美国教育家毕特.科勒涅斯指出：“生活的世界就是教育的海洋，生活的范围就是课程的范围。”尤其是近期我校开展的关于环保方面的校本课程培训，特别贴近学生的实际生活，让他们在生活中学习，在学习中生活，通过一段时间的探索和发现，校本课程极大的促进了学生学习的积极主动性，作为教师的我们在这次培训中也获益菲浅。结合英语学科教学实际我浅谈一下个人的感想和看法。
　　1.模拟生活化的课堂教学环境
　　三尺宽的讲台，固定的黑板，秧田型的桌椅，严肃的老师，恭敬的学生……传统的教学环境过于强调了学习的功能，忽视了温馨的乐学环境，宽松的人际环境对学生良好心理品质、认知等方面的培养。而模拟的生活化的课堂环境，能够使学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达情感。例如：在设定户外环境的模拟中，桌子椅子的摆放成几个大方块，学生围坐在一起，大家积极思考，尽情交流，主动合作，学生怎不会思潮涌动；在课堂上根据各个情景的需要，配合图片、实物、玩具、海报等，把教室布置成为“商品一条街”“可爱的动物园”“欢迎到我家做客”等各种生活场景。而此时的老师，不再是高高在上的传道受业者，而是学生门学习的伙伴，生活的导师，此情此景，学生们也各个神采飞扬，活力四射。
　　2.创设生活化的课堂教学内容
　　我们小学英语教材是按照話题——功能——结构——任务相结合的原则编写的，以对话的形式体现语言功能，并且设置了激发情景，为教学提供了模型。我们教师应将教材中固定的内容融入到真实的生活中去，以生活的理念来构建英语教学的大课堂。在教学中可以通过：
　　2.1 内容上的拓宽：让教材贴近生活，让学生参与生活。
　　2.2 方法上的创新：通过演一演、唱一唱、画一画、尝一尝、赛一赛、猜一猜等丰富多彩的活动和学生喜闻乐见的形式，激发学生的兴趣，让他们主动参与到英语学习中来。
　　3.扩展生活化的课堂活动时空
　　陶行知在生活教育论中提出：“教学做合一”是创造。而传统教育是以书为中心，脱离实际，脱离生活，轻视做，轻视行动，结果是“平日不肯行，不感行，终了不能行，也就一无所知，也不过是知人之所知，不是我知所谓知”。所以，扩展生活化的活动时空其目的在于“教学做合一”，在做中学活的知识，用活的知识。
　　结合校本，首先：
　　3.1 作业生活化的扩展，作业除了要巩固课内知识、技能的功能外，还要社会化、生活化、而不是机械操作，以巩固学生所学知识，锻炼学生的动手能力。引导学生去研究身边的生活，关注社会动态，做生活中学习的主人。
　　3.2 努力开发生活化的活动空间。留心发现校外教育资源。多渠道开展生活化的英语活动，实现“生活即学校。”
　　综上所述，英语课堂并非孤立于现实世界外的学习时空，老师应打破课内与课外，校内与校外的壁垒，将课堂融入真实的生活中，我们的英语教学才会象生活一样丰富多彩，焕发出生命的活力。