论文部分内容阅读
【摘 要】在小学英语教学课堂中采用游戏教学方法，将游戏活动融入整个英语教学里，不但可以大大提高儿童学习英语的兴趣，还能充分考虑到儿童学习的心理特点，使原本枯燥的英语学习变得更加有趣，教学变得更加有效。本文分析了小学英语游戏教学的价值及步骤，
【关键词】小学英语教学 游戏教学法 研究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.124
一、小学英语游戏教学的价值
（一）激发学生学习英语的兴趣
在英语教学恰当地运用游戏能够调节课堂气氛，引导学生积极参与课堂教学活动，有利于培养学生的兴趣，使课堂变得生动、有趣，符合“乐学”的原则。例如，我把每课的Speaking创设情景，让学生即兴表演，如在学习句型Please give me...（an orange， an apple ） Here you are. Thank you.后，我就请学生们自己准备了 orange，apple，banana，pear等实物，让学生进行分组表演进行比赛，对于表演优胜小组，以奖贴纸给予鼓励，这样孩子们就兴趣盘然，跃跃欲试，从而创造了良好的语言环境。
（二）改变师生课堂角色，减轻师生的负担
传统的教学中，老师是主体，学生是客体，书本是媒介。一节课采用的都是“老师讲，学生听;老师问，学生答;老师领，学生读”的模式，老师感觉疲意，学生感觉乏味。而在游戏活动中，老师是指导者，参与者，学生则是活动的主体。老师根据教学目标及教学内容设计的游戏指导起来轻松，学生学起来愉悦。在教学中强调学生的主体性，要求学生共同参与，体现了老师主导、学生主体作用的发挥。游戏教学中，充分利用学生的有意注意和无意注意，激发￥生的学习动机，使学生积极参与课堂的教学活动，有利于化难为易，从而减轻师生的负担。
（三）促进学生吸收新知识
课堂上应用游戏教学法，有助于把学生在游戏中的情感体验融入教学过程中，使教学内容很容易的通过各种游戏活动展现于学生，让学生能潜移默化中吸收新知识。经过精心设计的游戏，能很好地将教学内容融入游戏中，这样的游戏能很好的帮助学生学习单词、句型、语音等各种单调的内容，以及理解课文内容中的重难点。
（四）有利于形成学生乐观愉悦的性格
游戏教学对于小学生的心理、智能的发展都是非常有益的。游戏教学可以缓和课堂的紧张气氛，营造轻松的氛围。游戏通常具有比赛的性质，参加游戏的人都积极参与思维，有利于克服腼腆羞怯的心理障碍，提高并保持良好的身心愉悦的状态。合理的游戏规则，适当的奖惩，可以培养学生的组织性与纪律性。这些都有利于学生的心理健康发展。另外，游戏教学都包含有智力成分，因此，游戏教学也有利于开发智力。学生的记忆力、思维能力、观察力、想象力、创造力、判断力等都能在游戏中得到锻炼及提高。
二、小学英语游戏教学的一般步骤
（一）设定活动目的
游戏活动针对的语言知识和主题范围相对比较宽泛，在计对某个语言话题展开学习讨论或者运用所学语言知识完成某项活动任务时，我们可以选择设计相应的活动游戏。通常游戏活动都是围绕具体的语言知识开展的，如：单词和句子。我们通过设计的各种游戏活动形式，把以往简单枯燥的重复操练转变成为比较有趣的各种学习游戏，使学生更容易掌握和巩固这类知识。
（二）激发兴趣
在设计教学游戏时，我们对引出的教学游戏话题和任务应该以一种有趣的或让学生乐于接受的方式呈现出来，对之后的教学游戏开展和讨论做好铺垫。教师应当选择学生感兴趣并乐于参与的方式来开展，要一开始就能吸引学生的注意，并更好地投入到游戏活动中来。此外，还要注重教育游戏规则的陈述。对某些具有一定规则性的游戏，我们要提前告诉学生要做什么，例如某些具有竞争性的游戏，我们要提前告诉学生怎么做才能拿到分数，达到什么要求才能算赢，保证游戏能顺利的进行。
（三）开展游戏
在学生了解游戏规则以后，便可开始进行游戏了。整个游戏过程教师和学生都是要同时参与的。教师作为引导者，组织者，同时在竞争性游戏中也扮演者裁判的角色。学生作为游戏过程中的主导者，实施者。例如，当教师新授一节单词课，学完新单词后，老师要通过游戏来操练巩固学生的学习，进而让学生可以更有效地掌握新知识又不觉得乏味无趣。在教学过程中教师使用“SHARP EYES”， “GUESSING GAMES”等等游戏来检验学生此节课的课堂效率以及学生们对新单词新知识点的学习掌握程度如何。教师只是起着一个引导指挥的作用，主要还是靠学生们自己完成游戏和内容。学生是游戏过程的主体。
（四）创设情境
活动的主题和目的确立好以后，我们就开始着手按照这类语言主题设计相应的活动情境，并且分配活动任务，通常我们会以学生生活相关的活动来设计场景，让学生乐于参与并能够发挥主观能动性。例如：小学PEP五年级英语下册第三单元《When is your birthday？》，我上这个单元的课题时，我选择以我自己的生日为引子，引入主题。我们的导入是我将要过生日了，邀请同学们去我家参加生日派对。然后问同学们想参加吗？猜猜我的生日是多少号？然后开始进入主题，开始今天的课题内容。
（五）展开讨论
在课堂上完成低结构活动时，通常会将学生进行合理的分组，小组内部合作完
成任务，合作过程互相帮助，讨论，积极思考，解决问题，在整个过程中老师主要作为观察者及问题的帮助者。例如：讲述生日主题这个单元，我將全班同学分为八个小组，每小组五人，让小组同学通力合作设计一个生日派对，写出自己的具体生日时间。
（六）表达呈现
这个环节是整个低结构活动的最终结果展示，通过创设情境，展开讨论等环节，此时学生会在老师和其他组同学面前呈现完成任务的结果。例如：围绕刚刚的生日主题课堂，经过学生开展热烈的讨论后，我让每个小组派代表上台展示自己小组设计的生日派对，用对话的形式展现给大家看。有的小组也可以设计一些生日表格给大家看。
参考文献
[1]杨宏艳.游戏教学研宄进展.现代教育技术[J]，2009（5）：53-57.
[2]刘敬光，司治国.创新与实现——用游戏教学开展适应性学习[J].中小学信息技术教育，2006（11）：12-13.
【关键词】小学英语教学 游戏教学法 研究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.124
一、小学英语游戏教学的价值
（一）激发学生学习英语的兴趣
在英语教学恰当地运用游戏能够调节课堂气氛，引导学生积极参与课堂教学活动，有利于培养学生的兴趣，使课堂变得生动、有趣，符合“乐学”的原则。例如，我把每课的Speaking创设情景，让学生即兴表演，如在学习句型Please give me...（an orange， an apple ） Here you are. Thank you.后，我就请学生们自己准备了 orange，apple，banana，pear等实物，让学生进行分组表演进行比赛，对于表演优胜小组，以奖贴纸给予鼓励，这样孩子们就兴趣盘然，跃跃欲试，从而创造了良好的语言环境。
（二）改变师生课堂角色，减轻师生的负担
传统的教学中，老师是主体，学生是客体，书本是媒介。一节课采用的都是“老师讲，学生听;老师问，学生答;老师领，学生读”的模式，老师感觉疲意，学生感觉乏味。而在游戏活动中，老师是指导者，参与者，学生则是活动的主体。老师根据教学目标及教学内容设计的游戏指导起来轻松，学生学起来愉悦。在教学中强调学生的主体性，要求学生共同参与，体现了老师主导、学生主体作用的发挥。游戏教学中，充分利用学生的有意注意和无意注意，激发￥生的学习动机，使学生积极参与课堂的教学活动，有利于化难为易，从而减轻师生的负担。
（三）促进学生吸收新知识
课堂上应用游戏教学法，有助于把学生在游戏中的情感体验融入教学过程中，使教学内容很容易的通过各种游戏活动展现于学生，让学生能潜移默化中吸收新知识。经过精心设计的游戏，能很好地将教学内容融入游戏中，这样的游戏能很好的帮助学生学习单词、句型、语音等各种单调的内容，以及理解课文内容中的重难点。
（四）有利于形成学生乐观愉悦的性格
游戏教学对于小学生的心理、智能的发展都是非常有益的。游戏教学可以缓和课堂的紧张气氛，营造轻松的氛围。游戏通常具有比赛的性质，参加游戏的人都积极参与思维，有利于克服腼腆羞怯的心理障碍，提高并保持良好的身心愉悦的状态。合理的游戏规则，适当的奖惩，可以培养学生的组织性与纪律性。这些都有利于学生的心理健康发展。另外，游戏教学都包含有智力成分，因此，游戏教学也有利于开发智力。学生的记忆力、思维能力、观察力、想象力、创造力、判断力等都能在游戏中得到锻炼及提高。
二、小学英语游戏教学的一般步骤
（一）设定活动目的
游戏活动针对的语言知识和主题范围相对比较宽泛，在计对某个语言话题展开学习讨论或者运用所学语言知识完成某项活动任务时，我们可以选择设计相应的活动游戏。通常游戏活动都是围绕具体的语言知识开展的，如：单词和句子。我们通过设计的各种游戏活动形式，把以往简单枯燥的重复操练转变成为比较有趣的各种学习游戏，使学生更容易掌握和巩固这类知识。
（二）激发兴趣
在设计教学游戏时，我们对引出的教学游戏话题和任务应该以一种有趣的或让学生乐于接受的方式呈现出来，对之后的教学游戏开展和讨论做好铺垫。教师应当选择学生感兴趣并乐于参与的方式来开展，要一开始就能吸引学生的注意，并更好地投入到游戏活动中来。此外，还要注重教育游戏规则的陈述。对某些具有一定规则性的游戏，我们要提前告诉学生要做什么，例如某些具有竞争性的游戏，我们要提前告诉学生怎么做才能拿到分数，达到什么要求才能算赢，保证游戏能顺利的进行。
（三）开展游戏
在学生了解游戏规则以后，便可开始进行游戏了。整个游戏过程教师和学生都是要同时参与的。教师作为引导者，组织者，同时在竞争性游戏中也扮演者裁判的角色。学生作为游戏过程中的主导者，实施者。例如，当教师新授一节单词课，学完新单词后，老师要通过游戏来操练巩固学生的学习，进而让学生可以更有效地掌握新知识又不觉得乏味无趣。在教学过程中教师使用“SHARP EYES”， “GUESSING GAMES”等等游戏来检验学生此节课的课堂效率以及学生们对新单词新知识点的学习掌握程度如何。教师只是起着一个引导指挥的作用，主要还是靠学生们自己完成游戏和内容。学生是游戏过程的主体。
（四）创设情境
活动的主题和目的确立好以后，我们就开始着手按照这类语言主题设计相应的活动情境，并且分配活动任务，通常我们会以学生生活相关的活动来设计场景，让学生乐于参与并能够发挥主观能动性。例如：小学PEP五年级英语下册第三单元《When is your birthday？》，我上这个单元的课题时，我选择以我自己的生日为引子，引入主题。我们的导入是我将要过生日了，邀请同学们去我家参加生日派对。然后问同学们想参加吗？猜猜我的生日是多少号？然后开始进入主题，开始今天的课题内容。
（五）展开讨论
在课堂上完成低结构活动时，通常会将学生进行合理的分组，小组内部合作完
成任务，合作过程互相帮助，讨论，积极思考，解决问题，在整个过程中老师主要作为观察者及问题的帮助者。例如：讲述生日主题这个单元，我將全班同学分为八个小组，每小组五人，让小组同学通力合作设计一个生日派对，写出自己的具体生日时间。
（六）表达呈现
这个环节是整个低结构活动的最终结果展示，通过创设情境，展开讨论等环节，此时学生会在老师和其他组同学面前呈现完成任务的结果。例如：围绕刚刚的生日主题课堂，经过学生开展热烈的讨论后，我让每个小组派代表上台展示自己小组设计的生日派对，用对话的形式展现给大家看。有的小组也可以设计一些生日表格给大家看。
参考文献
[1]杨宏艳.游戏教学研宄进展.现代教育技术[J]，2009（5）：53-57.
[2]刘敬光，司治国.创新与实现——用游戏教学开展适应性学习[J].中小学信息技术教育，2006（11）：12-13.