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【内容摘要】教师要激发学生产生强烈的学习兴趣，保证学生进入情绪高昂的状态，智力兴奋的状态，重视向学生讲解知识，提高学生学习的效率。
【关键词】学习兴趣 成功 评价
课堂教学中，教师要实现教师和学生的双边活动，重视知识讲解，实现感情的交流，激发学生产生强烈的学习兴趣。课堂教学中要从以下几个方面来调动学生学习的积极情感，实现学生对数学活动的追求。
一、创设民主平等的感情的氛围
好的师生关系和愉快的学习氛围是学生敢于参与学习的好的前提条件。学生在没有压力的时候，轻松的情况下，都喜欢亲近自己的教师的情况下，才会喜欢数学学习。数学教师要摆正自己的地位，多和学生亲近，和学生成为知心朋友，多和学生谈一谈学习和生活，从多个角度关爱学生，投入自己的整个身心去亲近学生，热爱学生。教师要实现教学的平等性，实现对学生教育教学的公平，对学生倾注更多的爱心。
二、科学正确地评价学生
学生学习的态度、心情和教师对学生的评价有着密切的联系。数学教学过程中，很多学生积极思考数学问题，当学生积极发言后，教师要及时肯定学生的解题的思路，肯定学生正确的计算方法，如果教师给学生及时地激励，教师会看到学生得到了极大的激励和满足，学生会表现出非常大的学习积极性。学生在学习中遇到困难的时候会反复研究，探究，可以看出教师的科学的评价是促进学生主动学习的重要原因。美国电影《师生情》中展示了这样的片段，一个白人教师到黑人社区任教小学一年级，他伸出五个手指问一个小黑人孩子，“这是几根手指？”小孩子过了好半天才说道：“三个”。老师没有批评他，而是说：“你真厉害，再差两个你就数对了哦。”老师的赞美的话，缓解了学生的学习的压力，让学生喜欢这个老师，也喜欢上了学习数学。因此，教師要运用放大镜来放大学生的闪光点，鼓励和表扬学生，对学生不能轻易否定，不能轻易说错，不然就会伤害学生学习的积极性。教师还要重视承认学生学生学习的个体差别，积极鼓励学生，全面肯定每个学生的进步。例如，有的学生课后的时间内完成了书上的习题或者思考题，教师就应该在课堂上加以表扬和激励，称赞学生热爱学习，肯刻苦学习。
三、成功是给学生最好的激励
学生学习上获得成功，能帮助学生获得快乐的学习的感受，能带给学生力量，能激励学生更好地学习。教师要努力让学生获得学习的成功，帮助学生探索数学知识。教师要设计好课堂提问的步骤，设计好学生动手操作的步骤，让不同程度的学生都获得不同程度的提高，能跳一跳摘桃子，帮助学生获得艰苦地探索，掌握知识，产生快乐的学习体验，获得心理上的满足和补偿，激励学生追求更大的成功。当学生学习上遇到困难的时候，教师要及时帮助学生，有效帮助学生，让学生获得学习上的进步，收获学习上的成功，实现学习信心上的增长，获得战胜困难的力量和勇气。特别是教师对待后进的学生一定要充满耐心和爱心，要让这些学生获得学习的成就感和快乐感、幸福感，给学生科学地点拨和指引。例如，教师可以帮助学生画出线段图，可以帮助学生理解应用题，让学生换一句话说出题目的意思，举个例子试一试等，帮扶着学生逐渐地走向学习的成功。
四、创造和谐轻松民主的师生关系
师生情感是师生交往的基础，是学生产生学习兴趣的关键。尤其是小学生，师生关系特别重要。教师是师生感情的主导者。教师要发自内心地热爱学生，给学生投入更多的爱心，激发学生产生热爱数学学习的感情，引领学生一起攻克数学学习中的难关，激发学生数学学习的兴趣。
五、高超的教学艺术是激发学生学习兴趣的保证
教师要练就高超的教学水平和教学艺术，教学能力，以此来实现学生学习兴趣的增加。教师要加强自我的修为，提升自己的综合实力，提高学生学习的积极性。
1.练好教学基本功
教师要内化对数学基本功的理解，重视课堂组织、语言表达、课堂板书、画图，还有信息技术上的熟练使用，尤其在新课程的理念下，教师要提升自己的综合素质。教师也要提升自己的分析能力，保证自己的教学工作上的多种素质的提升。
2.科学处理好教学中的多种关系
教师要科学处理好各种教学中的关系，把握基础知识和基本技能，教学和数学的基本功、基本态度培养等方面的关系，重视学生自主学习和教师讲解之间的关系，重视共同要求学生和学生个体差别之间的关系，课内学习和课外学习之间的关系等。
3.学会创设问题情境，开展启发式教学
问题情境，就是有一定难度的，要学生努力克服的，又是学生能力所及的学习情境。教师要创造和学生最近发展区相适应的问题情境，发挥出教学情境的巨大的吸引力，吸引学生学习上的注意力。教师要保证任务的难度，因为这些方面影响着学生的学习质量。教师不能布置学生不经过努力就能完成的任务，也不能布置经过再大努力都不能完成的任务，这些都不能激发学生的学习兴趣。教师要保证任务的难度适中，创造好的问题情境。
教师要全面了解学生的特点，了解学生已有的数学认知结构和智能发展的情况，根据数学知识的展的逻辑顺序，学生的数学思维规律，从简单到复杂，从容易到困难地安排学生的学习内容。
【参考文献】
[1] 季丹凤. 在初中数学课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J]. 数学大世界：教师适用，2012（10）：35-35.
[2] 尹兴华. 浅谈在初中数学教学中如何培养学生的兴趣[J]. 当代教育论坛，2011 （12）：55-56.
（作者单位：江苏省扬州市邗江区方巷中学）
【关键词】学习兴趣 成功 评价
课堂教学中，教师要实现教师和学生的双边活动，重视知识讲解，实现感情的交流，激发学生产生强烈的学习兴趣。课堂教学中要从以下几个方面来调动学生学习的积极情感，实现学生对数学活动的追求。
一、创设民主平等的感情的氛围
好的师生关系和愉快的学习氛围是学生敢于参与学习的好的前提条件。学生在没有压力的时候，轻松的情况下，都喜欢亲近自己的教师的情况下，才会喜欢数学学习。数学教师要摆正自己的地位，多和学生亲近，和学生成为知心朋友，多和学生谈一谈学习和生活，从多个角度关爱学生，投入自己的整个身心去亲近学生，热爱学生。教师要实现教学的平等性，实现对学生教育教学的公平，对学生倾注更多的爱心。
二、科学正确地评价学生
学生学习的态度、心情和教师对学生的评价有着密切的联系。数学教学过程中，很多学生积极思考数学问题，当学生积极发言后，教师要及时肯定学生的解题的思路，肯定学生正确的计算方法，如果教师给学生及时地激励，教师会看到学生得到了极大的激励和满足，学生会表现出非常大的学习积极性。学生在学习中遇到困难的时候会反复研究，探究，可以看出教师的科学的评价是促进学生主动学习的重要原因。美国电影《师生情》中展示了这样的片段，一个白人教师到黑人社区任教小学一年级，他伸出五个手指问一个小黑人孩子，“这是几根手指？”小孩子过了好半天才说道：“三个”。老师没有批评他，而是说：“你真厉害，再差两个你就数对了哦。”老师的赞美的话，缓解了学生的学习的压力，让学生喜欢这个老师，也喜欢上了学习数学。因此，教師要运用放大镜来放大学生的闪光点，鼓励和表扬学生，对学生不能轻易否定，不能轻易说错，不然就会伤害学生学习的积极性。教师还要重视承认学生学生学习的个体差别，积极鼓励学生，全面肯定每个学生的进步。例如，有的学生课后的时间内完成了书上的习题或者思考题，教师就应该在课堂上加以表扬和激励，称赞学生热爱学习，肯刻苦学习。
三、成功是给学生最好的激励
学生学习上获得成功，能帮助学生获得快乐的学习的感受，能带给学生力量，能激励学生更好地学习。教师要努力让学生获得学习的成功，帮助学生探索数学知识。教师要设计好课堂提问的步骤，设计好学生动手操作的步骤，让不同程度的学生都获得不同程度的提高，能跳一跳摘桃子，帮助学生获得艰苦地探索，掌握知识，产生快乐的学习体验，获得心理上的满足和补偿，激励学生追求更大的成功。当学生学习上遇到困难的时候，教师要及时帮助学生，有效帮助学生，让学生获得学习上的进步，收获学习上的成功，实现学习信心上的增长，获得战胜困难的力量和勇气。特别是教师对待后进的学生一定要充满耐心和爱心，要让这些学生获得学习的成就感和快乐感、幸福感，给学生科学地点拨和指引。例如，教师可以帮助学生画出线段图，可以帮助学生理解应用题，让学生换一句话说出题目的意思，举个例子试一试等，帮扶着学生逐渐地走向学习的成功。
四、创造和谐轻松民主的师生关系
师生情感是师生交往的基础，是学生产生学习兴趣的关键。尤其是小学生，师生关系特别重要。教师是师生感情的主导者。教师要发自内心地热爱学生，给学生投入更多的爱心，激发学生产生热爱数学学习的感情，引领学生一起攻克数学学习中的难关，激发学生数学学习的兴趣。
五、高超的教学艺术是激发学生学习兴趣的保证
教师要练就高超的教学水平和教学艺术，教学能力，以此来实现学生学习兴趣的增加。教师要加强自我的修为，提升自己的综合实力，提高学生学习的积极性。
1.练好教学基本功
教师要内化对数学基本功的理解，重视课堂组织、语言表达、课堂板书、画图，还有信息技术上的熟练使用，尤其在新课程的理念下，教师要提升自己的综合素质。教师也要提升自己的分析能力，保证自己的教学工作上的多种素质的提升。
2.科学处理好教学中的多种关系
教师要科学处理好各种教学中的关系，把握基础知识和基本技能，教学和数学的基本功、基本态度培养等方面的关系，重视学生自主学习和教师讲解之间的关系，重视共同要求学生和学生个体差别之间的关系，课内学习和课外学习之间的关系等。
3.学会创设问题情境，开展启发式教学
问题情境，就是有一定难度的，要学生努力克服的，又是学生能力所及的学习情境。教师要创造和学生最近发展区相适应的问题情境，发挥出教学情境的巨大的吸引力，吸引学生学习上的注意力。教师要保证任务的难度，因为这些方面影响着学生的学习质量。教师不能布置学生不经过努力就能完成的任务，也不能布置经过再大努力都不能完成的任务，这些都不能激发学生的学习兴趣。教师要保证任务的难度适中，创造好的问题情境。
教师要全面了解学生的特点，了解学生已有的数学认知结构和智能发展的情况，根据数学知识的展的逻辑顺序，学生的数学思维规律，从简单到复杂，从容易到困难地安排学生的学习内容。
【参考文献】
[1] 季丹凤. 在初中数学课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J]. 数学大世界：教师适用，2012（10）：35-35.
[2] 尹兴华. 浅谈在初中数学教学中如何培养学生的兴趣[J]. 当代教育论坛，2011 （12）：55-56.
（作者单位：江苏省扬州市邗江区方巷中学）