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随着科学技术的进步,社会竞争日趋激烈。在激烈的竞争中人们发现,一个人心理素质水平的高低在现代竞争中所起的作用是至关重要的。心理素质的培养是终身的,而中学阶段是最为关键的时期。目前,中学生的心理健康水平令人担忧。现在,这一现实已经受到教育界的普遍关注,在新制定的2000年高中课程计划中,首次把“提高学生的心理素质”明确写在培养目标中。为了实现这一目标,各个学科都在努力地尝试,而语文学科有着得天独厚的条件。我们可以在语文教学的各个方面找到心理教育的切入点,对学生进行潜移默化的心理素质教育。
一.挖掘教材中人物形象所体现出的心理特质
语文教材中的选文,是教学的范例,是训练的凭借,更是学生增长知识、陶冶情操的依据。教材中的一篇篇文质兼美的文章,一个个栩栩如生的形象,比说教更能拨动学生的心弦。比如,大敌当前,放弃个人恩怨,以国家大义为重受命出使的烛之武;卧薪尝胆忍辱负重,不屈不挠的勾践;九死一生,爱国痴心不改的民族英雄文天祥;等等。这些生动感人的形象都可以激荡起学生的爱国情,激发起学生的进取心,培养学生优秀的道德品质。
二.在课外阅读中寻找心灵的伙伴
按照语文教学素质教育的要求,一个高中生每学期课外阅读的文学作品及其他政治、文化、科普等读物不少于50万字,课外练笔不少于3万字。我抓住这个契机,加大指导力度,引导学生在课外读物的广阔天地中寻找心灵的伙伴。首先,我利用《语文读本》中的精彩文章去熏陶、激励学生。在优美的散文中激发学生学习的兴趣,提高文学鉴赏能力,提高美的感受力;在前沿的科普读物中激发学生学习的兴趣,培养积极进取、赶超时代高科技的精神。其次,我们还指定课外阅读篇目,共同阅读,共同讨论,使大家有目标、有动力、有兴趣地进行阅读。比如,我们共读《简·爱》,讨论在简身上所展现出来的顽强自尊的品格,同学们被简那种不懈地追求平等,追求人格獨立的精神打动。总之,在课外阅读中,教师一定要读在先,想在先,然后才能有目的地抓住心理素质教育的素材,恰当含蓄地点拨,达到“点石成金”的效果。
三.利用写作与口语交际教学,提高学生自我调节的能力
若要写好,必先想好。我以为思想的过程要比写作的过程更重要,所以我在写作教学中,更注重指导学生认识问题的角度、考虑问题的方法、评价人或事的尺度,更注重渗透情感因素。这样,学生写出的作文才是真实的、有情的、有深度的。“作文如做人”,思考、写作文章的过程就是学做人的过程,就是培养优秀心理品质的过程。
除此之外,我还结合教材,进行语段练习,寻找心理素质教育的切入点,新颖的角度使学生兴趣大增。比如,在教《烛之武退秦师》一课时,我们写的语段是《由“烛之武说退秦师”谈劝人技巧》,学生谈得头头是道,既理解了课文,又谈出了许多劝人技巧,学会了理解人、帮助人。在教《邹忌讽齐王纳谏》一课时,我们写的语段是《善听才能国兴》,同学们联系现实,侃侃而谈,表达出强烈地关注社会、忧国忧民的意识。
写“系列心理日记”,引导同学们进行自我调节、自我教育,是进行心理素质教育的好途径。古人云:“君子博学而日参省乎已。”写心理日记就是让学生学会发现心理问题,客观地认识评价自己的心理,然后找到走出心理困境的办法。这种自我教育的方法学生乐于接受,并能养成“参省”的习惯。不断地自我调节、自我教育是一种受益终身的心理品质。比如,我们写系列“孝心日记”,培养学生理解父母、孝敬父母的美德;写系列“我的优点和缺点”日记,增强了学生的自信心,也找出了自己的不足,学会自知之明;过教师节时,我们写“老师,您听我说”系列手记,加强了师生之间的沟通,增强了学生对老师的信任感,有助于教师的教学。我想,这种交流是心灵的,平等的,其教育的价值比任何直白的心理说教都要有意义。
四.开展丰富多彩的语文活动课,优化学生的心理素质
开展演讲、辩论、讨论等形式多样的语文活动课可以锻炼学生多方面的能力,培养学生良好的心理品质。中学生的心理问题通常表现为厌学,抑郁、激怒、嫉妒、社交恐慌等。生动活泼的活动课可以调动学生的学习积极性,克服厌学情绪和抑郁性格。经常的演讲、讨论能促使学生起来讲话,这需要信心,需要勇气,需要互助协作,由此就可以使学生逐渐克服嫉妒、社交恐慌等不健康的心理品质,从而培养学生良好的心理素质。
实践证明,充分利用语文学科的特点,培养学生良好的心理素质,是行之有效的,也是极富潜力的。我愿与同行们一道勤于探索,大胆尝试,以孜孜不倦的努力去实现素质教育的目标。
王均江,贺朝梅,教师,现居湖北竹山。
一.挖掘教材中人物形象所体现出的心理特质
语文教材中的选文,是教学的范例,是训练的凭借,更是学生增长知识、陶冶情操的依据。教材中的一篇篇文质兼美的文章,一个个栩栩如生的形象,比说教更能拨动学生的心弦。比如,大敌当前,放弃个人恩怨,以国家大义为重受命出使的烛之武;卧薪尝胆忍辱负重,不屈不挠的勾践;九死一生,爱国痴心不改的民族英雄文天祥;等等。这些生动感人的形象都可以激荡起学生的爱国情,激发起学生的进取心,培养学生优秀的道德品质。
二.在课外阅读中寻找心灵的伙伴
按照语文教学素质教育的要求,一个高中生每学期课外阅读的文学作品及其他政治、文化、科普等读物不少于50万字,课外练笔不少于3万字。我抓住这个契机,加大指导力度,引导学生在课外读物的广阔天地中寻找心灵的伙伴。首先,我利用《语文读本》中的精彩文章去熏陶、激励学生。在优美的散文中激发学生学习的兴趣,提高文学鉴赏能力,提高美的感受力;在前沿的科普读物中激发学生学习的兴趣,培养积极进取、赶超时代高科技的精神。其次,我们还指定课外阅读篇目,共同阅读,共同讨论,使大家有目标、有动力、有兴趣地进行阅读。比如,我们共读《简·爱》,讨论在简身上所展现出来的顽强自尊的品格,同学们被简那种不懈地追求平等,追求人格獨立的精神打动。总之,在课外阅读中,教师一定要读在先,想在先,然后才能有目的地抓住心理素质教育的素材,恰当含蓄地点拨,达到“点石成金”的效果。
三.利用写作与口语交际教学,提高学生自我调节的能力
若要写好,必先想好。我以为思想的过程要比写作的过程更重要,所以我在写作教学中,更注重指导学生认识问题的角度、考虑问题的方法、评价人或事的尺度,更注重渗透情感因素。这样,学生写出的作文才是真实的、有情的、有深度的。“作文如做人”,思考、写作文章的过程就是学做人的过程,就是培养优秀心理品质的过程。
除此之外,我还结合教材,进行语段练习,寻找心理素质教育的切入点,新颖的角度使学生兴趣大增。比如,在教《烛之武退秦师》一课时,我们写的语段是《由“烛之武说退秦师”谈劝人技巧》,学生谈得头头是道,既理解了课文,又谈出了许多劝人技巧,学会了理解人、帮助人。在教《邹忌讽齐王纳谏》一课时,我们写的语段是《善听才能国兴》,同学们联系现实,侃侃而谈,表达出强烈地关注社会、忧国忧民的意识。
写“系列心理日记”,引导同学们进行自我调节、自我教育,是进行心理素质教育的好途径。古人云:“君子博学而日参省乎已。”写心理日记就是让学生学会发现心理问题,客观地认识评价自己的心理,然后找到走出心理困境的办法。这种自我教育的方法学生乐于接受,并能养成“参省”的习惯。不断地自我调节、自我教育是一种受益终身的心理品质。比如,我们写系列“孝心日记”,培养学生理解父母、孝敬父母的美德;写系列“我的优点和缺点”日记,增强了学生的自信心,也找出了自己的不足,学会自知之明;过教师节时,我们写“老师,您听我说”系列手记,加强了师生之间的沟通,增强了学生对老师的信任感,有助于教师的教学。我想,这种交流是心灵的,平等的,其教育的价值比任何直白的心理说教都要有意义。
四.开展丰富多彩的语文活动课,优化学生的心理素质
开展演讲、辩论、讨论等形式多样的语文活动课可以锻炼学生多方面的能力,培养学生良好的心理品质。中学生的心理问题通常表现为厌学,抑郁、激怒、嫉妒、社交恐慌等。生动活泼的活动课可以调动学生的学习积极性,克服厌学情绪和抑郁性格。经常的演讲、讨论能促使学生起来讲话,这需要信心,需要勇气,需要互助协作,由此就可以使学生逐渐克服嫉妒、社交恐慌等不健康的心理品质,从而培养学生良好的心理素质。
实践证明,充分利用语文学科的特点,培养学生良好的心理素质,是行之有效的,也是极富潜力的。我愿与同行们一道勤于探索,大胆尝试,以孜孜不倦的努力去实现素质教育的目标。
王均江,贺朝梅,教师,现居湖北竹山。