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摘要：幼儿教育中最重要的教学模式就是绘本教育，由于幼儿对于绘本的专注远大于对于文字的专注程度，所以绘本教育带给幼儿更多视觉的冲击和较大的想象力发展。幼儿教师可以通过绘本教育更好地对幼儿的认识能力、想象能力进行有目的的培养，绘本图书就是幼儿想象力的启蒙工具，如何进行绘本教育以及如何在绘本教育的过程中较大程度地激发幼儿的想象力，成为幼儿教师的教学重点。
关键词：绘本教育;幼儿教育;想象力;有效路径
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2020）17-0113-02
1 幼儿绘本教育本质
幼儿绘本教育中要以幼儿自身认知能力为基础，利用绘本教材，对其进行相应的、合理的幼儿教学计划，在此计划之上，使幼儿获得系统性的学习，从而提升阅读兴趣、掌握阅读技巧，从小养成良好的阅读习惯和思维模式，为以后艺术、人文、情感等多方面认知的提升奠定基础[1]。作为儿童文学中一个重要的形式，绘本教育可以用最直观的方式让儿童对其进行了解，更好的培养幼儿的图像概念和思考的连贯性，同时幼儿在接受绘本教育的过程中可以不断的丰富自己的眼界和知识储备，在对绘本图画产生联想的过程中，想象力也在不断地发展。
我国教育学家早就提出“孩子想象力的发展，可以从各种直接或间接的体验中得来，体验越多，想象力越丰富[2]”，绘本教育中一个又一个完整的故事，一幅又一幅引人入胜的图画，不但能够给幼儿较大的视觉冲击，还能够在一定程度上开发幼儿的想象力，给幼儿提供更多的体验机会，注重培养幼儿的心灵世界，眼睛看不到的，心灵还可以体会。
2 幼儿园绘本教育现状
2.1绘本教育老式化，缺少新教学技术融合
在以往的调研和交流中发现，现在绘本教育的教学模式还是比较偏老式化，教师在授课的过程中倾向的重点还是已有的教学材料或PPT，教师的授课方式还是在所有材料准备后，在对幼儿的教育过程中采取复述的方式，从而将幼儿引导到固有的结果或浅显的结论中。值得注意的是，在教师授课的过程中，对绘本的讲解时间往往超过幼儿注意力集中的时间，这样的方式会让幼儿在倾听的过程中产生枯燥感，甚至引发反感心理。
当代的教育应该是多元化的教育，增加媒体进课堂的机会，可爱的动画、生动地演绎更能够调动幼儿的注意力和学习的积极性，改变以往教师和幼儿在课堂中对着绘本讲演的过程，将绘本放进PPT或者视频中，开展推进式教学，引人入胜的课堂绘本教育、别开生面的视频音频的结合，更能优化绘本教育的教学模式。
2.2绘本教育基础化，缺少课后延伸教学
由于教师的教学思路和方法的差异，使得绘本教育这一本就属于基础教育范畴内的教育过于基础化，填鸭式的教育时代已经过去，迎接教育工作者的应该是崭新的教育时代，能够让学生独立思考、自省是最基本的技能要求，但目前的绘本教育过程中，很多幼儿教师还是将教学的重点集中于绘本中，比如大老虎和小老鼠的绘本阅读中，教师根据绘本中一幅幅连续的图画，贯彻大纲中对于该绘本的理解和定位，教学风格还是会局限于绘本的教学大纲要求，并不能主动点思考绘本中的故事在生活中的定位或者延伸，层层递进的教导幼儿通过绘本的学习增添生活中事件的思考能力[3]。
3 绘本教育对幼儿想象力的激发作用
想象力是人类特有的宝贵财富和特权，想象力的存在可以让人类超越感官的限制，跨越时间、空间的障碍驰骋于广袤无边的自我想象中，而幼儿拥有的想象力丰富程度往往高于成年人，《童书是童书》一文中提到“童书不但可以滋养、更可以激发孩子的想象力，因为创作者本身留给了读者足够的想象空间”，《幸福的种子》中也有这样的言论“对孩子而言，故事是一个充满惊奇、趣味、可以激发想象力的世界，把图书读给孩子这一过程，也是播种工作的一部分，是一种文化的传承”[4]。
3.1带动幼儿学习热情
幼儿想象力的激发在很大程度上依赖于各种方式和媒介，一个优秀的绘本在一定程度上能够更加吸引儿童，其内容、故事结构、画面感更加符合幼儿的兴趣和喜好，更容易启发幼儿的情感共鸣，引导幼儿步入绘本世界[5]。在这个过程中，幼儿的学习热情被大大的激发，学习热情往往伴随着好奇心的发展，人类发展的第一步是提出问题，有了问题才有了研究的方向，绘本教育使得幼儿更能够用心去观察生活、感受生活，绘本在绘制的过程中能够充分地结合故事情景构建画面，同时可以根据颜色冷暖、深浅的变化来表示绘本中人物或动物的性格色彩，这在很大程度上给幼儿以视觉的享受，而绘本教育中通过故事帶领幼儿认识这个世界，给予幼儿爱、信心和希望，在很大程度上影响着幼儿思考能力、感知能力、观察能力、思辨能力的发展，极大地带动了幼儿的学习热情。
3.2为幼儿开创想象空间
3.2.1重视儿童无意想象
在和家长进行沟通的过程中也经常发现，幼儿在家里会对父母经常发问，比如“这是什么呀？这个怎么样？为什么？”等一系列问题，对于成年人来说幼儿的问题可能因为频率较高而引起烦躁的情绪，不能很好且正面地回答问题，或者只是简单地敷衍，这样的行为在一定程度上影响了幼儿对于事物的思考能力，导致幼儿在研究问题的道路上走偏，所以绘本教育以独特的方式吸引着幼儿。绘本经常会错落不齐，幼儿在阅读的过程中像是在独自探险一样，身临其境感更强，惊奇和美景也是源源不断的涌出。绘本教育过程中，一般都是用孩子的语言来讲述孩子的梦想，能够完全站在幼儿的立场进行思考、看待这个世界，比如鱼为什么能在水里游而鸟儿却在天上飞这样的事实阐述，既能保证科学意义的存在，又可以让幼儿自然而然的理解，不会把幼儿的疑问当作无知，而是尊重幼儿的每一次无意识的想象。
3.2.2以故事触发趣味，构建审美想象空间
绘本故事书是成年人根据儿童的心理专门研究、创作的简化版的世界，这个世界充满了真善美，是幼儿对世界认识的第一步，所以说绘本教育对幼儿的发展有特殊的价值和重要的意义。“儿童不是生来就具有想象力的，要通过体验获得”绘本教育中以故事作为触发，幼儿在学前教育阶段认识的汉字并不多，但幼儿具有高于成人的想象力，对于绘本的理解是可以达到标准的，能够看懂绘本的内容。比如我们在上课的过程中学过的温格尔的《三个强盗》，很明显封面画了三个人物类似强盗的样子，后面一个强盗用斗篷抱走了一个小女孩[6]，这样的画面感很容易让幼儿进入故事设定的情节中，能够让幼儿去进一步的想象“强盗到底要做什么”“强盗为什么要带女孩走”这样的疑问，鲜明直白的绘本绘制，让幼儿爱不释手，而幼儿在沉浸故事的过程中，构建了属于自己的审美想象空间。 3.3资源拓展
绘本教育的培养能够更大的激发幼儿的阅读能力，幼儿在进行绘本阅读的过程中可以通过单页阅读、跨页阅读、对比阅读等多种不同的阅读方式，对绘本的故事进行拓展，能够更大地激发幼儿的想象力。
3.3.1大胆猜测故事
绘本在绘制的过程中也是考虑到视觉效果，所以绘本画面的背后也是存在隐藏的故事和线索，即暗线，这就需要幼儿教师在备课的过程中注意到故事的伏笔所在，在绘本教育过程中要有设计的引导幼儿对暗线故事进行思考和猜测，幼儿在教师的引导下展开想象的翅膀，为幼儿想象力的培养奠定基础。有时绘本会出现画面突然停止的现象，好像故事没有讲完就结束了，这时幼儿教师可以引导学生往故事的尽头去想象，当幼儿开始迫不及待地表现自己时，绘本教育目的已经达成。
3.3.2主动还原故事
我们在日常的绘本教育中发现，很多绘本为了达到排版等目的会将绘本中某些故事等开头进行删减，或者以文字的形式进行表现，但幼儿对于文字的识别能力较弱，所以很多故事在他们理解的过程中不是完整的，这就要求幼儿教师在授课的过程中要主动引导学生想象完整的故事是什么呀，带着幼儿主动的还原绘本故事，帮助幼儿更好地理解绘本故事的精髓。
4 结语
近年来我国绘本的发展越来越好，更多的家长在教育的选择中更多地倾向了绘本教育，这样的举措使得绘本教育在幼儿教育中更易推广和流行，从小人书到绘本，绘本的发展也是多变且顺利的。幼儿教育作为人生长河的启蒙教育，身体和心灵的铺垫在很大程度地影响着我们今后人生道路的选择，选择一个合适的绘本，可以训练幼儿的阅读能力、思考能力，也可以缓解家长与幼儿之间的矛盾、教师与幼儿之间教育的开展以及家长与教师之间的沟通问题。幼儿发展得好，家长的教育烦恼也会随之减少，教师的成就感也就越多，所以绘本教育是幼儿教育中的一盏明灯，也是幼儿想象能力发展的必备品。
参考文献
[1]王佳佳.信息技术环境下学前儿童语言教学策略研究[D].桂林：广西师范大学，2020.
[2]李佳敏.以绘本为载体的大班幼儿对于“我是谁”的哲学探究[D].长沙：湖南师范大学，2020.
[3]张媛媛.幼儿职业启蒙绘本特征的实证研究[D].上海：上海师范大学，2020.
[4]彭婧.家园合作培养幼儿早期阅读兴趣的行动研究[D].重庆：西南大学，2020.
[5]吳玫.浅谈幼儿园绘本阅读的指导策略[J].天津教育，2020（6）：165-166.
[6]徐悦悦.浅谈绘本教学中幼儿能力的培养[J].当代家庭教育，2020（3）：57.
（责编：杨梅）
关键词：绘本教育;幼儿教育;想象力;有效路径
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2020）17-0113-02
1 幼儿绘本教育本质
幼儿绘本教育中要以幼儿自身认知能力为基础，利用绘本教材，对其进行相应的、合理的幼儿教学计划，在此计划之上，使幼儿获得系统性的学习，从而提升阅读兴趣、掌握阅读技巧，从小养成良好的阅读习惯和思维模式，为以后艺术、人文、情感等多方面认知的提升奠定基础[1]。作为儿童文学中一个重要的形式，绘本教育可以用最直观的方式让儿童对其进行了解，更好的培养幼儿的图像概念和思考的连贯性，同时幼儿在接受绘本教育的过程中可以不断的丰富自己的眼界和知识储备，在对绘本图画产生联想的过程中，想象力也在不断地发展。
我国教育学家早就提出“孩子想象力的发展，可以从各种直接或间接的体验中得来，体验越多，想象力越丰富[2]”，绘本教育中一个又一个完整的故事，一幅又一幅引人入胜的图画，不但能够给幼儿较大的视觉冲击，还能够在一定程度上开发幼儿的想象力，给幼儿提供更多的体验机会，注重培养幼儿的心灵世界，眼睛看不到的，心灵还可以体会。
2 幼儿园绘本教育现状
2.1绘本教育老式化，缺少新教学技术融合
在以往的调研和交流中发现，现在绘本教育的教学模式还是比较偏老式化，教师在授课的过程中倾向的重点还是已有的教学材料或PPT，教师的授课方式还是在所有材料准备后，在对幼儿的教育过程中采取复述的方式，从而将幼儿引导到固有的结果或浅显的结论中。值得注意的是，在教师授课的过程中，对绘本的讲解时间往往超过幼儿注意力集中的时间，这样的方式会让幼儿在倾听的过程中产生枯燥感，甚至引发反感心理。
当代的教育应该是多元化的教育，增加媒体进课堂的机会，可爱的动画、生动地演绎更能够调动幼儿的注意力和学习的积极性，改变以往教师和幼儿在课堂中对着绘本讲演的过程，将绘本放进PPT或者视频中，开展推进式教学，引人入胜的课堂绘本教育、别开生面的视频音频的结合，更能优化绘本教育的教学模式。
2.2绘本教育基础化，缺少课后延伸教学
由于教师的教学思路和方法的差异，使得绘本教育这一本就属于基础教育范畴内的教育过于基础化，填鸭式的教育时代已经过去，迎接教育工作者的应该是崭新的教育时代，能够让学生独立思考、自省是最基本的技能要求，但目前的绘本教育过程中，很多幼儿教师还是将教学的重点集中于绘本中，比如大老虎和小老鼠的绘本阅读中，教师根据绘本中一幅幅连续的图画，贯彻大纲中对于该绘本的理解和定位，教学风格还是会局限于绘本的教学大纲要求，并不能主动点思考绘本中的故事在生活中的定位或者延伸，层层递进的教导幼儿通过绘本的学习增添生活中事件的思考能力[3]。
3 绘本教育对幼儿想象力的激发作用
想象力是人类特有的宝贵财富和特权，想象力的存在可以让人类超越感官的限制，跨越时间、空间的障碍驰骋于广袤无边的自我想象中，而幼儿拥有的想象力丰富程度往往高于成年人，《童书是童书》一文中提到“童书不但可以滋养、更可以激发孩子的想象力，因为创作者本身留给了读者足够的想象空间”，《幸福的种子》中也有这样的言论“对孩子而言，故事是一个充满惊奇、趣味、可以激发想象力的世界，把图书读给孩子这一过程，也是播种工作的一部分，是一种文化的传承”[4]。
3.1带动幼儿学习热情
幼儿想象力的激发在很大程度上依赖于各种方式和媒介，一个优秀的绘本在一定程度上能够更加吸引儿童，其内容、故事结构、画面感更加符合幼儿的兴趣和喜好，更容易启发幼儿的情感共鸣，引导幼儿步入绘本世界[5]。在这个过程中，幼儿的学习热情被大大的激发，学习热情往往伴随着好奇心的发展，人类发展的第一步是提出问题，有了问题才有了研究的方向，绘本教育使得幼儿更能够用心去观察生活、感受生活，绘本在绘制的过程中能够充分地结合故事情景构建画面，同时可以根据颜色冷暖、深浅的变化来表示绘本中人物或动物的性格色彩，这在很大程度上给幼儿以视觉的享受，而绘本教育中通过故事帶领幼儿认识这个世界，给予幼儿爱、信心和希望，在很大程度上影响着幼儿思考能力、感知能力、观察能力、思辨能力的发展，极大地带动了幼儿的学习热情。
3.2为幼儿开创想象空间
3.2.1重视儿童无意想象
在和家长进行沟通的过程中也经常发现，幼儿在家里会对父母经常发问，比如“这是什么呀？这个怎么样？为什么？”等一系列问题，对于成年人来说幼儿的问题可能因为频率较高而引起烦躁的情绪，不能很好且正面地回答问题，或者只是简单地敷衍，这样的行为在一定程度上影响了幼儿对于事物的思考能力，导致幼儿在研究问题的道路上走偏，所以绘本教育以独特的方式吸引着幼儿。绘本经常会错落不齐，幼儿在阅读的过程中像是在独自探险一样，身临其境感更强，惊奇和美景也是源源不断的涌出。绘本教育过程中，一般都是用孩子的语言来讲述孩子的梦想，能够完全站在幼儿的立场进行思考、看待这个世界，比如鱼为什么能在水里游而鸟儿却在天上飞这样的事实阐述，既能保证科学意义的存在，又可以让幼儿自然而然的理解，不会把幼儿的疑问当作无知，而是尊重幼儿的每一次无意识的想象。
3.2.2以故事触发趣味，构建审美想象空间
绘本故事书是成年人根据儿童的心理专门研究、创作的简化版的世界，这个世界充满了真善美，是幼儿对世界认识的第一步，所以说绘本教育对幼儿的发展有特殊的价值和重要的意义。“儿童不是生来就具有想象力的，要通过体验获得”绘本教育中以故事作为触发，幼儿在学前教育阶段认识的汉字并不多，但幼儿具有高于成人的想象力，对于绘本的理解是可以达到标准的，能够看懂绘本的内容。比如我们在上课的过程中学过的温格尔的《三个强盗》，很明显封面画了三个人物类似强盗的样子，后面一个强盗用斗篷抱走了一个小女孩[6]，这样的画面感很容易让幼儿进入故事设定的情节中，能够让幼儿去进一步的想象“强盗到底要做什么”“强盗为什么要带女孩走”这样的疑问，鲜明直白的绘本绘制，让幼儿爱不释手，而幼儿在沉浸故事的过程中，构建了属于自己的审美想象空间。 3.3资源拓展
绘本教育的培养能够更大的激发幼儿的阅读能力，幼儿在进行绘本阅读的过程中可以通过单页阅读、跨页阅读、对比阅读等多种不同的阅读方式，对绘本的故事进行拓展，能够更大地激发幼儿的想象力。
3.3.1大胆猜测故事
绘本在绘制的过程中也是考虑到视觉效果，所以绘本画面的背后也是存在隐藏的故事和线索，即暗线，这就需要幼儿教师在备课的过程中注意到故事的伏笔所在，在绘本教育过程中要有设计的引导幼儿对暗线故事进行思考和猜测，幼儿在教师的引导下展开想象的翅膀，为幼儿想象力的培养奠定基础。有时绘本会出现画面突然停止的现象，好像故事没有讲完就结束了，这时幼儿教师可以引导学生往故事的尽头去想象，当幼儿开始迫不及待地表现自己时，绘本教育目的已经达成。
3.3.2主动还原故事
我们在日常的绘本教育中发现，很多绘本为了达到排版等目的会将绘本中某些故事等开头进行删减，或者以文字的形式进行表现，但幼儿对于文字的识别能力较弱，所以很多故事在他们理解的过程中不是完整的，这就要求幼儿教师在授课的过程中要主动引导学生想象完整的故事是什么呀，带着幼儿主动的还原绘本故事，帮助幼儿更好地理解绘本故事的精髓。
4 结语
近年来我国绘本的发展越来越好，更多的家长在教育的选择中更多地倾向了绘本教育，这样的举措使得绘本教育在幼儿教育中更易推广和流行，从小人书到绘本，绘本的发展也是多变且顺利的。幼儿教育作为人生长河的启蒙教育，身体和心灵的铺垫在很大程度地影响着我们今后人生道路的选择，选择一个合适的绘本，可以训练幼儿的阅读能力、思考能力，也可以缓解家长与幼儿之间的矛盾、教师与幼儿之间教育的开展以及家长与教师之间的沟通问题。幼儿发展得好，家长的教育烦恼也会随之减少，教师的成就感也就越多，所以绘本教育是幼儿教育中的一盏明灯，也是幼儿想象能力发展的必备品。
参考文献
[1]王佳佳.信息技术环境下学前儿童语言教学策略研究[D].桂林：广西师范大学，2020.
[2]李佳敏.以绘本为载体的大班幼儿对于“我是谁”的哲学探究[D].长沙：湖南师范大学，2020.
[3]张媛媛.幼儿职业启蒙绘本特征的实证研究[D].上海：上海师范大学，2020.
[4]彭婧.家园合作培养幼儿早期阅读兴趣的行动研究[D].重庆：西南大学，2020.
[5]吳玫.浅谈幼儿园绘本阅读的指导策略[J].天津教育，2020（6）：165-166.
[6]徐悦悦.浅谈绘本教学中幼儿能力的培养[J].当代家庭教育，2020（3）：57.
（责编：杨梅）