【摘 要】
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数学语言转换能力贯穿于数学教与学的始终,是初中生应具备的重要能力之一。数学语言可分为文字语言、符号语言和图式语言三种形式。受SOLO分类理论的启发,用SOLO试题调查初中
【机 构】
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喀什大学教育科学学院,华中师范大学教育学院
【基金项目】
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新疆维吾尔自治区教育厅南疆教育发展研究中心重点项目“喀什地区少数民族中学理科深度教学策略研究”(XJEDU070116B05)
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数学语言转换能力贯穿于数学教与学的始终,是初中生应具备的重要能力之一。数学语言可分为文字语言、符号语言和图式语言三种形式。受SOLO分类理论的启发,用SOLO试题调查初中生三种形式数学语言之间转换能力的发展水平。调查结果表明:(1)在数学语言转换的水平上,初中生文字语言、符号语言的表征能力水平较低,而图式语言表征能力水平相对较高;(2)在数学语言转换的方向上,初中生数学语言转换能力具有显著差异;(3)在数学语言转换的过程上,初中生暴露出诸多数学语言转换问题。
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