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摘 要：生活是习作的源泉，只有投入到生活中去，体验人间真情，感受自然奇趣，丰富个人情感，积累习作素材，习作时才有事可叙，有景可描，有情可抒，写出来的东西才能有声有色，有情有景，读起来才会有滋有味。
关键词：小学作文教学； 生活； 源泉
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）02-095-001
一直以来，写作文是孩子最头痛的一件事，究其原因，身为农村孩子没有条件像城里孩子那样去阅读大量的课外读物，没有电脑网络让他们查阅学习中需要的资料，旅游、逛公园成了他们奢侈的活动，他们的知识面狭窄，词汇量匮乏，造成他们不喜欢动笔，不乐于表达。那么，该如何让他们爱上作文呢？
一、激发习作兴趣，催生乐于表达的源动力
要想让学生对习作有兴趣，要创设学生感兴趣的氛围，充分调动他们知识与经历储备，这样才能使学生发挥潜能，陶冶情操，增进学识，锻炼能力。
在一节描写人物外貌特点的作文课上，我创设了“模特选拔赛”这样一个情境，并且事先和班里两位相比较有特点的学生商量，让他们在课堂上主动报名参加选拔赛，两位同学欣然应允。课开始了，我满怀喜悦地宣布：“同学们，我们学校准备组建一个学生模特队，谁愿意参加？”学生一听说学校要选拔模特都特别兴奋，纷纷议论起来，但他们都非常害羞，没人愿意举手。这时，与我商量好的两位同学举起了手，我高兴地喊他们俩上台，学生一看他们俩上台都哈哈大笑。“老师，王顺那么矮，能当模特吗？”“是啊，施昌旭那样胖，他更不符合标准。”两位同学议论道。我暗自高兴，我知道他们的话里丝毫没有嘲讽的意思，他们只是想给老师一个建议，正是从这些建议里，我看到了他们的进步，因为他们已开始关注这件事了。我不去回答他们的话，而是继续追问道：“看看他们身上还有哪些不符合条件的，都提出来。”学生们更加起劲了，班级里立刻热闹起来。“找碴”活动开始了，他们你一言我一语，兴高采烈地交流着，我及时对他们的回答进行了小结，板书。“你们都发现他们的身高、体形、穿着不符合模特标准，那你认为我们班谁更适合做模特？”学生们立刻左顾右盼起来，他们在寻找自己的目标，紧接着一个一个都举起手，“老师，我觉得刘梦合适，她身材高，而且很苗条。”王世元说。“老师，陆婷婷不但个子高，体形也正好，表情更好。”茆毅说出自己的理由。我为他们的发现喝彩，他们已经注意到观察其他方面了。
此时，我面对热情高涨的同学们大声宣布：“模特选拔赛到此结束。”看着学生们失望的、意犹未尽的表情，我又灵机一动，“同学们那么想表达心中的想法，我们就来说说自己的好朋友吧！”学生一听，更加来了劲，个个在互相递眼色，看样子，他们已经做好准备了，“你想从哪一方面介绍你最熟悉的朋友？”“老师，我的朋友乐于助人，我准备重点写他这方面的特点。”“老师，我的朋友特别爱运动。”此时，我根据他们的回答一一在黑板上板书。“下面，我们就围绕这几个方面来写一写我们的朋友。”一时间，他们完全没有往日的绞尽脑汁，难以下笔的现象，纷纷写起来。
下面是两位学生的作文片段
1.茆毅——《我的好朋友》：他是一个性格开朗的男生，他长着一对小小的眼睛，一张小小的嘴巴，耳朵非常大。他常说自己“耳大招风，卖地祖宗。”他平时最喜欢看故事书，还喜欢丢沙包。
2.赵馨馨——《爱发脾气的女孩》：她非常爱发脾气，遇到一件不开心的事就会火冒三丈，上次上信息课，同学们集队晚了，她就用她的金嗓子喊道：“不站好，就别上课……”瞧，这两个片段是不是很有趣，孩子童趣盎然，富有个性，让人读起来有如见其人的感觉。
二、拓展生活空间，积累丰富多彩的真素材
鲁迅先生说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。”学生习作是否有新意，取决于他们的知识面宽窄，生活经历是否丰富。因此，拓展积累空间是决定于学生自由表达的重要基础。
1.让学生走进生活。叶圣陶在《作文记》中说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文学。”这句话深刻地指出了生活积累对于习作是多么重要。农村孩子的生活并不枯燥。捕鱼，捉虾，攀树摘果，割稻收麦，养猪喂鸭……他们的生活很丰富，很充实。我们为何不去开发农村题材资源，引导他们去发现，去观察，去体验，这样才会有鲜活的内容，才会有美文佳作。
三年级上册有一篇作文写“我的课余生活”，这是一个很好的题材。作文前我发给每位学生一张表格，要求他们把一个星期中的课余生活及感受记录下来。一个星期后，我看了学生的课余生活表，从表中可以看出他们的课余生活特别丰富多彩，钓鱼，养小动物，学做家务等等。课上，学生交流的也相当积极，他们有话可以说，有内容可写，而且从那以后，他们养成了写日记的好习惯。
2.让学生走进大自然，大自然中有许多可写的东西，但如果不留心观察，就会视而不见，听而不闻，许多值得写的内容就会擦肩面过。三年级还有一篇作文写家乡景物。我把这节作文课搬到了大自然，我让他们走进大自然，让他们置身于大自然中去玩赏，在玩赏中观察，从中获得感性真知，很多学生写出了老师意想不到的东西。
如孙铭甫的《美丽的家乡》片段：
瞧，公路两旁盛开着各色的菊花，有黄的、白的、紫的……五颜六色，煞是好看！它们正迎着秋风左右摆动，像是在翩翩起舞，又像是在和过往的行人招手致意。
徐兆远的《家乡的果园》片段：
果园里有许许多多的树，我最喜欢橘子树，橘子树上结了一个个像小灯笼的橘子，我馋得直流口水，我摘了一个剥开来，小心翼翼地掰了一小片放入嘴里，轻轻地一咬，嘴里，头上同时沾满了汁水，我不禁赞叹道：“真好吃啊！”
三、敞开心扉，写出内心的真话
教师在教学过程中为学生创造更多地展示自我、表现自我的机会，使他们真正的做到心里怎么想，笔下就怎么写，无所不言，这就要求我们教师要切实转变观念，充分尊重和信任学生，平等地对待学生，和学生开展心灵对话，努力消除学生对作文的种种恐惧，营造一个宽松、和谐、民主的教学氛围。
关键词：小学作文教学； 生活； 源泉
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）02-095-001
一直以来，写作文是孩子最头痛的一件事，究其原因，身为农村孩子没有条件像城里孩子那样去阅读大量的课外读物，没有电脑网络让他们查阅学习中需要的资料，旅游、逛公园成了他们奢侈的活动，他们的知识面狭窄，词汇量匮乏，造成他们不喜欢动笔，不乐于表达。那么，该如何让他们爱上作文呢？
一、激发习作兴趣，催生乐于表达的源动力
要想让学生对习作有兴趣，要创设学生感兴趣的氛围，充分调动他们知识与经历储备，这样才能使学生发挥潜能，陶冶情操，增进学识，锻炼能力。
在一节描写人物外貌特点的作文课上，我创设了“模特选拔赛”这样一个情境，并且事先和班里两位相比较有特点的学生商量，让他们在课堂上主动报名参加选拔赛，两位同学欣然应允。课开始了，我满怀喜悦地宣布：“同学们，我们学校准备组建一个学生模特队，谁愿意参加？”学生一听说学校要选拔模特都特别兴奋，纷纷议论起来，但他们都非常害羞，没人愿意举手。这时，与我商量好的两位同学举起了手，我高兴地喊他们俩上台，学生一看他们俩上台都哈哈大笑。“老师，王顺那么矮，能当模特吗？”“是啊，施昌旭那样胖，他更不符合标准。”两位同学议论道。我暗自高兴，我知道他们的话里丝毫没有嘲讽的意思，他们只是想给老师一个建议，正是从这些建议里，我看到了他们的进步，因为他们已开始关注这件事了。我不去回答他们的话，而是继续追问道：“看看他们身上还有哪些不符合条件的，都提出来。”学生们更加起劲了，班级里立刻热闹起来。“找碴”活动开始了，他们你一言我一语，兴高采烈地交流着，我及时对他们的回答进行了小结，板书。“你们都发现他们的身高、体形、穿着不符合模特标准，那你认为我们班谁更适合做模特？”学生们立刻左顾右盼起来，他们在寻找自己的目标，紧接着一个一个都举起手，“老师，我觉得刘梦合适，她身材高，而且很苗条。”王世元说。“老师，陆婷婷不但个子高，体形也正好，表情更好。”茆毅说出自己的理由。我为他们的发现喝彩，他们已经注意到观察其他方面了。
此时，我面对热情高涨的同学们大声宣布：“模特选拔赛到此结束。”看着学生们失望的、意犹未尽的表情，我又灵机一动，“同学们那么想表达心中的想法，我们就来说说自己的好朋友吧！”学生一听，更加来了劲，个个在互相递眼色，看样子，他们已经做好准备了，“你想从哪一方面介绍你最熟悉的朋友？”“老师，我的朋友乐于助人，我准备重点写他这方面的特点。”“老师，我的朋友特别爱运动。”此时，我根据他们的回答一一在黑板上板书。“下面，我们就围绕这几个方面来写一写我们的朋友。”一时间，他们完全没有往日的绞尽脑汁，难以下笔的现象，纷纷写起来。
下面是两位学生的作文片段
1.茆毅——《我的好朋友》：他是一个性格开朗的男生，他长着一对小小的眼睛，一张小小的嘴巴，耳朵非常大。他常说自己“耳大招风，卖地祖宗。”他平时最喜欢看故事书，还喜欢丢沙包。
2.赵馨馨——《爱发脾气的女孩》：她非常爱发脾气，遇到一件不开心的事就会火冒三丈，上次上信息课，同学们集队晚了，她就用她的金嗓子喊道：“不站好，就别上课……”瞧，这两个片段是不是很有趣，孩子童趣盎然，富有个性，让人读起来有如见其人的感觉。
二、拓展生活空间，积累丰富多彩的真素材
鲁迅先生说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。”学生习作是否有新意，取决于他们的知识面宽窄，生活经历是否丰富。因此，拓展积累空间是决定于学生自由表达的重要基础。
1.让学生走进生活。叶圣陶在《作文记》中说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文学。”这句话深刻地指出了生活积累对于习作是多么重要。农村孩子的生活并不枯燥。捕鱼，捉虾，攀树摘果，割稻收麦，养猪喂鸭……他们的生活很丰富，很充实。我们为何不去开发农村题材资源，引导他们去发现，去观察，去体验，这样才会有鲜活的内容，才会有美文佳作。
三年级上册有一篇作文写“我的课余生活”，这是一个很好的题材。作文前我发给每位学生一张表格，要求他们把一个星期中的课余生活及感受记录下来。一个星期后，我看了学生的课余生活表，从表中可以看出他们的课余生活特别丰富多彩，钓鱼，养小动物，学做家务等等。课上，学生交流的也相当积极，他们有话可以说，有内容可写，而且从那以后，他们养成了写日记的好习惯。
2.让学生走进大自然，大自然中有许多可写的东西，但如果不留心观察，就会视而不见，听而不闻，许多值得写的内容就会擦肩面过。三年级还有一篇作文写家乡景物。我把这节作文课搬到了大自然，我让他们走进大自然，让他们置身于大自然中去玩赏，在玩赏中观察，从中获得感性真知，很多学生写出了老师意想不到的东西。
如孙铭甫的《美丽的家乡》片段：
瞧，公路两旁盛开着各色的菊花，有黄的、白的、紫的……五颜六色，煞是好看！它们正迎着秋风左右摆动，像是在翩翩起舞，又像是在和过往的行人招手致意。
徐兆远的《家乡的果园》片段：
果园里有许许多多的树，我最喜欢橘子树，橘子树上结了一个个像小灯笼的橘子，我馋得直流口水，我摘了一个剥开来，小心翼翼地掰了一小片放入嘴里，轻轻地一咬，嘴里，头上同时沾满了汁水，我不禁赞叹道：“真好吃啊！”
三、敞开心扉，写出内心的真话
教师在教学过程中为学生创造更多地展示自我、表现自我的机会，使他们真正的做到心里怎么想，笔下就怎么写，无所不言，这就要求我们教师要切实转变观念，充分尊重和信任学生，平等地对待学生，和学生开展心灵对话，努力消除学生对作文的种种恐惧，营造一个宽松、和谐、民主的教学氛围。