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【内容摘要】古诗词是我国遗传至今的一方文化瑰宝，在吟哦讽诵中记载了悠悠历史中无数动人的故事，是中华五千年文化最优美生动的体现。古诗词在初中语文中也占了很大篇幅，学习古诗词能有效培养学生的艺术鉴赏力，提高自身的文学修养。本文将主要探讨一下初中语文古诗词教学的有效策略。
【关键词】初中语文 古诗词教学 现状分析 策略
诗词是中国文学中一种特有的体裁，以特殊的格式和韵律，可叙事，可抒情，可写景，可咏物。因为其特有的朗朗上口的节奏和韵律，一直是中国古代文人们非常钟爱的写作方式，虽只有短短几行，有时却能读出磅礴气势和浩瀚情感，有着非常强烈的艺术感染力，可谓是中国最为卓越的文学成就之一。作为一个中国人，古诗词的学习能最直接地让人体会到中华文化的博大精深，于字里行间感受到诗人高尚情操的熏陶。在最新的课程标准中明确指出古诗词的教学目标：要能把握古诗词中的形象，理解基本内容和作者的情感倾向，培养审美情趣。因此，教师在语文教学中，要积极改变观念，重视古诗词教学，找到存在的问题，对症下药，提高教学质量。
一、初中语文古诗词教学的现状分析
1.教师本身文学素养不高，盲目照搬教材书
由于古诗词的精炼表达以及历史性较强等特点，古诗词的教学已经成为初中语文教学的一大难点。很多老师自身文学修养也不高，常常不知道如何去教导学生分析词句、把握情感意境，于是就开始盲目照搬各种辅导教材上的解释和分析，甚至没有经过课前备课，直接上课拿来就讲。应试教育的背景下，在课内古诗词方面主要考查的是学生的默写情况，于是教师就将教学重点放到了古诗词的背诵上，并没有花时间去仔细研读诗歌，搜集更多的资料，拓展自己的知识面，切实地让学生体会到古诗词的精美和作者想要传达的情感，常常匆匆地解释一下每句话，让学生抄一下教材上分析的作者情感，缺少了让学生自己去感悟分析的过程，导致学生不能够准确的把握诗词的中心。
2.学生死记硬背，“为考而学”
据调查发现，绝大多数学生在学习古诗词时都没有真正理解或是完全理解诗中所表达的情感。一部分源于老师这种“灌输式”的教学方法，学生都把注意力放在词句的背诵和机械地背诵辅导教材上的分析上，完全忽视了学习古诗词的根本目的，变成了一种“为考而学”的消级学习态度。久而久之，学生对于即使意境再美的古诗词也丧失了兴趣，审美观和赏析能力都没有提高。
3.学生对古诗词不感兴趣
随着社会的发展，一批又一批新形式的文学涌现出来，再加上现代学生基本学习白话文和普通话为主，对于古文的运用他们并没有太多实践的机会，除了课上教的，课下也没有太多时间增加古诗词的阅读量，增加自己的知识储备，所以对古诗词的理解往往很苍白，浮于表面，无法深刻感知其中的艺术美，学习自然提不上兴趣。做一件事如果没有兴趣相伴，只是为了达到一定目的，那么必然学习效果不好。
4.忽视朗读古诗词的重要性
古人说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”讲的就是学习古诗词一大关键之处就是要“熟读”，读多了，理解力自然而然就提升了。但是现在教学中老师常常忽略朗读的重要性，总是带有目的地让学生去朗读，比方说快速背下来或是找出中心句、诗眼等，学生在朗读时完全没有进入情境，用心感悟。所以，在日常学习古诗词时，老师要注重学生的朗读。
二、提高初中语文古诗词教学的有效策略
1.教师提高自身文学修养，提倡与学生共同探讨
初中语文教师要是想真正提高学生的古诗词鉴赏能力，要注重平时自己在这方面的积累，大量阅读古代诗歌，多了解各个诗人作者的生平事迹，能在为学生讲解的同时渗透更加深刻的东西，而不止于词句的讲解和空洞的解释。
2.积极开发利用教育资源，提高学生们的学习兴趣
鉴赏艺术的过程不应该是枯燥乏味的，现在丰富的教学资源可以给课堂创造很多有趣的情境，教师在教授古诗词时也可以积极开发利用这些资源。比如，像《水调歌头》《天净沙·秋思》这些韵律很优美的诗词都已经编成了曲，广为传唱。我在教学前下载下来音乐，然后上课用音响播放出来，歌曲很优美动人，学生跟着唱，兴趣一下提高了，记忆起来也很快。除此之外，还可以用多媒体播放一下作者的视频介绍给学生看，丰富课堂内容，让学生更加全面地了解作者及写作背景，从而能更加饱满地去分析诗词。
3.联系生活实际，鼓励学生应用古诗词
学生对古诗词理解得不够深刻，一部分原因就是生活中运用的太少，教师不妨在教学时，有意识地将古诗词与生活实际联系起来。比如，我们去思考一件事时，有时太钻牛角尖，不懂得换角度去思考，可以用一句什么诗表达呢？“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”费了千辛万苦爬上高山时，可以用一句“会当凌绝顶，一览众山小”来抒发胸臆。生活中可以运用古诗词的地方其实有很多，关键在于你能不能发现。
结语
古诗词教学对于提高学生审美情趣，培养高尚情操有着不可忽视的重要性，同时作为初中语文教学的重难点，教师一定要转换观念，注重积累，提高教学质量。
【参考文献】
[1] 宋芳明. 引导欣赏 渗透美育——语文古诗词教学与素质教育，《中国科技博览》，2009第36期.
[2] 郑祥启. 初中语文古诗词诵读教学探究，《教学与管理（中学版）》，2005 第10期.
（作者单位：江西省于都县仙下中学）
【关键词】初中语文 古诗词教学 现状分析 策略
诗词是中国文学中一种特有的体裁，以特殊的格式和韵律，可叙事，可抒情，可写景，可咏物。因为其特有的朗朗上口的节奏和韵律，一直是中国古代文人们非常钟爱的写作方式，虽只有短短几行，有时却能读出磅礴气势和浩瀚情感，有着非常强烈的艺术感染力，可谓是中国最为卓越的文学成就之一。作为一个中国人，古诗词的学习能最直接地让人体会到中华文化的博大精深，于字里行间感受到诗人高尚情操的熏陶。在最新的课程标准中明确指出古诗词的教学目标：要能把握古诗词中的形象，理解基本内容和作者的情感倾向，培养审美情趣。因此，教师在语文教学中，要积极改变观念，重视古诗词教学，找到存在的问题，对症下药，提高教学质量。
一、初中语文古诗词教学的现状分析
1.教师本身文学素养不高，盲目照搬教材书
由于古诗词的精炼表达以及历史性较强等特点，古诗词的教学已经成为初中语文教学的一大难点。很多老师自身文学修养也不高，常常不知道如何去教导学生分析词句、把握情感意境，于是就开始盲目照搬各种辅导教材上的解释和分析，甚至没有经过课前备课，直接上课拿来就讲。应试教育的背景下，在课内古诗词方面主要考查的是学生的默写情况，于是教师就将教学重点放到了古诗词的背诵上，并没有花时间去仔细研读诗歌，搜集更多的资料，拓展自己的知识面，切实地让学生体会到古诗词的精美和作者想要传达的情感，常常匆匆地解释一下每句话，让学生抄一下教材上分析的作者情感，缺少了让学生自己去感悟分析的过程，导致学生不能够准确的把握诗词的中心。
2.学生死记硬背，“为考而学”
据调查发现，绝大多数学生在学习古诗词时都没有真正理解或是完全理解诗中所表达的情感。一部分源于老师这种“灌输式”的教学方法，学生都把注意力放在词句的背诵和机械地背诵辅导教材上的分析上，完全忽视了学习古诗词的根本目的，变成了一种“为考而学”的消级学习态度。久而久之，学生对于即使意境再美的古诗词也丧失了兴趣，审美观和赏析能力都没有提高。
3.学生对古诗词不感兴趣
随着社会的发展，一批又一批新形式的文学涌现出来，再加上现代学生基本学习白话文和普通话为主，对于古文的运用他们并没有太多实践的机会，除了课上教的，课下也没有太多时间增加古诗词的阅读量，增加自己的知识储备，所以对古诗词的理解往往很苍白，浮于表面，无法深刻感知其中的艺术美，学习自然提不上兴趣。做一件事如果没有兴趣相伴，只是为了达到一定目的，那么必然学习效果不好。
4.忽视朗读古诗词的重要性
古人说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”讲的就是学习古诗词一大关键之处就是要“熟读”，读多了，理解力自然而然就提升了。但是现在教学中老师常常忽略朗读的重要性，总是带有目的地让学生去朗读，比方说快速背下来或是找出中心句、诗眼等，学生在朗读时完全没有进入情境，用心感悟。所以，在日常学习古诗词时，老师要注重学生的朗读。
二、提高初中语文古诗词教学的有效策略
1.教师提高自身文学修养，提倡与学生共同探讨
初中语文教师要是想真正提高学生的古诗词鉴赏能力，要注重平时自己在这方面的积累，大量阅读古代诗歌，多了解各个诗人作者的生平事迹，能在为学生讲解的同时渗透更加深刻的东西，而不止于词句的讲解和空洞的解释。
2.积极开发利用教育资源，提高学生们的学习兴趣
鉴赏艺术的过程不应该是枯燥乏味的，现在丰富的教学资源可以给课堂创造很多有趣的情境，教师在教授古诗词时也可以积极开发利用这些资源。比如，像《水调歌头》《天净沙·秋思》这些韵律很优美的诗词都已经编成了曲，广为传唱。我在教学前下载下来音乐，然后上课用音响播放出来，歌曲很优美动人，学生跟着唱，兴趣一下提高了，记忆起来也很快。除此之外，还可以用多媒体播放一下作者的视频介绍给学生看，丰富课堂内容，让学生更加全面地了解作者及写作背景，从而能更加饱满地去分析诗词。
3.联系生活实际，鼓励学生应用古诗词
学生对古诗词理解得不够深刻，一部分原因就是生活中运用的太少，教师不妨在教学时，有意识地将古诗词与生活实际联系起来。比如，我们去思考一件事时，有时太钻牛角尖，不懂得换角度去思考，可以用一句什么诗表达呢？“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”费了千辛万苦爬上高山时，可以用一句“会当凌绝顶，一览众山小”来抒发胸臆。生活中可以运用古诗词的地方其实有很多，关键在于你能不能发现。
结语
古诗词教学对于提高学生审美情趣，培养高尚情操有着不可忽视的重要性，同时作为初中语文教学的重难点，教师一定要转换观念，注重积累，提高教学质量。
【参考文献】
[1] 宋芳明. 引导欣赏 渗透美育——语文古诗词教学与素质教育，《中国科技博览》，2009第36期.
[2] 郑祥启. 初中语文古诗词诵读教学探究，《教学与管理（中学版）》，2005 第10期.
（作者单位：江西省于都县仙下中学）