论文部分内容阅读
摘 要：许多班主任为了克服班级管理中所产生的控制学生的个性发展，一味压缩学生的自由时间和空间等弊端，采用了值日班长的自主管理，但是因为在运用中只注重管理形式，忽视管理思想，轻视管理所产生的延伸问题的处理，导致管理效果不好。笔者在原来值日班长的基础上，创新了新值日班长制，建立值日工作考核制度和学期期末品德量化分数计算公式，解决了在管理过程中，学生不参与、过程难监控、评价不客观等难题。进行实践后，在激发集体的活力，保护与塑造学生的独立人格形成等方面效果明显。据此本文对这种方法的理论基础、具体操作、以及操作后产生的延伸问题的处理等方面作了全面论述。
关键词：值日班长 自主管理 过程管理 人格魅力 班级文化
一、问题的提出
班级管理是学校管理的重要环节和最基本的管理单位。班级管理的成功与否对保证学校工作稳定、教学质量的稳步提升有着至关重要的作用，所以班主任工作的重要性就不言而喻了。新课改中，教育教学的工作要求在不断地提升，然而，许多班主任工作的理念和方法却没有发生很大的变化，老师们对班级管理的思想与方法研究得少之又少。许多学校和班主任仍然用“跟”、“盯”、“压”或一味的限制和压缩学生的自由时间和空间来达到管理要求，结果弄得师生筋疲力尽、管理者和被管理者矛盾空前尖锐、学生厌学严重、班级氛围非常沉闷……。调查发现，我校现在班级管理主要有以下几种低效果、欠科学、短效应的方法：
（１）以学校的卫生、纪律、学习三项检查为管理准则（学校对班级的卫生、纪律、出勤进行量化，对未达到要求给予扣分），以处理班级的三项扣分作为工作主线，简单的把学校检查扣分转移到学生身上；
（２）把以身作则作为引导学生的基本要求和工作方式，在许多地方班主任都以身作则，如搞卫生、午睡、跑操……。工作感觉非常劳累，学生对老师有非常强的依赖性；
（３）迷信制度，一味的制定制度来管理班级。有学校制度、班级制度、寝室制度、卫生制度……。制度满天飞，贯彻很困难。虽然制度的制定充分考虑了学生的意见或公平性，但是还是让学生感觉心累，时时担心处罚；
（４）有些班主任特别是年轻班主任对学生特别“好”，甚至无条件的满足学生的各种要求来笼络学生，使学生对老师好感，所以听从班主任的吩咐来达到管理的目的。
二、原因分析
以上各种管理方法在不同老师身上发挥着不同的作用，现在还有许多老师仍然采用上述方法，或用几个方法简单结合。往往开始老师积极性很高，学生也很新鲜，所以有点效果，时间长了以后，学生开始钻制度的空子，老师也因为太多人和事要处理感觉繁琐了，当然以上的方法就变的空白了。
那么上述的方法为什么被老师们采用后，会变的效果不好呢？实际上他们失败共性原因是：为了管学生而管学生，没有充分的考虑到学生是一个个充满思想的鲜活个体。只在管理中努力的控制住学生的行为规范，而思想教育却变得非常肤浅，所以管理对象是非常被动的，效果不理想。即是开始的效果也是表象的，它只是让学生静下来，而没有让学生沉下来。
（１）用三项检查来管理会让学生觉得只要没有扣分就是规范的，也让老师满意了，所以经常会逃避学校的三项检查，甚至认为犯了错误只要没有扣分就不是错误。犯事后对事情的认识不深，对有些事情是否该做以及做的后果不思考、不敏感。
（２）一味的相信制度，虽然表面上看起来是非常公平的，大家都要遵守班级制度，但是我们的管理如果一味注重制度操作和权威，忽略了制度的教育意义，那么在制度的具体落实时，会让学生感觉这些就是惩罚他们的条杠，是压制他们自由的东西，导致了在心里非常抵触，制度的落实也变的困难了。长时间后，学生也会找到避开制度的方法，并且因为学生接受制度的不乐意导致了老师几乎不能完全放手脚让制度来管理班级，制度管理不可能会很好实现目标。
（３）老师以身作则当然在现在管理中是提倡的，但是管理者肯定不能在各方面都以身示范，因为有些事情本来就不应该是老师一定要做到的，例如早起、跑操、午睡等。但老师有些方面做不到就往往成了学生逃避不做的理由，体现了这种管理的脆弱性。
（４）老师当然应该爱护自己的学生，但不能一味的顺从他们，比较宠爱学生的班级，往往学生在和别人发生矛盾时会“得理不饶人”和过分自我，处理事情很不冷静，并且往往会不接受班主任以外的老师教育。
教育社会心理学、集体教育理论、现代管理学理论的大量研究表明：班集体建设蕴藏着十分巨大的影响学生主体性发展的教育潜力。班集体建设和学生主体性发展存在着十分复杂的相互作用关系和社会心理机制。一方面，班级管理方式影响和规定着学生主体性的发展。同时，学生主体性发展水平又制约着班集体建设的方式和水平。
综上所述，良好的管理应该是完美的管理方法与先进管理思想的相结合。没有好的、操作性强的管理方法是不可能管理好班集体的，而只关注方法的落实不去考虑学生的精神需求，那么好的方法就会变为无本之水，也就是简单的“条杠”了。所以大家都在寻找一种方法，它既可以让学生积极参与进来，又可以让学生深刻的理解这种管理对自己一辈子所产生的重要意义。自主管理应运而生，许多关于自主管理的理论和方法也都在被大家学习研究，但是许多老师在应用自主管理的各种方法中，因为对自主管理的理念内涵没有充分理解，对自主方法应用前、中、后的一些问题的处理又不恰当，所以虽然效果有一定的呈现，但还是没有达到自主管理的目的。
三、自主管理的现实意义与常见方法
学生从小学开始都是处于一种被管理的地位，所以他们的心里已经认为管理班级是老师和班干部的事，自己只需服从。这样管理的问题是：学生都感觉自己是被动的，总认为集体是高大的，也不意识到自己对集体的作用，随着年级增高集体意识会越来越缺乏，对班级没有激情，而自主管理是可以在一定的程度上解决这个问题的。它的基本思想就是：让大家都来参与管理，让学生自己来实行管理。著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。为了实现自主管理大家创造了许多自主管理的方法：值日班长制、选举班委组阁制……。其中值日班长制是被广泛采用的，每一天都由一位或几位同学值日，在这天里他们担当班长的任务，管理班级日常的纪律、卫生、出勤、向老师汇报等工作。
四、新值日班长制
（一）新值日班长制的总体构思
值日班长制的管理方法实际上很早就提出了，也早就被许多班主任应用过了，可是效果并不理想。原因是：首先他们仅仅是采用方法的形式，学生在值日中，还是以完成任务的心理在工作。思想上动员没有到位，这让值日班长工作缺少生命力了；其次，对值日班长的工作质量没有评价制度，这让值日班长工作缺少推动力了；还有，对值日班长工作的具体要求没有明确，有许多同学以前没有做过班长，所以不清楚一天需要做哪些事情？也不清楚需要做到怎样为止？这让值日班长工作缺少了压力，也没有了评价依据。要让这种方式产生良好的效果，就需要班主任具有一定的自主管理理念，并转化为自己的思想，所以我用了很长时间学习自主管理的理论思想。既然是自主管理当然要让学生全部参与进来，所以考虑选用值日班长的模式来管理，但是问题是学生虽然做了值日班长，但还是不愿意进行管理班级的，做老好人，怎么办呢？我考虑通过某种措施来促使值日的同学必须进行管理，对管理中出现的各种问题也必须去处理，这需要制度来保证，不能仅仅依靠老师的要求。我在公平、公正、透明的前提下，广泛的听取了学生的意见创设了值日班长考核制度，对值日班长的工作也作了明确的、具体的规定，并组织了学生对整个制度进行了学习。
（二）新值日班长制的具体要求（表一）
（１）值日班长相当于值日生，所以每人都有做值日班长的义务；
（２）一天的班级管理工作中，涉及到具体的问题处理时，值日班长是主要的，班级的班委分管同学只是配合，他们之间没有职务的层次性，只有责任的主次；
（３）值日班长一天的工作时间：当天晚自习前到第二天的下午放学；
（４）值日班长应该在早自习前十分钟、午睡前十分钟、晚自习前十分钟必须到岗维护班级纪律，要求这个十分钟教室要安静下来了，同学们可以看杂志、轻声的讨论问题等，但不能喧哗；
（５）早、晚自习前要到包干区和教室检查搞卫生的同学是否缺岗、打扫是否及时、打扫质量……；
（６）所有自学课的纪律维持，凡是自学课都要求非常安静；
（７）一天的寝室、教室等学校的三项扣分情况，并查明原因；
（８）以上各项全部记录在值日班长表格上，如果认为还是需要注意和补充的，则可以写在最后《其他情况》这一栏内；
（９）每天在检查中至少记载一个违纪的同学名字。
（三）新值日班长的考核制度（表二）
（１）班级中成立一个值日班长的值日质量考核小组。我们班级的考核小组有六位同学，由班主任慎重的选择人选，在星期五下午的一节自习课进行考核。小组成员各自独立的凭印象对该周五位值日同学以打分数的形式给予评价，并注明该值日工作的优点与不足之处，由班长负责收齐交给班主任，班主任也给每个值日学生打一个分数（班主任主要看记载表打分数，其他打分同学不看记载表。防止值日同学只重视记载而不去实际管理。他只有真正的管理了，才能给考核的同学留下深刻的印象），然后，再去掉最高分和最低分算出平均分，这就是该学生值日工作的得分了；
（２）宣传委员把一个星期的五个值日班长的工作分数和每个值日班长的记载表中记载的违纪学生名字分别公布（其中违纪的次数用“*”的符号公布，每违纪一次一个“*”），公布在教室后的行为考核表中（表二）；
（３）期末计算：（期末最后分数）=（值日工作得分）－（违纪次数×1分）；
譬如毛少平同学的值日工作得分为71分，一个学期被记录“*”为7个，则他期末最后分数为71－1×7=64分。
（４）这个期末计算所得的分数就是该同学一个学期思想品德的评价分数；
（５）分数最后的三位同学就是为思想品德滞后的同学。
这样管理的优点是：首先可以让所有的同学都参与到班级的管理中来，其次大家都知道自己的值日质量与行为规范在班级中是怎样的一个位置，学生们也知道自己在哪些方面需要加油……。更可贵的是：这个做法很好的体现了班级中一直倡导的公平、公正、透明的思想文化。我常和学生说：以制度来治理班级，就是我们大家都要充分尊重这个制度的权威；其次，又把每个同学平时的表现都及时的体现出来了。得到了管理结果，体现了管理过程。
（四）班主任的作用与地位
班主任在这个管理中主要是起思想动员、总结、解释和沟通工作。
（１）教育学生自主管理是非常有意义的：一个集体因为自主，所以才有蓬勃的活力，才能让教育成为生活；一个人如果参与了集体自主管理，对他健康的人格形成是有积极意义的；学习只有自觉才能优秀，所以思想教育很重要的。例如：我就告诉他们：你们每一个同学对班级来说都是很重要的，班级是因为你的存在而不同的。让大家自己想一想，如果班级里没有自己，那么这个集体会有哪些不同呢？班级在讨论事情时会缺少一个声音，运动会上同学在长跑时，会少一个鼓励……。班级因你而不同，同学们都能想象到：自己可以给班级带来许多，班级也给予自己许多，我的值日管理工作对班级很重要。学生在具有主人翁思想下的值日工作效果就好得多了。
（２）对一个星期的值日工作，班主任要依据自己看到的、考核同学反映的、记载表体现出的问题作一些总结。譬如：有的值日班长反映午睡和自学课经常有同学上厕所，影响了大家的休息、学习；有考核成员反映某值日班长对班级搞卫生的同学迟到，批评的不够；值日班长在记载表上表扬同学主动倒垃圾等小事，都需要在周五班会课上总结，该表扬的表扬，该批评的批评。这些也让班主任比较全面和及时地了解到班级的细节情况。
（３）对考核的条例要对学生作充分的解释。例如：对考核计算公式（期末最后分数=值日工作得分－违纪次数×1分）的解释，“值日工作得分”是你的值日工作对班级作的贡献衡量，“违纪次数×1分”是你的行为不规范对集体的损害衡量，所以“期末最后分数”是你对集体总影响的衡量。在学生反映制度的缺陷时要耐心倾听和沟通。海尔名言：沟通比权力更重要。
五、新值日班长制应该注意的几个方面
（一）千万不要忽视学生精神方面的引导
在运用自主管理的方法中，千万不要只重视方法的具体操作而忽视引导学生去理解管理方法的意义。要坚持以思想引导为主，通过各种学习，努力提高学生对学习目标、为人、自己的人生目标等方面的认识，我们的一切教育就是为了提高学生的境界，等到学生的各方面认识都提高了，管理自然就水到渠成了。当然一个人的境界提高也是很难的，所以作为管理者就需要看很多书，思考很多问题，努力的创设班级文化和自己为人处事的风格。我坚持认为：一个集体的文化应该是在主要的管理者身上体现出来的；管理者平时为人做事中都可以看见集体文化的影子。谷歌的文化是：自由、平等、创意、宽容，公司的管理者在做工作时是非常重视体现公司文化的，平时他们之间称呼都是直呼其名的，从不体现职务以示平等；在公司食堂里是没有贵宾席和包厢的，大家一律平等……。这样文化就深深渗入每个员工的心里了，直至成为他们的行事风格。班主任应该是班级文化的创造者、解读者、体现者。我在班集体成立之初，坚持给学生谈些自己的价值观点、自己的管理观点、人生观点、以及对教育的认识……，而这些观点和自身的风格，必须要是自己真实的想法，又要被学生接受。自己各方面的提高几乎是一个脱胎换骨的过程。要提高学生的认识首先先提高自己的认识，我几乎不去制定任何班规，有学校制度就足够了。把提高学生的认识和境界作为第一目标，努力的不去限制学生，尽可能的给学生提供足够多的选择权利。我认为一个学校、班级，学生的选择权利越多就越能说明管理越自主、越以人为本。在自己的思想作用下，平时和学生讨论很多，学生渐渐接受了我的观点，也慢慢的从心里接受了新值日班长制。每位同学值日时，也非常投入，感觉这个班级是自己的，自己有责任建设好它。
（二）对值日工作的考核与反馈要及时
对值日班长的考核要及时，因为考核人员对值日班长的一天工作认真程度会随时间长而模糊的，影响了考核质量，及时反馈对下个星期的值日工作也是有预警作用的，及时更能提高这个制度的权威性。我一般反馈的时间肯定是在本周内的，有时当天。这样会让学生感觉老师对值日工作是非常重视的。
（三）坚持对学生自我认识的引导
班主任对学生的个别谈话、引导是非常必要的，但肯定不能把这作为班主任工作的主要方面，班主任工作一定要坚持面向大众，坚持引导学生自我认识。一个学生能够经常自我认识，那就起到了自主管理的根本目的了。我在值日班长制基本到位以后，个别教育就很少，但毕竟学生是有个体差异的，所以个别引导也是必须的。一个集体形成正气后，许多问题的发生自然就少了，班级里形成了共同的价值观后，大家就会去谴责那些和公共价值观相违背的现象了。有些共性的问题如学习压力，集体生活的适应等本来就是需要学生自己去适应、体验和承受的，学校即社会，所以只需对大家正面引导就够了，可以少些个别引导。
（四）班主任处事须有较高的原则性
班主任在做班级工作时，必须在公平、公开、透明的基础上保持较高的原则性。班主任是班级文化的创导者和体现者，在处理班级的事情上，班主任要努力的体现班级的文化精神。值日班长制本身就是在公平、公开、透明的基础上建立的。班主任有原则性的处事、有魅力的处事，慢慢地会堆积成个人魅力的，当它被学生欣赏后，将会产生强大的渗透力量和信念力量，悄无声息的提高了学生的思想境界。风拂清波荡闲愁，轻徐细雨润无声。
六、新值日班长制实施后的成效
新值日班长制度带了几届学生，收到了良好的效果。班集体在学校管理层面要求上，我们班级三项竞赛每月都优；在班级学风的建设上，我们班级是学校学风最好的班级之一；同学关系的单纯、和谐；更可贵的是把班主任从繁琐的班级事务中解放出来，可以潜心研究学科教学；学生在这样的公平和人性的环境里，快乐的学习生活，保护而又塑造了健康向上人格。
七、结束语
教育是一门艺术，艺术在于创新。做班主任工作千万不要认为：管束住学生就是管好班级了；班级平静就是集体健康了；班级的考试成绩提升就是集体全面发展了……。树立班级自主的管理思想，实行班级自主管理的方法对集体中的每一个成员都是非常有意义的，有思想的德育的效果是有延续性的，学生会把它沉淀下来的。教育本身就是影响和沉淀。做一个优秀的班主任最好经常站在教育的领域里去看其他领域的发展需要，再来思考我们需要做些什么？
参考文献：
[1] 李开复.《世界因你而不同》
[2] 王金战，隋永双.《英才是怎样造就的》
[3] 魏书生.《班主任工作漫谈》
[4] 颜建军,胡泳.《海尔中国造》
关键词：值日班长 自主管理 过程管理 人格魅力 班级文化
一、问题的提出
班级管理是学校管理的重要环节和最基本的管理单位。班级管理的成功与否对保证学校工作稳定、教学质量的稳步提升有着至关重要的作用，所以班主任工作的重要性就不言而喻了。新课改中，教育教学的工作要求在不断地提升，然而，许多班主任工作的理念和方法却没有发生很大的变化，老师们对班级管理的思想与方法研究得少之又少。许多学校和班主任仍然用“跟”、“盯”、“压”或一味的限制和压缩学生的自由时间和空间来达到管理要求，结果弄得师生筋疲力尽、管理者和被管理者矛盾空前尖锐、学生厌学严重、班级氛围非常沉闷……。调查发现，我校现在班级管理主要有以下几种低效果、欠科学、短效应的方法：
（１）以学校的卫生、纪律、学习三项检查为管理准则（学校对班级的卫生、纪律、出勤进行量化，对未达到要求给予扣分），以处理班级的三项扣分作为工作主线，简单的把学校检查扣分转移到学生身上；
（２）把以身作则作为引导学生的基本要求和工作方式，在许多地方班主任都以身作则，如搞卫生、午睡、跑操……。工作感觉非常劳累，学生对老师有非常强的依赖性；
（３）迷信制度，一味的制定制度来管理班级。有学校制度、班级制度、寝室制度、卫生制度……。制度满天飞，贯彻很困难。虽然制度的制定充分考虑了学生的意见或公平性，但是还是让学生感觉心累，时时担心处罚；
（４）有些班主任特别是年轻班主任对学生特别“好”，甚至无条件的满足学生的各种要求来笼络学生，使学生对老师好感，所以听从班主任的吩咐来达到管理的目的。
二、原因分析
以上各种管理方法在不同老师身上发挥着不同的作用，现在还有许多老师仍然采用上述方法，或用几个方法简单结合。往往开始老师积极性很高，学生也很新鲜，所以有点效果，时间长了以后，学生开始钻制度的空子，老师也因为太多人和事要处理感觉繁琐了，当然以上的方法就变的空白了。
那么上述的方法为什么被老师们采用后，会变的效果不好呢？实际上他们失败共性原因是：为了管学生而管学生，没有充分的考虑到学生是一个个充满思想的鲜活个体。只在管理中努力的控制住学生的行为规范，而思想教育却变得非常肤浅，所以管理对象是非常被动的，效果不理想。即是开始的效果也是表象的，它只是让学生静下来，而没有让学生沉下来。
（１）用三项检查来管理会让学生觉得只要没有扣分就是规范的，也让老师满意了，所以经常会逃避学校的三项检查，甚至认为犯了错误只要没有扣分就不是错误。犯事后对事情的认识不深，对有些事情是否该做以及做的后果不思考、不敏感。
（２）一味的相信制度，虽然表面上看起来是非常公平的，大家都要遵守班级制度，但是我们的管理如果一味注重制度操作和权威，忽略了制度的教育意义，那么在制度的具体落实时，会让学生感觉这些就是惩罚他们的条杠，是压制他们自由的东西，导致了在心里非常抵触，制度的落实也变的困难了。长时间后，学生也会找到避开制度的方法，并且因为学生接受制度的不乐意导致了老师几乎不能完全放手脚让制度来管理班级，制度管理不可能会很好实现目标。
（３）老师以身作则当然在现在管理中是提倡的，但是管理者肯定不能在各方面都以身示范，因为有些事情本来就不应该是老师一定要做到的，例如早起、跑操、午睡等。但老师有些方面做不到就往往成了学生逃避不做的理由，体现了这种管理的脆弱性。
（４）老师当然应该爱护自己的学生，但不能一味的顺从他们，比较宠爱学生的班级，往往学生在和别人发生矛盾时会“得理不饶人”和过分自我，处理事情很不冷静，并且往往会不接受班主任以外的老师教育。
教育社会心理学、集体教育理论、现代管理学理论的大量研究表明：班集体建设蕴藏着十分巨大的影响学生主体性发展的教育潜力。班集体建设和学生主体性发展存在着十分复杂的相互作用关系和社会心理机制。一方面，班级管理方式影响和规定着学生主体性的发展。同时，学生主体性发展水平又制约着班集体建设的方式和水平。
综上所述，良好的管理应该是完美的管理方法与先进管理思想的相结合。没有好的、操作性强的管理方法是不可能管理好班集体的，而只关注方法的落实不去考虑学生的精神需求，那么好的方法就会变为无本之水，也就是简单的“条杠”了。所以大家都在寻找一种方法，它既可以让学生积极参与进来，又可以让学生深刻的理解这种管理对自己一辈子所产生的重要意义。自主管理应运而生，许多关于自主管理的理论和方法也都在被大家学习研究，但是许多老师在应用自主管理的各种方法中，因为对自主管理的理念内涵没有充分理解，对自主方法应用前、中、后的一些问题的处理又不恰当，所以虽然效果有一定的呈现，但还是没有达到自主管理的目的。
三、自主管理的现实意义与常见方法
学生从小学开始都是处于一种被管理的地位，所以他们的心里已经认为管理班级是老师和班干部的事，自己只需服从。这样管理的问题是：学生都感觉自己是被动的，总认为集体是高大的，也不意识到自己对集体的作用，随着年级增高集体意识会越来越缺乏，对班级没有激情，而自主管理是可以在一定的程度上解决这个问题的。它的基本思想就是：让大家都来参与管理，让学生自己来实行管理。著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。为了实现自主管理大家创造了许多自主管理的方法：值日班长制、选举班委组阁制……。其中值日班长制是被广泛采用的，每一天都由一位或几位同学值日，在这天里他们担当班长的任务，管理班级日常的纪律、卫生、出勤、向老师汇报等工作。
四、新值日班长制
（一）新值日班长制的总体构思
值日班长制的管理方法实际上很早就提出了，也早就被许多班主任应用过了，可是效果并不理想。原因是：首先他们仅仅是采用方法的形式，学生在值日中，还是以完成任务的心理在工作。思想上动员没有到位，这让值日班长工作缺少生命力了；其次，对值日班长的工作质量没有评价制度，这让值日班长工作缺少推动力了；还有，对值日班长工作的具体要求没有明确，有许多同学以前没有做过班长，所以不清楚一天需要做哪些事情？也不清楚需要做到怎样为止？这让值日班长工作缺少了压力，也没有了评价依据。要让这种方式产生良好的效果，就需要班主任具有一定的自主管理理念，并转化为自己的思想，所以我用了很长时间学习自主管理的理论思想。既然是自主管理当然要让学生全部参与进来，所以考虑选用值日班长的模式来管理，但是问题是学生虽然做了值日班长，但还是不愿意进行管理班级的，做老好人，怎么办呢？我考虑通过某种措施来促使值日的同学必须进行管理，对管理中出现的各种问题也必须去处理，这需要制度来保证，不能仅仅依靠老师的要求。我在公平、公正、透明的前提下，广泛的听取了学生的意见创设了值日班长考核制度，对值日班长的工作也作了明确的、具体的规定，并组织了学生对整个制度进行了学习。
（二）新值日班长制的具体要求（表一）
（１）值日班长相当于值日生，所以每人都有做值日班长的义务；
（２）一天的班级管理工作中，涉及到具体的问题处理时，值日班长是主要的，班级的班委分管同学只是配合，他们之间没有职务的层次性，只有责任的主次；
（３）值日班长一天的工作时间：当天晚自习前到第二天的下午放学；
（４）值日班长应该在早自习前十分钟、午睡前十分钟、晚自习前十分钟必须到岗维护班级纪律，要求这个十分钟教室要安静下来了，同学们可以看杂志、轻声的讨论问题等，但不能喧哗；
（５）早、晚自习前要到包干区和教室检查搞卫生的同学是否缺岗、打扫是否及时、打扫质量……；
（６）所有自学课的纪律维持，凡是自学课都要求非常安静；
（７）一天的寝室、教室等学校的三项扣分情况，并查明原因；
（８）以上各项全部记录在值日班长表格上，如果认为还是需要注意和补充的，则可以写在最后《其他情况》这一栏内；
（９）每天在检查中至少记载一个违纪的同学名字。
（三）新值日班长的考核制度（表二）
（１）班级中成立一个值日班长的值日质量考核小组。我们班级的考核小组有六位同学，由班主任慎重的选择人选，在星期五下午的一节自习课进行考核。小组成员各自独立的凭印象对该周五位值日同学以打分数的形式给予评价，并注明该值日工作的优点与不足之处，由班长负责收齐交给班主任，班主任也给每个值日学生打一个分数（班主任主要看记载表打分数，其他打分同学不看记载表。防止值日同学只重视记载而不去实际管理。他只有真正的管理了，才能给考核的同学留下深刻的印象），然后，再去掉最高分和最低分算出平均分，这就是该学生值日工作的得分了；
（２）宣传委员把一个星期的五个值日班长的工作分数和每个值日班长的记载表中记载的违纪学生名字分别公布（其中违纪的次数用“*”的符号公布，每违纪一次一个“*”），公布在教室后的行为考核表中（表二）；
（３）期末计算：（期末最后分数）=（值日工作得分）－（违纪次数×1分）；
譬如毛少平同学的值日工作得分为71分，一个学期被记录“*”为7个，则他期末最后分数为71－1×7=64分。
（４）这个期末计算所得的分数就是该同学一个学期思想品德的评价分数；
（５）分数最后的三位同学就是为思想品德滞后的同学。
这样管理的优点是：首先可以让所有的同学都参与到班级的管理中来，其次大家都知道自己的值日质量与行为规范在班级中是怎样的一个位置，学生们也知道自己在哪些方面需要加油……。更可贵的是：这个做法很好的体现了班级中一直倡导的公平、公正、透明的思想文化。我常和学生说：以制度来治理班级，就是我们大家都要充分尊重这个制度的权威；其次，又把每个同学平时的表现都及时的体现出来了。得到了管理结果，体现了管理过程。
（四）班主任的作用与地位
班主任在这个管理中主要是起思想动员、总结、解释和沟通工作。
（１）教育学生自主管理是非常有意义的：一个集体因为自主，所以才有蓬勃的活力，才能让教育成为生活；一个人如果参与了集体自主管理，对他健康的人格形成是有积极意义的；学习只有自觉才能优秀，所以思想教育很重要的。例如：我就告诉他们：你们每一个同学对班级来说都是很重要的，班级是因为你的存在而不同的。让大家自己想一想，如果班级里没有自己，那么这个集体会有哪些不同呢？班级在讨论事情时会缺少一个声音，运动会上同学在长跑时，会少一个鼓励……。班级因你而不同，同学们都能想象到：自己可以给班级带来许多，班级也给予自己许多，我的值日管理工作对班级很重要。学生在具有主人翁思想下的值日工作效果就好得多了。
（２）对一个星期的值日工作，班主任要依据自己看到的、考核同学反映的、记载表体现出的问题作一些总结。譬如：有的值日班长反映午睡和自学课经常有同学上厕所，影响了大家的休息、学习；有考核成员反映某值日班长对班级搞卫生的同学迟到，批评的不够；值日班长在记载表上表扬同学主动倒垃圾等小事，都需要在周五班会课上总结，该表扬的表扬，该批评的批评。这些也让班主任比较全面和及时地了解到班级的细节情况。
（３）对考核的条例要对学生作充分的解释。例如：对考核计算公式（期末最后分数=值日工作得分－违纪次数×1分）的解释，“值日工作得分”是你的值日工作对班级作的贡献衡量，“违纪次数×1分”是你的行为不规范对集体的损害衡量，所以“期末最后分数”是你对集体总影响的衡量。在学生反映制度的缺陷时要耐心倾听和沟通。海尔名言：沟通比权力更重要。
五、新值日班长制应该注意的几个方面
（一）千万不要忽视学生精神方面的引导
在运用自主管理的方法中，千万不要只重视方法的具体操作而忽视引导学生去理解管理方法的意义。要坚持以思想引导为主，通过各种学习，努力提高学生对学习目标、为人、自己的人生目标等方面的认识，我们的一切教育就是为了提高学生的境界，等到学生的各方面认识都提高了，管理自然就水到渠成了。当然一个人的境界提高也是很难的，所以作为管理者就需要看很多书，思考很多问题，努力的创设班级文化和自己为人处事的风格。我坚持认为：一个集体的文化应该是在主要的管理者身上体现出来的；管理者平时为人做事中都可以看见集体文化的影子。谷歌的文化是：自由、平等、创意、宽容，公司的管理者在做工作时是非常重视体现公司文化的，平时他们之间称呼都是直呼其名的，从不体现职务以示平等；在公司食堂里是没有贵宾席和包厢的，大家一律平等……。这样文化就深深渗入每个员工的心里了，直至成为他们的行事风格。班主任应该是班级文化的创造者、解读者、体现者。我在班集体成立之初，坚持给学生谈些自己的价值观点、自己的管理观点、人生观点、以及对教育的认识……，而这些观点和自身的风格，必须要是自己真实的想法，又要被学生接受。自己各方面的提高几乎是一个脱胎换骨的过程。要提高学生的认识首先先提高自己的认识，我几乎不去制定任何班规，有学校制度就足够了。把提高学生的认识和境界作为第一目标，努力的不去限制学生，尽可能的给学生提供足够多的选择权利。我认为一个学校、班级，学生的选择权利越多就越能说明管理越自主、越以人为本。在自己的思想作用下，平时和学生讨论很多，学生渐渐接受了我的观点，也慢慢的从心里接受了新值日班长制。每位同学值日时，也非常投入，感觉这个班级是自己的，自己有责任建设好它。
（二）对值日工作的考核与反馈要及时
对值日班长的考核要及时，因为考核人员对值日班长的一天工作认真程度会随时间长而模糊的，影响了考核质量，及时反馈对下个星期的值日工作也是有预警作用的，及时更能提高这个制度的权威性。我一般反馈的时间肯定是在本周内的，有时当天。这样会让学生感觉老师对值日工作是非常重视的。
（三）坚持对学生自我认识的引导
班主任对学生的个别谈话、引导是非常必要的，但肯定不能把这作为班主任工作的主要方面，班主任工作一定要坚持面向大众，坚持引导学生自我认识。一个学生能够经常自我认识，那就起到了自主管理的根本目的了。我在值日班长制基本到位以后，个别教育就很少，但毕竟学生是有个体差异的，所以个别引导也是必须的。一个集体形成正气后，许多问题的发生自然就少了，班级里形成了共同的价值观后，大家就会去谴责那些和公共价值观相违背的现象了。有些共性的问题如学习压力，集体生活的适应等本来就是需要学生自己去适应、体验和承受的，学校即社会，所以只需对大家正面引导就够了，可以少些个别引导。
（四）班主任处事须有较高的原则性
班主任在做班级工作时，必须在公平、公开、透明的基础上保持较高的原则性。班主任是班级文化的创导者和体现者，在处理班级的事情上，班主任要努力的体现班级的文化精神。值日班长制本身就是在公平、公开、透明的基础上建立的。班主任有原则性的处事、有魅力的处事，慢慢地会堆积成个人魅力的，当它被学生欣赏后，将会产生强大的渗透力量和信念力量，悄无声息的提高了学生的思想境界。风拂清波荡闲愁，轻徐细雨润无声。
六、新值日班长制实施后的成效
新值日班长制度带了几届学生，收到了良好的效果。班集体在学校管理层面要求上，我们班级三项竞赛每月都优；在班级学风的建设上，我们班级是学校学风最好的班级之一；同学关系的单纯、和谐；更可贵的是把班主任从繁琐的班级事务中解放出来，可以潜心研究学科教学；学生在这样的公平和人性的环境里，快乐的学习生活，保护而又塑造了健康向上人格。
七、结束语
教育是一门艺术，艺术在于创新。做班主任工作千万不要认为：管束住学生就是管好班级了；班级平静就是集体健康了；班级的考试成绩提升就是集体全面发展了……。树立班级自主的管理思想，实行班级自主管理的方法对集体中的每一个成员都是非常有意义的，有思想的德育的效果是有延续性的，学生会把它沉淀下来的。教育本身就是影响和沉淀。做一个优秀的班主任最好经常站在教育的领域里去看其他领域的发展需要，再来思考我们需要做些什么？
参考文献：
[1] 李开复.《世界因你而不同》
[2] 王金战，隋永双.《英才是怎样造就的》
[3] 魏书生.《班主任工作漫谈》
[4] 颜建军,胡泳.《海尔中国造》