【摘 要】
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基于深度学习培育核心素养是全世界基础教育课程与教学变革的新方向。杰伊·麦克泰格建构出以理解、大概念、迁移与运用等为关键词的深度学习理论体系，具有重要的理论贡献与实践指导意义。在这一理论体系之中，深度学习的发生条件在于真实性学习任务的设计、核心问题的驱动、历经高阶思维导向的知识运用过程以及达成大概念的深度理解与意义建构，其实现策略在于学习结果本位的逆向设计、理解为先的单元教学设计、基于WHERETO
【基金项目】
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国家社会科学基金2019年度教育学西部项目“基于多维数据挖掘的课堂深度学习发生机制研究”（项目编号：XHA190291）；
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基于深度学习培育核心素养是全世界基础教育课程与教学变革的新方向。杰伊·麦克泰格建构出以理解、大概念、迁移与运用等为关键词的深度学习理论体系，具有重要的理论贡献与实践指导意义。在这一理论体系之中，深度学习的发生条件在于真实性学习任务的设计、核心问题的驱动、历经高阶思维导向的知识运用过程以及达成大概念的深度理解与意义建构，其实现策略在于学习结果本位的逆向设计、理解为先的单元教学设计、基于WHERETO模型的教学活动设计以及表现性取向的学业质量评价等。反思麦克泰格的深度学习，有必要注重非认知因素的影响，明晰深度学习的学科差异以及深入挖掘深度学习的中国智慧。
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