语文教师不能认为画一画、演一演是美术课、舞蹈课的教学内容，应建立大语文的观念，使学生活跃思维，自由地、有选择地吸收知识。
二、利用有创新价值的问题情境，激发学生丰富的想象
爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”知识是创造的基础，而想象是知识与创造的桥梁。所以，光有知识没有想象是无法进行创造的。语言的想象训练主要是通过扩展，可以通过扩充原文内容、发展原有情节、增加自创内容、新编自设情节等途径来完成。
新教材课后练习题就涉及到这方面的内容。如二年级上册《坐井观天》一课中就设计了“青蛙如果跳出井口会看到什么，会说些什么？”这么一个将整体感知与想象相结合的有创新价值的问题。这个问题设计得“巧”，巧就巧在能引导学生有所“发现”，并产生创新的欲望，而不是机械地重复课文内容，它为学生创设了有创新价值的问题情境，即包含着创新的因素，并具一定的难度，但经过努力又是能解决的学习环境。
教师在处理这类题目时，应引导学生综合自己的与这个问题相关的知识经验，发挥丰富的想象，重组当前的信息，将几个方面结合加以运用，从而产生一种新的结果。
三、给予信任，减少限制，开发学生的创造潜能
旧教材课后练习题中的问题提得过多、过细，禁锢了学生的思维，挫伤了他们探索的积极性，致使学生的创新能力无法提高。新教材克服了这一缺点，它减少了对学生的限制，设计了一些富有弹性的练习题。如三年级上册的《美丽的小兴安岭》课后就安排了这样三个问题：“我要读出对小兴安岭的喜爱之情，还要把喜欢的部分背下来。”“如果我们有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节去?为什么?”“‘树木抽出新的枝条’中的‘抽出’用得真好。我们一起来找找这样的词语，体会体会。”编者安排这些练习题的目的就是要教师以学生的自学、自读、自悟为语文教学基础，加强语文实践活动，注重培养学生的自学能力，在教学中以人为本，为学生创设自由、民主、愉悦的学习氛围。
法国生理学家、诺贝尔奖金获得者贝尔纳曾经说过：人的创造性是不可教的，但却可以培养，其中的关键就是创设宽松和谐的教学环境，营造适于人的自由成长的创新氛围。心理学的研究也证明了自由能使人的潜能得到最大的发挥。
四、注重联系生活实际，扩展学生创新学习和实践的空间
语文与生活有着天然的联系，生活处处皆可学语文。它既在语文学科中，也在其他学科中；它在课上、校内，也在课余、校外；它在书本里，也在生活中。书本以外的生活，是学生语文能力培养的源头活水，也是学生创新学习和实践的广阔天地。
新教材的课后练习题很重视这点。如一年级上册《静夜思》中的课后练习题“我会说”，要求学生“看看夜晚的天空，把看到的说给同学听”；还有二年级上册《太空生活趣事多》课后“读读说说”中有这么两题：“太空生活太有趣了!我还想多了解一些。”和“咱们去图书馆，看看有没有介绍宇航员生活的书。”要指导学生完成这类练习题，教师就必须提倡学生扩大阅读面和社会交往面，读书看报听广播，学会查阅资料、收集信息、集体生活、参观旅游、交朋结友、公益活动、家务劳动等；要开展不同形式的活动，如辩论会、演讲会、发明比赛、美育节、夏令营等，最大限度地让所有学生参与。以此丰富学生的业余生活，不断扩展学生创新学习和实践的空间。
五、注重鼓励，激发学生的创新热情
新教材课后练习题都以“我会认”、“我会写”、“我会读”、“让我们讨论讨论”、“展示台”等鼓励性语言的形式出现。这是因为许多别出心裁的想法往往来源于某种鼓励，鼓励能使学生勇敢、大胆和诚实，激发他们创新的热情。
在教学中，教师要改变观念，鼓励学生寻找答案的多样性和独创性。如此做法，可能一节课下来没有一个统一的结论，而这也正是创新行为撞击出的火花。我们大可不必为了去追求所谓的完美而匆匆下结论，有些问题不便作结论的就不作，留着问题鼓励学生继续探讨。所以，教学中学生在讨论探究问题时，教师要尽可能做到：同一意思，不同表述，应当提倡；同一意思，不同角度，应当表扬；意思不同，言之有理，应当称赞；意思不同，没有大错，应当尊重；意思不同，错误不少，应当疏导。
教育如同一把双刃剑，它既可以激发学生的创新精神，也可以压抑、扼杀学生的创造才能。在小学语文的创新教育中，学生的学习需要创新，教师的教学更要创新。现在，语文新教材的课后练习题已渗入了创新教育的内容。作为语文教师应当在平常的教学中，充分利用课后练习的创新因素，激发学生的创新精神，活跃学生的创新思维，努力提高学生的创新能力，为国家的兴盛尽自己的天职。