【摘 要】
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近年来兴起的具身认知研究思潮为网络学习空间的建设与应用提供了新的视角。具身认知主张认知、身体、环境三者不可分割、融为一体。针对当前网络学习空间研究中存在的对其内
【基金项目】
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全国教育信息技术研究规划2016年度课题“智慧教育视野下高校网络学习空间的创新应用模式研究”(项目编号:166242963);广州大学2016年教育教学研究项目“基于完全学分制的教务管理系统需求分析与建设策略研究”;广东省教育科研“十二五”规划2015年度研究项目“自适应移动学习系统模型与实现机制研究”(项目编号:15JXN035)的阶段性成果
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近年来兴起的具身认知研究思潮为网络学习空间的建设与应用提供了新的视角。具身认知主张认知、身体、环境三者不可分割、融为一体。针对当前网络学习空间研究中存在的对其内涵认识的不统一、多以离身型网络空间为主、对学生的情感参与支持不够的现状,该文从具身认知的视角来审视网络学习空间,要求重构网络学习空间的框架结构、创建具身型网络学习空间、构建"认知—身体—空间"一体化的学习参与模式,以促进网络学习空间与教育教学的深度融合。最后,文章以广州市属高校网络学习空间为例,从提高学习者的参与度出发,通过平台获取的学习参与度数据,给教师发出教学警报并给出教学建议,提醒教师给学生提供针对性的教学指导。
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