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摘 要：农村初中的部分学生在学习英语这一学科时，往往学习比较被动且缺乏自信，因此这一部分学生很难去完成英语任务、学习成绩也不理想，成为了典型的英语学困生。另外，随着当前英语学困生数量的不断增加以及英语课程难度的不断加大，英语教学也面临着许多困难。因此，探讨英语学困生的形成原因及其转化方法成为了农村英语教师所共同关注的问题。
关键字：初中英语;学困生;成因;转化对策
在素质教育的大背景下，当前教育也越来越注重学生学习的自主性，这就要求初中英语教师在实际中应该对学生的学习情况进行充分的了解，并能以此为基础去开展英语教学。但是教师在对初中英语教学改革目标进行实现时，往往会有许多问题出现，例如英语学困生的存在就是一个主要的问题，因此应该找出有效的方法对其进行转化。学困生，即指学习较为困难的学生，学困生的形成原因有许多种，既涉及到学生个人、教师，还会涉及到教材。本文对初中英语学困生的成因进行了探讨，并分析了其转化对策，望能有效减少英语学困生的数量。
1 初中英语学困生形成的原因
1.1外部原因
人生活在错综繁杂的社会环境当中，许多因素都会在一定程度上影响到学生的学习，其中家庭环境是影响学生学习的主要因素。在农村教学中，许多家长并不重视英语这一学科，也没有投入很多的时间和精力在孩子的英语学习上，其对孩子的学习监督和管理都是不到位的，这样学生就很容易在自身的英语学习上降低要求。另外，还有一些家长与孩子的沟通处在一个非正常的状态，这也会在一定程度上造成英语学困生的形成。
1.2内部原因
内部原因可以从以下两个方面展开分析，一方面是学生认知能力的影响，另一方面则是学生心理因素的影响。
就学生认知能力方面来讲，由于每个学生有着个体差异性，因此他们在英语学科上的学习能力、接受能力等都会有所差异。另外，每个学生对于英语的学习兴趣、学习努力程度、情感性格等也是不同的，这对学困生的形成也会产生一定程度的影响。具体而言，因为农村小学的教学资源和教育条件都比较薄弱，很多学生在小学英语学习的过程中并不能有一个良好的学习效果，因此学生学习英语的基础是不够扎实的，再加上初中英语难度加大，对于这部分学生学习而言会比较吃力，这样会导致学生对英语学习逐渐失去信心。
就学生心理因素方面来讲，有些学困生的心理承受能力较差，如果再受他人的打击，学生就很容易对英语学习失去信心。而且，初中生往往学习英语的意志比较薄弱，其更希望能够逃避英语学习相关的困难，他们的学习态度也比较消极，尤其是对于学困生而言。
2 如何有效转化初中英语学困生
2.1站在学困生角度，激发学困生兴趣
教师应该学会站在学困生的角度，积极主动地去走入他们的内心，从学困生的生活和心理两个方面去对他们进行更深入的了解，并多给予其适当的鼓励和关心。同时，教师还要学会激发学困生的兴趣。在学困生学习英语的过程中，教师应该学会尊重他们的个体差异性，并能以每个学困生的兴趣爱好为切入点，找到其爱好中与英语这一学科有挂钩的地方，从而使学困生能够在爱好的基础上去学习英语。例如教师在进行八年级上册《Howoftendoyouexercie？》这一部分的授课时，可以先为学生播放一些打篮球、打羽毛球或者跑步等等的视频，并让学生们回答他们最喜欢的运动，从而再引出以下要讲的课文内容，这样有利于增强学生上课的热情和兴趣，课堂的氛围也能够得到活跃。
2.2积极联合家长，注重良好的学习环境的创设
英语作为一门语言类的学科，涵盖了“听、说、读、写”四个层面的训练，因此英语学习是大部分学生的难题。上述讲到，当前许多学困生的家长对孩子监督和管理工作都做得不足，因此学校应加强与学困生家长的沟通。同时英语教师还可以设置一些合理的家庭作业，并和家长一同配合去对学困生进行教育工作。另外，教师还要注重良好的学习环境的创设，例如教师可以建立英语朗读群，并让学生每日都进行朗读语音打卡工作，这种新颖的教学辅助方法既可以联合家长加强对学生的监督，另一方面也可以使学生的语感得到有效的提高。
2.3注重学困生学习方法的改善
学困生会后进的原因，大部分是因为学困生自身没有一个好的学习方法。基于此，教师要注重学困生学习方法的改善，因為学生学习能力的提高比教材上具有局限性的知识更为重要。例如，教师可以先把班级分为小组，并选择一些英语成绩较好的同学去担任组长，这样有利于让优秀的学生去对学困生进行帮助、让中等生去对学困生进行监督。同时，教师还要注重学困生自学能力的提高。教师可以先和学困生一同去制定具体的学习计划，从而保证学困生英语学习的时间，并能在学困生进行英语学习的全过程都给予其指导。另外，教师在对学困生提问题或布置作业时，可以适当减轻难度，以增强学困生学习英语的信心。
3 结束语
初中英语学困生的转化是一项困难和漫长的工作。在实际中，相关教师应给予学困生更多的关爱和鼓励，并能够站在学困生的角度去制定合适的教学方案，同时教师还要注重学困生学习能力的提高及其学习态度的变化，这样才能有效转化初中英语学困生，提高英语教学质量。
参考文献：
[1]吴丽素.农村初中英语学困生的归因分析及对策研究[J].数码设计，2017，6（10）：297-298.
[2]孙佳晓.初中英语学困生学习动机分析及转化对策研究[J].上海师范大学，2019.
[3]韩芳.初中英语学困生成因分析与对策研究[J].北京中教智创信息技术研究院.第十届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划课题会议论文集（议题六：育人与育才）[J].北京中教智创信息技术研究院：，2017：10.
四川省渠县土溪镇初级中学 王章碧
关键字：初中英语;学困生;成因;转化对策
在素质教育的大背景下，当前教育也越来越注重学生学习的自主性，这就要求初中英语教师在实际中应该对学生的学习情况进行充分的了解，并能以此为基础去开展英语教学。但是教师在对初中英语教学改革目标进行实现时，往往会有许多问题出现，例如英语学困生的存在就是一个主要的问题，因此应该找出有效的方法对其进行转化。学困生，即指学习较为困难的学生，学困生的形成原因有许多种，既涉及到学生个人、教师，还会涉及到教材。本文对初中英语学困生的成因进行了探讨，并分析了其转化对策，望能有效减少英语学困生的数量。
1 初中英语学困生形成的原因
1.1外部原因
人生活在错综繁杂的社会环境当中，许多因素都会在一定程度上影响到学生的学习，其中家庭环境是影响学生学习的主要因素。在农村教学中，许多家长并不重视英语这一学科，也没有投入很多的时间和精力在孩子的英语学习上，其对孩子的学习监督和管理都是不到位的，这样学生就很容易在自身的英语学习上降低要求。另外，还有一些家长与孩子的沟通处在一个非正常的状态，这也会在一定程度上造成英语学困生的形成。
1.2内部原因
内部原因可以从以下两个方面展开分析，一方面是学生认知能力的影响，另一方面则是学生心理因素的影响。
就学生认知能力方面来讲，由于每个学生有着个体差异性，因此他们在英语学科上的学习能力、接受能力等都会有所差异。另外，每个学生对于英语的学习兴趣、学习努力程度、情感性格等也是不同的，这对学困生的形成也会产生一定程度的影响。具体而言，因为农村小学的教学资源和教育条件都比较薄弱，很多学生在小学英语学习的过程中并不能有一个良好的学习效果，因此学生学习英语的基础是不够扎实的，再加上初中英语难度加大，对于这部分学生学习而言会比较吃力，这样会导致学生对英语学习逐渐失去信心。
就学生心理因素方面来讲，有些学困生的心理承受能力较差，如果再受他人的打击，学生就很容易对英语学习失去信心。而且，初中生往往学习英语的意志比较薄弱，其更希望能够逃避英语学习相关的困难，他们的学习态度也比较消极，尤其是对于学困生而言。
2 如何有效转化初中英语学困生
2.1站在学困生角度，激发学困生兴趣
教师应该学会站在学困生的角度，积极主动地去走入他们的内心，从学困生的生活和心理两个方面去对他们进行更深入的了解，并多给予其适当的鼓励和关心。同时，教师还要学会激发学困生的兴趣。在学困生学习英语的过程中，教师应该学会尊重他们的个体差异性，并能以每个学困生的兴趣爱好为切入点，找到其爱好中与英语这一学科有挂钩的地方，从而使学困生能够在爱好的基础上去学习英语。例如教师在进行八年级上册《Howoftendoyouexercie？》这一部分的授课时，可以先为学生播放一些打篮球、打羽毛球或者跑步等等的视频，并让学生们回答他们最喜欢的运动，从而再引出以下要讲的课文内容，这样有利于增强学生上课的热情和兴趣，课堂的氛围也能够得到活跃。
2.2积极联合家长，注重良好的学习环境的创设
英语作为一门语言类的学科，涵盖了“听、说、读、写”四个层面的训练，因此英语学习是大部分学生的难题。上述讲到，当前许多学困生的家长对孩子监督和管理工作都做得不足，因此学校应加强与学困生家长的沟通。同时英语教师还可以设置一些合理的家庭作业，并和家长一同配合去对学困生进行教育工作。另外，教师还要注重良好的学习环境的创设，例如教师可以建立英语朗读群，并让学生每日都进行朗读语音打卡工作，这种新颖的教学辅助方法既可以联合家长加强对学生的监督，另一方面也可以使学生的语感得到有效的提高。
2.3注重学困生学习方法的改善
学困生会后进的原因，大部分是因为学困生自身没有一个好的学习方法。基于此，教师要注重学困生学习方法的改善，因為学生学习能力的提高比教材上具有局限性的知识更为重要。例如，教师可以先把班级分为小组，并选择一些英语成绩较好的同学去担任组长，这样有利于让优秀的学生去对学困生进行帮助、让中等生去对学困生进行监督。同时，教师还要注重学困生自学能力的提高。教师可以先和学困生一同去制定具体的学习计划，从而保证学困生英语学习的时间，并能在学困生进行英语学习的全过程都给予其指导。另外，教师在对学困生提问题或布置作业时，可以适当减轻难度，以增强学困生学习英语的信心。
3 结束语
初中英语学困生的转化是一项困难和漫长的工作。在实际中，相关教师应给予学困生更多的关爱和鼓励，并能够站在学困生的角度去制定合适的教学方案，同时教师还要注重学困生学习能力的提高及其学习态度的变化，这样才能有效转化初中英语学困生，提高英语教学质量。
参考文献：
[1]吴丽素.农村初中英语学困生的归因分析及对策研究[J].数码设计，2017，6（10）：297-298.
[2]孙佳晓.初中英语学困生学习动机分析及转化对策研究[J].上海师范大学，2019.
[3]韩芳.初中英语学困生成因分析与对策研究[J].北京中教智创信息技术研究院.第十届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划课题会议论文集（议题六：育人与育才）[J].北京中教智创信息技术研究院：，2017：10.
四川省渠县土溪镇初级中学 王章碧