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摘要：随着信息技术的发展，多媒体技术等现代教学手段被引入高校教学领域，它不仅可以为课堂内容增加色彩，也能为学生营造良好的学习环境，本文将通过分析多媒体技术在高校应用中的利与弊，合理的提出多媒体技术在高校英语教学中的应用方式，从而更好的推广多媒体教学方式的应用。
关键词：多媒体技术；高校；英语教学
多媒体技术是指一种在计算机和网络技术的基本构架下，利用投影仪，展示台，音响等辅助工具，将文字，图像，声音，数据等教学内容直观、快捷的传授给学生的一种现代化手段。因此这种教学方式不断得到高校的青睐，并在高校取得了广泛的应用。但是随着信息技术的发展，多媒体的应用并不是量越多越好，只有适度、合理、科学地使用多媒体，才能真正在授课效率、授课质量、兴趣培养等方面起到多媒体的作用。在实际情况下，我们应针对现有的高校多媒体教学方式进行调查探究，列举出其优势和劣势，从而找到最好的应用手段，实现高校英语教学的快速发展。
一、多媒体技术对高校英语教学的“利”
1、丰富了教学内容。多媒体技术的引入，丰富了教学内容和教学方式，使教学形式实现了多元化，充分的发挥了学生在英语教学中的主体性。在课堂中多媒体技术可以通过情景表演、影音欣赏、光盘教学、网上作业等多种展现形式促进学生主动参与到教学活动中，学生可以最大限度的掌握课堂信息，加深对英语的印象，从而有利于培养对英语学习的能动性。同时也可以培养学生的英语应用能力，有效的改善学生学得慢、张嘴难等问题，真正做到将英语学以致用。
2、提高了学生学习积极性。传统的教学方式一般比较枯燥乏味，平铺直叙，忽略了学生的接受能力，很容易导致学生对英语的学习丧失信心。可是多媒体教学方式的出现使这一局面得到了解决。多媒体技术通过色彩，声音和动画等方面形象生动的展示给大家，有效的吸引了学生们的注意力，同时通过多媒体教学可以增添大家感兴趣的知识，鼓舞大家的学习热情，消除沉闷的课堂气氛。更重要的是多媒体技术在应用中的灵活性，使多媒体技术可以直观的展现给大家，而不受时空环境的限制。
3、提升了课堂授课效率。在高校英语教学中，传统的教学方式一般是以板书、口头讲解为主，学生学习效率可能低，而且学生学习比较被动，不利于课堂教学效率的提升。而新课程改革下倡导的多媒体教学有效的改善了这一问题。特别是多媒体中PPT的应用减少了以往长时间板书的时间，使学生在课堂上有更多的时间去思考问题、解决问题。另一方面多媒体的出现加强了师生间、学生与学生间的互动，及时的接受老师的讲解，真正的提升了课堂上的学习效率。
二、多媒体技术对高校英语教学的“弊”
1、內容量大，增加了学生的记忆负担。多媒体的应用可能会导致过量的英语知识展现给学生，学生被动的接受，不能及时的在课堂上吸收和消化，也不能准确的区分知识的主次，无形之中增加了学生的记忆负担，不利于学习成绩的提高，更谈不上优化教学的目的，直接导致学生对多媒体的厌恶。
2、过分强调了多媒体教学。在过分强调多媒体教学应用价值的同时，忽略了对学生个性的培养。主要体现在两个方面。
（1）多媒体教学加快教学进度的同时，将学习过程形式化，难以深入的培养学生思考问题的能力。
（2）在多媒体教学过程中，大量时间用来展示内容从而分散学生的注意力，没有给学生个性展示时间，不利于个性的突显。
3、忽视了学生的主体地位。多媒体技术在不恰当应用的同时，不仅不利于学生主体地位的培养，而且淡化了老师的主导作用。在课堂中如果只是单纯的播放幻灯片对内容进行简单的展示，减少了学生之间的互动交流，这样导致的后果就是学生学习的热情和主动性逐渐丧失，教学质量得不到提升。
三、加强多媒体技术在高校英语教学中的对策
1、调动学生学习的积极性。在高校教学过程中，正确的插入西方国家的风俗文化，通过英语原音和视频等资料让学生充分感受西方文化的氛围，进一步的激发学生学习英语的兴趣，从而使多媒体教学得到真正的应用。
2、合理的安排授课内容。在教学过程中，授课教师要把握好课堂知识，做到熟练的将教学重点和难点传授给大家，力求在传授最大知识量的同时保证学生能吸收消化，从而进一步的将教材和多媒体结合起来。
3、注意多媒体课件的展现形式。多媒体课件的设计形式直接关乎了学生上课的注意力，在设计过程中既要发挥多媒体形象生动的特点也要创作出独具特色的教学课件，避免花哨的课件带来的负面影响，从而将传统呆板的板书巧妙的变为动态的课件，推动教学效果的提升。
四、结论
根据多媒体技术应用的调查，其在高校英语教学中起到了举足轻重的作用，但是不科学的使用多媒体教学技术也带来了一定的弊端。因此教学工作者在课堂教学中要合理、适时的应用多媒体技术，充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位，也要充分的考虑它的弊端，从而加强多媒体的推广应用。
参考文献
[1] 张羽，姜武实.小议多媒体技术在英语教学中的应用[J].中小企业管理与科技，2017（2）：90-91.
[2] 王亚琼.多媒体技术在高校英语教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2016（8）： 426-427.
[3] 郭志宏.基于多媒体教育技术的英语视听说教学[J].教学与管理，2016（24）：110-112.
关键词：多媒体技术；高校；英语教学
多媒体技术是指一种在计算机和网络技术的基本构架下，利用投影仪，展示台，音响等辅助工具，将文字，图像，声音，数据等教学内容直观、快捷的传授给学生的一种现代化手段。因此这种教学方式不断得到高校的青睐，并在高校取得了广泛的应用。但是随着信息技术的发展，多媒体的应用并不是量越多越好，只有适度、合理、科学地使用多媒体，才能真正在授课效率、授课质量、兴趣培养等方面起到多媒体的作用。在实际情况下，我们应针对现有的高校多媒体教学方式进行调查探究，列举出其优势和劣势，从而找到最好的应用手段，实现高校英语教学的快速发展。
一、多媒体技术对高校英语教学的“利”
1、丰富了教学内容。多媒体技术的引入，丰富了教学内容和教学方式，使教学形式实现了多元化，充分的发挥了学生在英语教学中的主体性。在课堂中多媒体技术可以通过情景表演、影音欣赏、光盘教学、网上作业等多种展现形式促进学生主动参与到教学活动中，学生可以最大限度的掌握课堂信息，加深对英语的印象，从而有利于培养对英语学习的能动性。同时也可以培养学生的英语应用能力，有效的改善学生学得慢、张嘴难等问题，真正做到将英语学以致用。
2、提高了学生学习积极性。传统的教学方式一般比较枯燥乏味，平铺直叙，忽略了学生的接受能力，很容易导致学生对英语的学习丧失信心。可是多媒体教学方式的出现使这一局面得到了解决。多媒体技术通过色彩，声音和动画等方面形象生动的展示给大家，有效的吸引了学生们的注意力，同时通过多媒体教学可以增添大家感兴趣的知识，鼓舞大家的学习热情，消除沉闷的课堂气氛。更重要的是多媒体技术在应用中的灵活性，使多媒体技术可以直观的展现给大家，而不受时空环境的限制。
3、提升了课堂授课效率。在高校英语教学中，传统的教学方式一般是以板书、口头讲解为主，学生学习效率可能低，而且学生学习比较被动，不利于课堂教学效率的提升。而新课程改革下倡导的多媒体教学有效的改善了这一问题。特别是多媒体中PPT的应用减少了以往长时间板书的时间，使学生在课堂上有更多的时间去思考问题、解决问题。另一方面多媒体的出现加强了师生间、学生与学生间的互动，及时的接受老师的讲解，真正的提升了课堂上的学习效率。
二、多媒体技术对高校英语教学的“弊”
1、內容量大，增加了学生的记忆负担。多媒体的应用可能会导致过量的英语知识展现给学生，学生被动的接受，不能及时的在课堂上吸收和消化，也不能准确的区分知识的主次，无形之中增加了学生的记忆负担，不利于学习成绩的提高，更谈不上优化教学的目的，直接导致学生对多媒体的厌恶。
2、过分强调了多媒体教学。在过分强调多媒体教学应用价值的同时，忽略了对学生个性的培养。主要体现在两个方面。
（1）多媒体教学加快教学进度的同时，将学习过程形式化，难以深入的培养学生思考问题的能力。
（2）在多媒体教学过程中，大量时间用来展示内容从而分散学生的注意力，没有给学生个性展示时间，不利于个性的突显。
3、忽视了学生的主体地位。多媒体技术在不恰当应用的同时，不仅不利于学生主体地位的培养，而且淡化了老师的主导作用。在课堂中如果只是单纯的播放幻灯片对内容进行简单的展示，减少了学生之间的互动交流，这样导致的后果就是学生学习的热情和主动性逐渐丧失，教学质量得不到提升。
三、加强多媒体技术在高校英语教学中的对策
1、调动学生学习的积极性。在高校教学过程中，正确的插入西方国家的风俗文化，通过英语原音和视频等资料让学生充分感受西方文化的氛围，进一步的激发学生学习英语的兴趣，从而使多媒体教学得到真正的应用。
2、合理的安排授课内容。在教学过程中，授课教师要把握好课堂知识，做到熟练的将教学重点和难点传授给大家，力求在传授最大知识量的同时保证学生能吸收消化，从而进一步的将教材和多媒体结合起来。
3、注意多媒体课件的展现形式。多媒体课件的设计形式直接关乎了学生上课的注意力，在设计过程中既要发挥多媒体形象生动的特点也要创作出独具特色的教学课件，避免花哨的课件带来的负面影响，从而将传统呆板的板书巧妙的变为动态的课件，推动教学效果的提升。
四、结论
根据多媒体技术应用的调查，其在高校英语教学中起到了举足轻重的作用，但是不科学的使用多媒体教学技术也带来了一定的弊端。因此教学工作者在课堂教学中要合理、适时的应用多媒体技术，充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位，也要充分的考虑它的弊端，从而加强多媒体的推广应用。
参考文献
[1] 张羽，姜武实.小议多媒体技术在英语教学中的应用[J].中小企业管理与科技，2017（2）：90-91.
[2] 王亚琼.多媒体技术在高校英语教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报，2016（8）： 426-427.
[3] 郭志宏.基于多媒体教育技术的英语视听说教学[J].教学与管理，2016（24）：110-112.