摘要：本文结合中职学生的现状和《旅游地理》课教学特点，具体阐述了教师借助多媒体从教学情景的创设、教学重点的突出和难点的突破、课堂结构的优化等方面，怎样激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习、合作学习、探究学习的过程，提高课堂效率，以及多媒体教学应注意的问题。
　　关键词：多媒体 课堂结构 优化 建议
　　【中图分类号】G638 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2012)02-0126-01
　　
　　中职学校饭店、旅游服务、航空等管理专业开设的《旅游地理》课，是学生从业所必备的专业基础知识。但它涉及的识面广、知识点多而分散，呈现给学生的一幅幅图表、一堆堆地名和繁杂的统计数据等，需要记忆的内容多。学生感到一看就会、一听就懂、一记就混，抓不住重点又枯燥乏味。教师如果仍采用“一支粉笔一张嘴、一本教材一张图”的传统教学方式，学生的注意力就会无法集中，产生听课疲倦，出现睡觉、讲话、开小差等一系列问题。因此，在《旅游地理》课的教学中，运用多媒体技术设置一种适合中职学生的教学方式和学习方式，课堂教学的效率将得到极大的提高。
　　一、运用多媒体创设教学情境，激发学习兴趣
　　中职生源大多数是中考的失败者，读职校也许是他们无奈的选择。这些学生不但成绩差，纪律观念差，而且他们爱玩，学习主动性、自觉性、积极性也差，厌学情绪严重，生活习性和行为风尚也差。他们自尊、自卑、自弃、自以为是和逆反等个性心理状况更显突出。《旅游地理》课怎样使中职学生一开始就能产生学习的欲望，尽早进入最佳学习状态，这就得看教师在创设课堂教学情境这一环节中，如何激发他们的求知欲。多媒体课件是集演示声音、图像、视频、动画、文字等静、动于一体的信息技术。运用网络收集和筛选的相关素材，加工、整理、制作成多媒体课件来创设教学情景，比较符合中职学生的认知水平和求新、求奇的心理状态。如运用多媒体导入，可先播放一段与课题有关的动听的视频歌曲，悠扬的歌声加上背景画面，一种意境让学生浮想联翩；或朗诵一段诗词，富有韵律的诗词加上背景音乐，立刻触景生情，被其富有磁性的、悦耳动听的声音吸引住；或播放一段大自然风光图片呈现在学生的眼前，叮咚的泉水、百鸟的鸣叫、动物的嬉戏、花草树木的随风摇曳，让学生自由欣赏、自由议论、自由感叹，以获得身临其境的感受。
　　当然，教学情境的创设不只用在课前的导入，贯穿在整个学习过程中，并逐步的扩展、深入、充实，这样就能不断地激发、推动、强化和调整学生的认知、情感和实践等活动。
　　二、运用多媒体突出学习重点、淡化学习难点
　　旅游地理的一些重难点内容，用多媒体以图像的形式,动态地加以分解、组合,把那些抽象的概念具体化、过程化，揭露事物的本质特征，利于学生对知识的理解和记忆力的提高。
　　三、运用多媒体优化课堂结构，促进自主学习
　　《旅游地理》课运用多媒体教学，还能帮助教学走向教懂、教准、教活、教精，促使学生乐学、善学、勤学、活学，师生共同进入教与学的自觉状态和最佳状态，增强课堂教学的活力，优化课堂教学过程。如《青藏旅游区》有关“高原风光”的内容，我的授课过程为：情境创设→问题导向→分组合作→领取任务→查询信息→小组交流→合作提高。
　　 ①情境创设：下面将有一首歌曲把我们带入一个美丽神秘的地方……→播放李娜的《青藏高原》视频歌曲来创设教学情景。②问题导向：歌曲播放完后及时提出问题：a.从歌词和画面中你认识到这是哪个高原？b.你都看到了高原的哪些风光？c.嗅到了北京的哪些文化气息？d.勾起了你对西藏的哪些向往？通过视频让学生真正看到了古老而神秘的高原姿态和藏族风土习俗——青藏高原的的过去、现在的观光、朝圣、登山探险和进行科学考察和日新月异发展旅游事业的巨大潜力……赞叹、向往之感油然而生。③分组合作：将全班学生分成旅游的自然环境特征、旅游的人文环境特征，以拉萨市、西宁市等学习小组。④领取任务：学生根据分组，通过抽签在“任务”栏里领取各自的任务，然后寻找自己的合作伙伴，组成2-3人的小组。⑤查询信息：学生围绕学习主题,上网搜集信息,并加以归类、整理。⑥小组交流：课堂上安排由小组推选代表讲解，该小组学生可做补充，其他小组根据讲解的内容可以提问让其作答。每组的时间控制在3～5分钟。⑦合作提高：教师引导全班同学对每个发言人都进行正面评价，充分肯定其优点。然后根据小组讲解的情况作恰当的点评，对学生理解有偏差或错误的问题教师予以补充、指正，对学生应掌握的知识点予以归纳梳理并板书或展示，保证学生掌握完整的知识体系。
　　在整个活动过程中，学生通过自主学习、协作学习、探究学习，既增强了团队精神、合作精神，又提升了学生收集、分析、处理信息的能力，也促进了学生的语言表述能力和组织策划能力，使学生自始至终保持良好的学习情绪，体验到了成功的快乐。
　　四、多媒体教学的几点建议
　　1、恰当使用
　　多媒体的介入虽然会使课堂活泼生动起来，但有时也会分散学生的注意力。整节课使用多媒体在屏幕上切换，没有一个字的板书， 课堂容易形成学生“满堂看”。
　　2、控制容量，注重过程
　　课堂上“展示”课件的速度过快，学生思维跟不上，必要的课堂笔记无法进行，这种“过电影”式的教学方法，学生对所学知识没有进行吸收、消化。因此，课堂上必须控制教学的容量，留有一定时间让学生思考、消化、做笔记。
　　3、突出重点，简洁为上
　　课件制作应以简洁为上。课件制作得十分艳丽、花哨，主题不清晰、重点不突出。有的教师在课件里刻意穿插一些与教学内容不相干的插图、动画甚至一些宠物，表面上看起来“课件不错”，“很有动感”，事实上却淡化了教学的内容。课件内容的过分渲染造成了喧宾夺主，学生往往会分心去欣赏动画“效果”却忽视了教学内容。
　　4、与传统教学手段互补
　　一节课究竟是用多媒体手段还是用传统教学手段，这得看具体的教学内容。如传统的“三板”（板书、板图、板画）在教学活动中的优势仍然不能低估。简易、正确、快速的地理版图，可降低学生学习的难度，增强记忆，还可加强对所学知识的综合联系。
　　 5、课堂的有效管理
　　中职生源很大一部分来自乡镇中学，由于习惯了“上课听讲”的传统教学方式，他们在网络课堂中不是漫无目的地浏览网站信息就是干脆去看自己感兴趣的内容而不顾老师设置的讨论问题，有的学生甚至玩游戏或者聊天。所以，在网络课堂教学中，既要运用传统课堂教学中一些常用的诸如巡视、表扬、批评、提问等管理方式，还可以通过计算机实现对不按要求操作的学生进行黑屏；或者老师可以作为一名参与者加入到某个小组的活动中，一起进行探究学习。这样一方面了解了学生在探究学习过程中产生的问题，另一方面也是对一些自制力较弱的学生的一种监督。