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【摘要】 小学数学课程中所教授的知识比较繁杂，小学生容易忘记，因此进行作业练习便十分重要. 作业是对课堂所授知识的深化，它可以很好地延伸课堂教学，帮助学生巩固所学，深化认识，发展思维. 然而，目前我们的小学阶段数学作业设计依然存在一些问题需要去改进. 本文将对其进行分析，并对小学数学教学中作业设计的策略进行探究.
【关键词】 小学数学；作业设计；练习
在小学数学教学中，练习是必不可少的一个环节，它是课堂教学的延伸，是学生所学知识得以深化的途径，也是教学反馈的重要手段. 因此，广大数学教师十分重视小学数学教学中的作业设计. 但是，目前小学数学作业布置方面还存在一些问题，不容乐观. 下面，我们将对小学数学作业布置的现状进行分析，并针对性地对小学数学教学中作业设计的策略进行探究.
一、目前小学数学作业布置的现状
1. 形式单一，内容机械
当前小学阶段还是受应试教育的影响，教材中的考点、重点是学生练习的重点，因此作业在布置的时候，基本上都是课内知识点的再现，形式也多为计算题、应用题等，作业内容脱离学生生活，没有注重学生解决问题的能力培养，影响了学生对于作业练习的兴趣和对数学学习的兴趣.
2. 作业缺乏趣味性
小学生年龄较小，喜欢有趣、有新鲜感的东西，我们目前的作业设计大多是中规中矩的题目，对学生缺乏吸引力，所以学生在做练习时注意力不集中，甚至会出现抄袭等现象.
3. 作业与生活缺乏联系
数学是来源于生活，又应用于生活的，所以我们布置作业的时候也要注重于生活相联系，然而目前的小学数学作业布置总是与学生的生活相脱离，无太大联系，使学生无法与生活认知建立联系，所以在应用上也会存在欠缺.
二、小学数学教学中作业设计的策略
（一）使作业多元化
在作业布置中，我们可以设计多元化的题目，比如，可以布置辅导书上的试题，布置试卷中的错题，设计书面的计算题、看图题等，也可以设计一些生活中的实践题，如计算家里的电费、水费、电话费，去超市买东西，计算花费等，这样理论与实践相结合，练习多元化，学生会产生兴趣. 如，在教学长方体和正方体的认識之后，我布置了这样的家庭作业：
1. 看一看：看看教室里有哪些长方体和正方体；
2. 想一想：想想生活中有哪些长方体和正方体；
3. 做一做：用纸板做一个长方体，一个正方体；
4. 说一说：说说长方体和正方体都有哪些特质，又有哪些不同；
5. 涂一涂：将你所做的长方体和正方体涂上颜色；
6. 量一量：测量你所做的长方体和正方体的长宽高的长度.
这样，学生通过自己的做、说、涂加深了对长方体和正方体的理解、认识和应用.
（二）使作业更具趣味性
加强作业的趣味性，可以激发学生的求知欲，使学生产生练习的兴趣，积极思考解答方法，主动探索、求知. 比如，我们可以设计一些趣味作业，改编名著故事情节，利用名著中的人物（如孙悟空、猪八戒）面对数学知识时的做法来要求学生判断，或者多设计一些图文并茂的题目，将数学题目配上有趣的插图，可爱的卡通形象，激发学生的兴趣.
例如：在教学小学一年级的初步认识长方形、正方形、三角形、圆、和平行四边形的时候，在让学生认识了这些图形后，可以布置这样的作业：用一个袋子，里面装有很多长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形和其他的一些几何图形，让学生伸手到袋子里摸出教师或同学说出的图形，提高学生对长方形、正方形、三角形、圆、和平行四边形认识；让学生用纸画出所学过的四种图形，每种都多画几个，然后用剪刀把这些图形剪下来，再用这些图形拼出各种不同的图画. 活动中学生根据自己的想法拼出了小汽车、火车、房子、轮船等. 这种堂上操作活动既发挥了学生主体意识，培养了他们的主动探究精神，又发展了学生的形象思维，培养了学生的实际操作能力. 通过拼出多种不同的图画，鼓励学生求异、求新，培养了他们的创新意识和审美情趣.
（三）使作业生活化
如果细心，我们可以发现数学教学中包含了太多的生活元素，而生活中处处都包含了数学知识，可以说数学是源自生活，又高于生活的. 所以我们在作业的设计中，就要与生活联系起来，使学生所做的作业更加生活化，更接地气. 这样学生通过做练习将生活与数学联系到了一起，会加强数学的运用能力，在学习数学的时候也会更有劲头. 比如说，在教学周长的时候，可以布置这样的作业：用米尺测量自己家里的电视、茶几面、餐桌面、窗户的周长. 这个作业不仅可以激发学生的动手兴趣，还可以让学生将课本上学到的长方形、正方形的周长与生活中的电视、茶几、餐桌、窗户联系起来，学会了测量与计算的方法，加深了印象.
三、结 语
新课程标准中，更为注重学生的知识运用能力和解决问题的能力，因此我们之前的作业设计方式已经无法满足对培养学生这方面能力的要求，作为教师，我们要改革作业设计方法，从学生的学情和身心发展特点出发，重视练习的设计，重视多元化、趣味化、生活化的作业布置，以吸引学生兴趣，强化学生认知，促进学生分析问题、解决问题、运用知识的能力，最大限度地挖掘学生的潜能，促进学生的全面发展.
【参考文献】
[1]赵士纲.新课程背景下的小学数学作业的分类研究与思考[J].吉林省教育学院学报.2006（11）.
[2]汤伟珠.新课堂，呼唤数学作业“生活化”[J].教育科研论坛.2008（06）.
[3]管志阳.小学数学作业开发的策略研究[J].教育科研论坛.2011（02）.
[4]赵会阁.浅谈小学数学作业讲评环节的优化设计[J].学周刊.2013（12）.
[5]张锋.小学数学作业命题误区及案例分析[J].广西教育.2013（41）.
[6]赵俊涛.创新作业，以“形”提“质”——数学作业设计的策略与方法[J].湖北教育（教育教学）.2014（01）.
【关键词】 小学数学；作业设计；练习
在小学数学教学中，练习是必不可少的一个环节，它是课堂教学的延伸，是学生所学知识得以深化的途径，也是教学反馈的重要手段. 因此，广大数学教师十分重视小学数学教学中的作业设计. 但是，目前小学数学作业布置方面还存在一些问题，不容乐观. 下面，我们将对小学数学作业布置的现状进行分析，并针对性地对小学数学教学中作业设计的策略进行探究.
一、目前小学数学作业布置的现状
1. 形式单一，内容机械
当前小学阶段还是受应试教育的影响，教材中的考点、重点是学生练习的重点，因此作业在布置的时候，基本上都是课内知识点的再现，形式也多为计算题、应用题等，作业内容脱离学生生活，没有注重学生解决问题的能力培养，影响了学生对于作业练习的兴趣和对数学学习的兴趣.
2. 作业缺乏趣味性
小学生年龄较小，喜欢有趣、有新鲜感的东西，我们目前的作业设计大多是中规中矩的题目，对学生缺乏吸引力，所以学生在做练习时注意力不集中，甚至会出现抄袭等现象.
3. 作业与生活缺乏联系
数学是来源于生活，又应用于生活的，所以我们布置作业的时候也要注重于生活相联系，然而目前的小学数学作业布置总是与学生的生活相脱离，无太大联系，使学生无法与生活认知建立联系，所以在应用上也会存在欠缺.
二、小学数学教学中作业设计的策略
（一）使作业多元化
在作业布置中，我们可以设计多元化的题目，比如，可以布置辅导书上的试题，布置试卷中的错题，设计书面的计算题、看图题等，也可以设计一些生活中的实践题，如计算家里的电费、水费、电话费，去超市买东西，计算花费等，这样理论与实践相结合，练习多元化，学生会产生兴趣. 如，在教学长方体和正方体的认識之后，我布置了这样的家庭作业：
1. 看一看：看看教室里有哪些长方体和正方体；
2. 想一想：想想生活中有哪些长方体和正方体；
3. 做一做：用纸板做一个长方体，一个正方体；
4. 说一说：说说长方体和正方体都有哪些特质，又有哪些不同；
5. 涂一涂：将你所做的长方体和正方体涂上颜色；
6. 量一量：测量你所做的长方体和正方体的长宽高的长度.
这样，学生通过自己的做、说、涂加深了对长方体和正方体的理解、认识和应用.
（二）使作业更具趣味性
加强作业的趣味性，可以激发学生的求知欲，使学生产生练习的兴趣，积极思考解答方法，主动探索、求知. 比如，我们可以设计一些趣味作业，改编名著故事情节，利用名著中的人物（如孙悟空、猪八戒）面对数学知识时的做法来要求学生判断，或者多设计一些图文并茂的题目，将数学题目配上有趣的插图，可爱的卡通形象，激发学生的兴趣.
例如：在教学小学一年级的初步认识长方形、正方形、三角形、圆、和平行四边形的时候，在让学生认识了这些图形后，可以布置这样的作业：用一个袋子，里面装有很多长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形和其他的一些几何图形，让学生伸手到袋子里摸出教师或同学说出的图形，提高学生对长方形、正方形、三角形、圆、和平行四边形认识；让学生用纸画出所学过的四种图形，每种都多画几个，然后用剪刀把这些图形剪下来，再用这些图形拼出各种不同的图画. 活动中学生根据自己的想法拼出了小汽车、火车、房子、轮船等. 这种堂上操作活动既发挥了学生主体意识，培养了他们的主动探究精神，又发展了学生的形象思维，培养了学生的实际操作能力. 通过拼出多种不同的图画，鼓励学生求异、求新，培养了他们的创新意识和审美情趣.
（三）使作业生活化
如果细心，我们可以发现数学教学中包含了太多的生活元素，而生活中处处都包含了数学知识，可以说数学是源自生活，又高于生活的. 所以我们在作业的设计中，就要与生活联系起来，使学生所做的作业更加生活化，更接地气. 这样学生通过做练习将生活与数学联系到了一起，会加强数学的运用能力，在学习数学的时候也会更有劲头. 比如说，在教学周长的时候，可以布置这样的作业：用米尺测量自己家里的电视、茶几面、餐桌面、窗户的周长. 这个作业不仅可以激发学生的动手兴趣，还可以让学生将课本上学到的长方形、正方形的周长与生活中的电视、茶几、餐桌、窗户联系起来，学会了测量与计算的方法，加深了印象.
三、结 语
新课程标准中，更为注重学生的知识运用能力和解决问题的能力，因此我们之前的作业设计方式已经无法满足对培养学生这方面能力的要求，作为教师，我们要改革作业设计方法，从学生的学情和身心发展特点出发，重视练习的设计，重视多元化、趣味化、生活化的作业布置，以吸引学生兴趣，强化学生认知，促进学生分析问题、解决问题、运用知识的能力，最大限度地挖掘学生的潜能，促进学生的全面发展.
【参考文献】
[1]赵士纲.新课程背景下的小学数学作业的分类研究与思考[J].吉林省教育学院学报.2006（11）.
[2]汤伟珠.新课堂，呼唤数学作业“生活化”[J].教育科研论坛.2008（06）.
[3]管志阳.小学数学作业开发的策略研究[J].教育科研论坛.2011（02）.
[4]赵会阁.浅谈小学数学作业讲评环节的优化设计[J].学周刊.2013（12）.
[5]张锋.小学数学作业命题误区及案例分析[J].广西教育.2013（41）.
[6]赵俊涛.创新作业，以“形”提“质”——数学作业设计的策略与方法[J].湖北教育（教育教学）.2014（01）.