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【摘要】小学数学学科特点主要表现为抽象和严谨，数学中程式化、符号化的东西很多。原有的教材割断了数学与生活的联系，教师教育观念落后，导致数学课堂教学往往比较沉闷、呆板。随着课程实验工作的不断深入和逐步推广，新一轮课程改革对基础教育的冲击与影响将更为突出、更为集中、更为直接地体现在学生的学习活动之中。新课标也指出：“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”那么，如何激活课堂，培养学生学习兴趣，促成学生自我发展呢，本人认为可以从以下几方面入手。
【关键词】小学数学学习兴趣兴趣培养
推进有效教学是实施素质教育、减轻学生过重负担的必由之路，而激发学生的学习兴趣，增强学生的主体意识，是实现行效教学的重要途径。目前课堂教学中，仍只注重传授知识，不注重学生学习兴趣的培养，学生被动学习，厌学情绪严重，课堂气氛沉闷。针对这一现象，我们主要从营造良好的学习氛围，教学形式多样化，情景教学法等几个方面进行实践探讨。
一、营造良好的学习氛围，激发学生学习欲望
古人云：“亲其师而信其道”。可以说，良好的师生关系是培养学生学习兴趣的关键。实践证明，小学生具有爱与人交往，好表现自己的心理特征。有计划地组织他们讨论，为他们提供思维摩擦与碰撞的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。学生在独立思考的基础上集体合作，有利于其思维的活跃。创造心理学研究表明：讨论、争论、辩论，有利于创造思维的发展，有利于改变“喂养”式教学格局。因此，在教学中应创设多种形式、多种目标的交流氛围，以发展学生自主性。当然我们如果能做到尊重每个学生、体贴每个学生，学生同样也会尊重、喜欢我们，这样才能形成良性的师生关系，也是教好数学、学好数学，让学生喜欢上数学的关键。
二、探究性教学，激发学生对数学知识的欲望
教师要创造性的使用教材创设问题情景，让学生置于问题情境中增强问题的探索性，培养学生的学习兴趣。比如充分利用实物教具让学生看一看、摆一摆、想一想，学生动脑动手感知学习内容，做到乐中求知、动中促思、学中增能，记忆深刻而牢固。在新课引入时，创设问题情境，把学生引入到所提问题的情境中去，激发学生弄清未知事物的迫切愿望，诱发探索性思维活动。例如，如在教学“两位数加两位数进位加法的口算”时，让学生尝试用不同方法计算35 38=（ ）。同学们通过尝试练习，组内讨论，得出了不少方法。有的认为35 30 8算起来比较简便，有的这样做：35 40－2，也有的认为可以“算十位看个位，个位满十先进一”。对于同学们的见解，大家都给予了充分的肯定。通过求探究性的质疑，学生学习兴趣被激发出来，这种的教学效果要比教师单纯的讲授计算公式要好得多。不但训练了学生思维的灵活性，并使学生思维的独创性得到了较好的发展。
三、教学形式多样，促进学习兴趣的产生
要使学生产生学习动力，光讲大道理、明确学习目的是不够的，教师还必须使自己的课生动有趣，吸引学生，让学生保持旺盛的学习兴趣。对于起始年级的学生来说，兴趣就是动力。学生的认知能力能否取得长足进步，往往取决于我们能否提供一个良好的外界条件。在过去教学中，多数是“照本宣科”“填鸭式”教学，教师只是讲讲、写写，学生只是听听记记，对知识不能理解，认知能力不能提高，很多东西都是抽象的、模糊的，很难真正搞清楚。而现代教学手段的应用恰好弥补了这一不足。培养学习兴趣是导致学生热爱这门学科的途径，而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。教无趣，必不乐学。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力，这就需要教师通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中。
四、利用情景教学法，促进学生学习兴趣
情景教学法，就是教师根据课文所描绘的情景，借助一定的感性材料和手段， 创设出形象鲜明的场景，辅之形象的语言表达和感染力，再现课文所描绘的情景表象，以引起学生一定的态度体验，使学生有如身临其境之感，在特定的语境之中进行交融互动的教学活动，加深学生对学习对象、课文内容的理解，完成对知识和技能的掌握。情景教学法的特色是融言、行、情三者为一体，打破了以往课堂上教师唱“独角戏”的教学惯例模式。所以根据小学阶段学生的心理特点，学生对一些历史故事，童话故事等都有浓厚的兴趣，我们教师要善于利用故事唤起学生学习兴趣。吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识。例如：例如：某教师在 教学《圆柱的认识》时，首先出示的不是形如长方体、正方 体、圆柱体的教具，而是出示的是形如长方体、正方体、圆 柱体的生活实物，如酒盒子、化妆品盒、魔方、茶叶盒等。 让学生说出它们的名称，并说说长方体、正方体的特征（结 合实物观察演示并说明） ，学生的注意力立刻被生活中这些 熟知的事物所吸引，积极主动地运用自己已有的数学知识去 看待生活中的数学问题，学生倍感数学的情趣，一个个不但会说，而且乐于上台演示述说，以展现自我。从而在新课的 导入过程中，以学生的生活经验为基础，创设学生能积极参 与的数学情境，充分激发了学生学习的兴趣及其主动参与的 积极性，为全课的教学奠定的必要的基础。
总之，如何培养小学生对学习产生浓厚的兴趣，成为了教学工作的重要任务，有意义的数学学习过程并非是简单的被动接受过程，而是学生积极主动学习的过程，在小学数学教学过程中如何激发学生的学习兴趣，要求我们每一位小学教师结合新课程要求，对教法和教学内容不断调整，不断探索，积极引导，激发学生学习数学的兴趣，促进学生积极主动地参与学习，学会学习。只有我们善于激发学生的数学学习兴趣，并通过多种途径巩固与发展这种兴趣，才能使数学课上的生动有趣。只要我们广大教育工作者不断的总结经验，取长补短，教学质量就一定能稳步提高。
参考文献
［1］朱超-如何培养小学数学学习兴趣和数学思维-［J］-《快乐阅读：下旬刊》-2012年8期
［2］ 陈彩云-浅谈小学数学学习兴趣的培养-［J］-《数学大世界：教师适用》 -2011年12期
［3］刘素盆-也谈如何培养小学数学学习兴趣-［J］-《家教世界》 -2013年3期
【关键词】小学数学学习兴趣兴趣培养
推进有效教学是实施素质教育、减轻学生过重负担的必由之路，而激发学生的学习兴趣，增强学生的主体意识，是实现行效教学的重要途径。目前课堂教学中，仍只注重传授知识，不注重学生学习兴趣的培养，学生被动学习，厌学情绪严重，课堂气氛沉闷。针对这一现象，我们主要从营造良好的学习氛围，教学形式多样化，情景教学法等几个方面进行实践探讨。
一、营造良好的学习氛围，激发学生学习欲望
古人云：“亲其师而信其道”。可以说，良好的师生关系是培养学生学习兴趣的关键。实践证明，小学生具有爱与人交往，好表现自己的心理特征。有计划地组织他们讨论，为他们提供思维摩擦与碰撞的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。学生在独立思考的基础上集体合作，有利于其思维的活跃。创造心理学研究表明：讨论、争论、辩论，有利于创造思维的发展，有利于改变“喂养”式教学格局。因此，在教学中应创设多种形式、多种目标的交流氛围，以发展学生自主性。当然我们如果能做到尊重每个学生、体贴每个学生，学生同样也会尊重、喜欢我们，这样才能形成良性的师生关系，也是教好数学、学好数学，让学生喜欢上数学的关键。
二、探究性教学，激发学生对数学知识的欲望
教师要创造性的使用教材创设问题情景，让学生置于问题情境中增强问题的探索性，培养学生的学习兴趣。比如充分利用实物教具让学生看一看、摆一摆、想一想，学生动脑动手感知学习内容，做到乐中求知、动中促思、学中增能，记忆深刻而牢固。在新课引入时，创设问题情境，把学生引入到所提问题的情境中去，激发学生弄清未知事物的迫切愿望，诱发探索性思维活动。例如，如在教学“两位数加两位数进位加法的口算”时，让学生尝试用不同方法计算35 38=（ ）。同学们通过尝试练习，组内讨论，得出了不少方法。有的认为35 30 8算起来比较简便，有的这样做：35 40－2，也有的认为可以“算十位看个位，个位满十先进一”。对于同学们的见解，大家都给予了充分的肯定。通过求探究性的质疑，学生学习兴趣被激发出来，这种的教学效果要比教师单纯的讲授计算公式要好得多。不但训练了学生思维的灵活性，并使学生思维的独创性得到了较好的发展。
三、教学形式多样，促进学习兴趣的产生
要使学生产生学习动力，光讲大道理、明确学习目的是不够的，教师还必须使自己的课生动有趣，吸引学生，让学生保持旺盛的学习兴趣。对于起始年级的学生来说，兴趣就是动力。学生的认知能力能否取得长足进步，往往取决于我们能否提供一个良好的外界条件。在过去教学中，多数是“照本宣科”“填鸭式”教学，教师只是讲讲、写写，学生只是听听记记，对知识不能理解，认知能力不能提高，很多东西都是抽象的、模糊的，很难真正搞清楚。而现代教学手段的应用恰好弥补了这一不足。培养学习兴趣是导致学生热爱这门学科的途径，而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。教无趣，必不乐学。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力，这就需要教师通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中。
四、利用情景教学法，促进学生学习兴趣
情景教学法，就是教师根据课文所描绘的情景，借助一定的感性材料和手段， 创设出形象鲜明的场景，辅之形象的语言表达和感染力，再现课文所描绘的情景表象，以引起学生一定的态度体验，使学生有如身临其境之感，在特定的语境之中进行交融互动的教学活动，加深学生对学习对象、课文内容的理解，完成对知识和技能的掌握。情景教学法的特色是融言、行、情三者为一体，打破了以往课堂上教师唱“独角戏”的教学惯例模式。所以根据小学阶段学生的心理特点，学生对一些历史故事，童话故事等都有浓厚的兴趣，我们教师要善于利用故事唤起学生学习兴趣。吸引学生的注意力，并会使学生在不知不觉中获得知识。例如：例如：某教师在 教学《圆柱的认识》时，首先出示的不是形如长方体、正方 体、圆柱体的教具，而是出示的是形如长方体、正方体、圆 柱体的生活实物，如酒盒子、化妆品盒、魔方、茶叶盒等。 让学生说出它们的名称，并说说长方体、正方体的特征（结 合实物观察演示并说明） ，学生的注意力立刻被生活中这些 熟知的事物所吸引，积极主动地运用自己已有的数学知识去 看待生活中的数学问题，学生倍感数学的情趣，一个个不但会说，而且乐于上台演示述说，以展现自我。从而在新课的 导入过程中，以学生的生活经验为基础，创设学生能积极参 与的数学情境，充分激发了学生学习的兴趣及其主动参与的 积极性，为全课的教学奠定的必要的基础。
总之，如何培养小学生对学习产生浓厚的兴趣，成为了教学工作的重要任务，有意义的数学学习过程并非是简单的被动接受过程，而是学生积极主动学习的过程，在小学数学教学过程中如何激发学生的学习兴趣，要求我们每一位小学教师结合新课程要求，对教法和教学内容不断调整，不断探索，积极引导，激发学生学习数学的兴趣，促进学生积极主动地参与学习，学会学习。只有我们善于激发学生的数学学习兴趣，并通过多种途径巩固与发展这种兴趣，才能使数学课上的生动有趣。只要我们广大教育工作者不断的总结经验，取长补短，教学质量就一定能稳步提高。
参考文献
［1］朱超-如何培养小学数学学习兴趣和数学思维-［J］-《快乐阅读：下旬刊》-2012年8期
［2］ 陈彩云-浅谈小学数学学习兴趣的培养-［J］-《数学大世界：教师适用》 -2011年12期
［3］刘素盆-也谈如何培养小学数学学习兴趣-［J］-《家教世界》 -2013年3期