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一个人的好习惯就像在银行里存了一笔巨款，它的利息将使你受益终生；一个人的坏习惯，就像借了笔巨额高利贷，怎么还也还不清，将使你终生受害！
小学阶段是人生的起步阶段，是形成良好品质和行为习惯的重要时期，这一时期养成的良好学习习惯，将为学生后续的学习乃至终生学习奠定基础。小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的综合课程，它强调以学生已有经验和生活经历为基础，引导他们亲历科学探究过程，活动和实验贯穿学习的始终，对培养学生多种能力和学习习惯尤为重要。从科学课的教学实践出发，我认为教师应从备、听、看、说、做等五个方面帮助学生养成科学学习的良好习惯，使他们在科学课学习中事半功倍。
一、备——材料准备的习惯
小学科学课与其他学科不同，很多活动和实验都贴近自然、经验和生活实际，课前往往需要学生做材料准备，这是学生亲历探究的重要保证，课前材料准备得充分与否直接影响着探究活动的进行和科学课的学习效果。
在要求学生准备科学材料时，我先是结合一学期的教学内容，罗列出这学期他们要准备材料的总清单，张贴在教室里，由学生在平时的生活中留意和积累，再由科代表适时提醒大家第二天科学课中所需准备的材料。
有些材料还可以采用实验小组分工准备的办法，共同准备。《声音的传播》一课，要探究声音在固体、液体和气体中的传播效果，我提示各小组可以分工合作，让材料员分工，一人准备沙袋，一人准备水袋，一人准备空气袋，这样既减轻学生材料准备量，又容易把实验材料准备齐全。
针对课前材料准备，我还采用激励评价机制，采用自查、实验小组自评、小组间互评等方法评出等级，将结果张贴公布，表扬实验材料准备中优秀的实验小组和个人。教师还可以通过“家校通”，取得家长的支持和督促，帮助学生养成材料准备的习惯，为探究活动提供保障。
二、听——认真倾听的习惯
认真倾听是一种良好的学习习惯，也是学生获取信息的必要手段。就科学课本身的内容特点来看，学生上课情绪容易激动，兴奋点多，课堂纪律难以调控，这也导致他们的注意力容易分散。因此，要使科学课学习富有成效，教师要注重对学生倾听习惯的培养和倾听能力的训练。
训练学生养成倾听的习惯要从三个方面入手：
一是倾听老师讲解。教师可以采用情境创设、语言激励的办法吸引学生倾听，细化“听”的要求，让学生重视倾听。比如上课时多赞扬和肯定，提出听讲的具体要求，让学生听清重点，把握关键，积极参与思考互动。
二是倾听同学发言。教师要提醒学生在同学发言时尊重他人，不随意插嘴打断别人发言，多采用荣誉激励的做法，比一比谁最会做“小小评论家”“科学小博士”等，这样，学生在倾听发言时积极性更高，发言结束后，也都能争先恐后地发表意见。
三是交流合作时倾听组内同学意见。组内合作讨论时，教师要明确要求学生倾听别人的想法和见解，学习互相交流、沟通，逐渐达成共识。
三、看——仔细观察的习惯
观察是科学探究的重要方法，是外界信息输入的窗口。教师要教会学生善于调动多种感官留心周围的人、事、物、景，变无意为有意，不断提高自己观察的能力，教师可以重点从两个方面来培养他们仔细观察的习惯：
一是培养观察的兴趣。教师可以根据学生好奇、好动、好玩、好问的特点，激发他们观察的兴趣。例如，观察蚂蚁时，抓住学生的好奇心提出问题，激发学生的观察兴趣，如蚂蚁是什么颜色的？有几条腿？身体分几部分？
二是指导学生学习观察的方法。教师要对学生的观察提出具体要求：在观察活动前，明确观察目的，根据观察对象的不同用不同的感官或仪器进行认真、有序观察，如观察时要从上到下、由远及近、由表及里、从局部到整体等；观察中，要学习用比较准确的语言描述观察到的现象，并自觉做到边观察边思考，要能根据观察到的现象提出问题和假设。
四、说——表达交流的习惯
说是指课堂上师生、生生之间通过讨论交流分享信息、提出建议、表达看法以解决某一问题，是学生学习知识的主要方法之一，也是培养学生口头表达能力的重要途径。在小學科学教学中，它主要包括回答老师提问、修正他人发言、质疑和参加小组讨论等。无论是哪种情况，教师都应该要求学生先想后说，想好再说，逐步做到语句完整、条理清晰、连贯流畅、有科学性。
教师要训练学生根据不同的场合调整语气、音量和说话的方法：回答老师提问时音量要大，语气要肯定，让全班同学都听见；修正他人发言时态度要真诚，要肯定对方发言中合理的方面，诚恳地指出不足，说出自己的意见，不要讲伤害或攻击对方的话；被修正意见的同学，应虚心听取对方的意见，如果意见不正确，也要等对方把话说完后再发表意见；小组讨论时，要用商量的语气相互补充，声音宜小不宜大，不影响其他小组的学习。
在学生说的过程中，教师要注意纠正学生错误的描述和不当用词，教他们长话短说，示范如何调控语速，使学生养成正确、有序、说完整话的好习惯。对于那些胆子比较小、不善于表达的学生，教师要积极引导，多给予表扬鼓励，让他们能够大胆地说出自己的想法，同时要创造机会，让学生多说多练，逐步培养他们的表达交流习惯。
五、做——动手实验的习惯
小学科学是崇尚“做”的学科，即“做”科学、“做”中学，提倡学生通过亲历探究过程，积极主动地建构知识。小学科学课中，学生动手实验的习惯非常重要，直接关系到他们探究实验的成败和科学学习的效率。
1.实验前要明确要求
学生动手实验前，一定要明确实验要求，除教师讲解外，还可以让学生讨论交流弄明白：实验要解决什么问题，先做什么，后做什么，实验中要注意些什么等。如探究摆的快慢与什么因素有关的实验，教师应提出问题让学生讨论：怎样控制变量，为什么每次只能改变一个变量？是改变摆重，还是摆长或摆幅？在实验中应当注意什么？搞清楚了这些问题，真正动手实验起来，才更顺利有序，不仅能提高操作的正确率，也保障课堂的有效时间。
2.常规实验操作要规范
在弄清操作程序的基础上，学生在使用一些常规的实验仪器时要做到操作规范，这需要多次培训练习。如弹簧秤、天平、温度计、酒精灯、滴管、显微镜等的使用，简单电路的连接，过滤的操作等，都要严格按照实验操作规范进行，做到前后不颠倒，观察有方法，操作不随意。
3.实验中准确观察
没有观察，就没有实验，观察是实验的基础。其实，观察人人都会，但准确的观察却不那么简单。小学生对观察有一定的盲目性，容易被某些新奇、次要的现象所吸引，而忽略了实验中观察的主要目标。因此，在明确实验观察目的的基础上，教师要训练学生细心、重点、有序地展开观察。
4.认真做好实验记录
每次实验时，教师应该要求学生如实记录实验现象和相关数据，做到不拼凑、不抄搬、不涂改。如果数据不合理或现象不明显，则要检查原因后重做实验，重测数据，只有这样才能培养学生严谨的求实态度。
5.实验结束整理好实验器材
实验结束要规范仪器整理。教师应严格要求学生有序拆除、有序清洗、有序安放，桌面杂物要清理干净，对乱摆乱放、丢三落四、一走了之的行为要进行教育并及时纠正。一些特殊的试剂更要严格管理，废水废药要集中处理，报废仪器要报告老师，填写报损单及时处理。要通过实验清理，使实验室保持和来前一样整洁。
小学阶段是人生的起步阶段，是形成良好品质和行为习惯的重要时期，这一时期养成的良好学习习惯，将为学生后续的学习乃至终生学习奠定基础。小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的综合课程，它强调以学生已有经验和生活经历为基础，引导他们亲历科学探究过程，活动和实验贯穿学习的始终，对培养学生多种能力和学习习惯尤为重要。从科学课的教学实践出发，我认为教师应从备、听、看、说、做等五个方面帮助学生养成科学学习的良好习惯，使他们在科学课学习中事半功倍。
一、备——材料准备的习惯
小学科学课与其他学科不同，很多活动和实验都贴近自然、经验和生活实际，课前往往需要学生做材料准备，这是学生亲历探究的重要保证，课前材料准备得充分与否直接影响着探究活动的进行和科学课的学习效果。
在要求学生准备科学材料时，我先是结合一学期的教学内容，罗列出这学期他们要准备材料的总清单，张贴在教室里，由学生在平时的生活中留意和积累，再由科代表适时提醒大家第二天科学课中所需准备的材料。
有些材料还可以采用实验小组分工准备的办法，共同准备。《声音的传播》一课，要探究声音在固体、液体和气体中的传播效果，我提示各小组可以分工合作，让材料员分工，一人准备沙袋，一人准备水袋，一人准备空气袋，这样既减轻学生材料准备量，又容易把实验材料准备齐全。
针对课前材料准备，我还采用激励评价机制，采用自查、实验小组自评、小组间互评等方法评出等级，将结果张贴公布，表扬实验材料准备中优秀的实验小组和个人。教师还可以通过“家校通”，取得家长的支持和督促，帮助学生养成材料准备的习惯，为探究活动提供保障。
二、听——认真倾听的习惯
认真倾听是一种良好的学习习惯，也是学生获取信息的必要手段。就科学课本身的内容特点来看，学生上课情绪容易激动，兴奋点多，课堂纪律难以调控，这也导致他们的注意力容易分散。因此，要使科学课学习富有成效，教师要注重对学生倾听习惯的培养和倾听能力的训练。
训练学生养成倾听的习惯要从三个方面入手：
一是倾听老师讲解。教师可以采用情境创设、语言激励的办法吸引学生倾听，细化“听”的要求，让学生重视倾听。比如上课时多赞扬和肯定，提出听讲的具体要求，让学生听清重点，把握关键，积极参与思考互动。
二是倾听同学发言。教师要提醒学生在同学发言时尊重他人，不随意插嘴打断别人发言，多采用荣誉激励的做法，比一比谁最会做“小小评论家”“科学小博士”等，这样，学生在倾听发言时积极性更高，发言结束后，也都能争先恐后地发表意见。
三是交流合作时倾听组内同学意见。组内合作讨论时，教师要明确要求学生倾听别人的想法和见解，学习互相交流、沟通，逐渐达成共识。
三、看——仔细观察的习惯
观察是科学探究的重要方法，是外界信息输入的窗口。教师要教会学生善于调动多种感官留心周围的人、事、物、景，变无意为有意，不断提高自己观察的能力，教师可以重点从两个方面来培养他们仔细观察的习惯：
一是培养观察的兴趣。教师可以根据学生好奇、好动、好玩、好问的特点，激发他们观察的兴趣。例如，观察蚂蚁时，抓住学生的好奇心提出问题，激发学生的观察兴趣，如蚂蚁是什么颜色的？有几条腿？身体分几部分？
二是指导学生学习观察的方法。教师要对学生的观察提出具体要求：在观察活动前，明确观察目的，根据观察对象的不同用不同的感官或仪器进行认真、有序观察，如观察时要从上到下、由远及近、由表及里、从局部到整体等；观察中，要学习用比较准确的语言描述观察到的现象，并自觉做到边观察边思考，要能根据观察到的现象提出问题和假设。
四、说——表达交流的习惯
说是指课堂上师生、生生之间通过讨论交流分享信息、提出建议、表达看法以解决某一问题，是学生学习知识的主要方法之一，也是培养学生口头表达能力的重要途径。在小學科学教学中，它主要包括回答老师提问、修正他人发言、质疑和参加小组讨论等。无论是哪种情况，教师都应该要求学生先想后说，想好再说，逐步做到语句完整、条理清晰、连贯流畅、有科学性。
教师要训练学生根据不同的场合调整语气、音量和说话的方法：回答老师提问时音量要大，语气要肯定，让全班同学都听见；修正他人发言时态度要真诚，要肯定对方发言中合理的方面，诚恳地指出不足，说出自己的意见，不要讲伤害或攻击对方的话；被修正意见的同学，应虚心听取对方的意见，如果意见不正确，也要等对方把话说完后再发表意见；小组讨论时，要用商量的语气相互补充，声音宜小不宜大，不影响其他小组的学习。
在学生说的过程中，教师要注意纠正学生错误的描述和不当用词，教他们长话短说，示范如何调控语速，使学生养成正确、有序、说完整话的好习惯。对于那些胆子比较小、不善于表达的学生，教师要积极引导，多给予表扬鼓励，让他们能够大胆地说出自己的想法，同时要创造机会，让学生多说多练，逐步培养他们的表达交流习惯。
五、做——动手实验的习惯
小学科学是崇尚“做”的学科，即“做”科学、“做”中学，提倡学生通过亲历探究过程，积极主动地建构知识。小学科学课中，学生动手实验的习惯非常重要，直接关系到他们探究实验的成败和科学学习的效率。
1.实验前要明确要求
学生动手实验前，一定要明确实验要求，除教师讲解外，还可以让学生讨论交流弄明白：实验要解决什么问题，先做什么，后做什么，实验中要注意些什么等。如探究摆的快慢与什么因素有关的实验，教师应提出问题让学生讨论：怎样控制变量，为什么每次只能改变一个变量？是改变摆重，还是摆长或摆幅？在实验中应当注意什么？搞清楚了这些问题，真正动手实验起来，才更顺利有序，不仅能提高操作的正确率，也保障课堂的有效时间。
2.常规实验操作要规范
在弄清操作程序的基础上，学生在使用一些常规的实验仪器时要做到操作规范，这需要多次培训练习。如弹簧秤、天平、温度计、酒精灯、滴管、显微镜等的使用，简单电路的连接，过滤的操作等，都要严格按照实验操作规范进行，做到前后不颠倒，观察有方法，操作不随意。
3.实验中准确观察
没有观察，就没有实验，观察是实验的基础。其实，观察人人都会，但准确的观察却不那么简单。小学生对观察有一定的盲目性，容易被某些新奇、次要的现象所吸引，而忽略了实验中观察的主要目标。因此，在明确实验观察目的的基础上，教师要训练学生细心、重点、有序地展开观察。
4.认真做好实验记录
每次实验时，教师应该要求学生如实记录实验现象和相关数据，做到不拼凑、不抄搬、不涂改。如果数据不合理或现象不明显，则要检查原因后重做实验，重测数据，只有这样才能培养学生严谨的求实态度。
5.实验结束整理好实验器材
实验结束要规范仪器整理。教师应严格要求学生有序拆除、有序清洗、有序安放，桌面杂物要清理干净，对乱摆乱放、丢三落四、一走了之的行为要进行教育并及时纠正。一些特殊的试剂更要严格管理，废水废药要集中处理，报废仪器要报告老师，填写报损单及时处理。要通过实验清理，使实验室保持和来前一样整洁。