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摘 要：在小学音乐教学中强化学生良好倾听习惯的培养，对于小学音乐教学工作的顺利实施及学生音乐素养的形成与发展有着极为重要的意义。基于此，立足小学音乐教学实践，针对如何培养小学生良好音乐倾听习惯，促进其音乐素养的形成与发展进行了探究，旨在为小学音乐教学积累经验。
关键词：倾听常规；习惯；音乐素养；小学音乐教学
在现行的音乐课堂教学中，很多学生认为音乐课就是来唱歌的，而倾听音乐大多数都是在表演和休息的时候。其实在他们注意力极度不集中的时候，所有的倾听都是无效的。所以在教学过程当中，关键任务就是让学生懂得去倾听，进而才能实现对其良好音乐素养的培养。
一、立足学生发展实际，注重“爱听”兴趣激发
著名文学家托尔斯泰曾经讲过：“一个成功的教育并不是一味的强制，而是要善于激发学生兴趣，让学生爱学、乐学。”可以说，任何一门学科的学习，兴趣都是学生学习效率的保证，音乐同样如此。在小学音乐教材中有很多的素材可选择用来激发学生“爱听”“爱学”的兴趣，比如当下比较流行的动漫《喜羊羊与灰太狼》《猫和老鼠》等，在这些动画片中，随着剧情的变化都拥有着一些对应的背景音乐，而且这些音乐无论是在速度、力度，还是从旋律和情绪方面都有着强烈的反差与对比。在音乐教学过程中，教师完全可以引入这些孩子们比较感兴趣的动漫，并引导学生将剧情的变化与音乐的变化联系起来进行观赏，以此来体验到音乐对故事剧情发展所发挥出的烘托效能。
二、激发学生想象力，强化学生倾听能力培养
想象力丰富是小学阶段孩子们的一大显著特点，对此在音乐教学中我们就可以通过引导来成功地激发起学生的丰富想象力，以此促进其良好音乐倾听能力的提升，并实现对其音乐思维能力及音乐素养的培养。
比如，在我们学习《我是人民小奇兵》这首歌曲时，为更好地引导学生发挥想象，笔者特在课堂开始时利用多媒体将与歌曲相关的一些视频资料，如美丽的大草原、蓝蓝的天空、成群的牛羊等一幕幕展示给学生，并引导学生闭上眼睛进行感受，伴随着欢快的音乐，笔者说着“在美丽的蒙古大草原上，阳光明媚，头上是蓝蓝的天空，地上是辽阔的大草原，草原上成群的牛羊在悠闲地吃着嫩嫩的小草，看，那是谁？正骑着马儿朝我们跑来。哦，原来是草原上的小骑兵，同学们你们是否听到小骑兵的马蹄声了吗？（此时笔者播放音乐背景）”在笔者的引导下学生展开了丰富的想象，“老师，马儿离我们越来越近了”“小骑兵好勇敢，好神奇啊”……通过学生的丰富联想，再加之最初所观看的视频资料，学生心中也很好地形成一种草原美景画面。
三、创设情景平台，促进学生聆听方式的变革
在小学音乐教学活动中，创设情景的目的在于能够给予学生一种更为真切的听觉、情感和及行为体验，以此来培养学生良好的倾听习惯和音乐素养。而情景常设的方法有很多，如问题情景创设法、合作情景创设法等，大量教学实践也竞相表明，情景创设在调动学生兴趣、激发学生情感及促进音乐素养发展方面均有着不可替代的重要作用。
比如在《梦幻曲》这节内容的教学课堂上，笔者就为学生创设出了一种“问题链”式的学习情景，课堂上，笔者首先引导学生对本节课堂的学习要求进行了明确：认真聆听歌曲并完成问题回答；随后，利用多媒体设备向学生们播放了这一首歌曲并提出问题：“通过聆听来感受这首歌曲是用什么乐器来演奏的？听完之后有什么感想？对这首歌曲能否用一句话来概括？”……在这样一种问题化情景的引导下，学生也才会更加积极认真地去聆听、去体味，不仅成功地激发起了学生的倾听乐趣，而且还为其素养的养成打下了坚实基础。
又如在《龟兔赛跑》欣赏教学时，笔者特采取了一种“合作化情景”教学的创设：首先在课堂导入环节，笔者以“《龟兔赛跑》這个故事我们都不陌生，那么现在要用音乐语言对其描绘，不知道小朋友们能不能理解啊？”这一问题完成课堂导入，随后课堂上播放《龟兔赛跑》音乐引导学生一同进行欣赏，欣赏过程中，笔者将本歌曲所涉及的一些“主角”如单簧管、大管等乐器进行了讲解，随后再引导学生对两种乐器伴奏的主体音乐进行聆听，伴随着乌龟和兔子的动作来对两种乐器的不同音色进行分辨，强化学生认知。再接着进入本节课堂的重点也是学生最感兴趣的一个环节，即情景合作表演，组织几名小朋友分别对故事中小动物兔子、乌龟及其他的一些小动物进行扮演，随着背景音乐的节奏和旋律变化，学生做出相应的动作，通过这样一种亲身体验来激发学生音乐乐感和素养。正如奥尔夫曾经讲过的那样：“教学中让组织学生去合作实践，一同对音乐进行塑造对于学生的音乐情感及音乐素养的养成是很有意义的”。
总而言之，在当今核心素养教育理念日渐普及的教育背景下，小学音乐教学要进一步突出学生音乐素养的培养工作。在教学实践中，鉴于音乐属于听觉艺术的学科特点，要注重学生良好倾听能力与习惯的培养，夯实其倾听基础，并结合学生发展实际，强化倾听兴趣培养，注重情景创设，引导学生合作探究，以此来更好地激发学生音乐情感，进而促进学生音乐素养的提升，使其收获一种更为全面的成长与发展。
参考文献：
[1]陈敏萱.“聆听三步走”对改善小学音乐教学质量和学生学习热情的作用[J].文存阅刊，2018（19）：59.
[2]李丹.培养具备音乐耳朵的人：关注小学音乐课堂的有效聆听[J].中国音乐教育，2018（9）：15-18.
[3]张君.浅析如何在小学音乐教学中渗透情感教育[J].新课程（中），2018（6）：235.
关键词：倾听常规；习惯；音乐素养；小学音乐教学
在现行的音乐课堂教学中，很多学生认为音乐课就是来唱歌的，而倾听音乐大多数都是在表演和休息的时候。其实在他们注意力极度不集中的时候，所有的倾听都是无效的。所以在教学过程当中，关键任务就是让学生懂得去倾听，进而才能实现对其良好音乐素养的培养。
一、立足学生发展实际，注重“爱听”兴趣激发
著名文学家托尔斯泰曾经讲过：“一个成功的教育并不是一味的强制，而是要善于激发学生兴趣，让学生爱学、乐学。”可以说，任何一门学科的学习，兴趣都是学生学习效率的保证，音乐同样如此。在小学音乐教材中有很多的素材可选择用来激发学生“爱听”“爱学”的兴趣，比如当下比较流行的动漫《喜羊羊与灰太狼》《猫和老鼠》等，在这些动画片中，随着剧情的变化都拥有着一些对应的背景音乐，而且这些音乐无论是在速度、力度，还是从旋律和情绪方面都有着强烈的反差与对比。在音乐教学过程中，教师完全可以引入这些孩子们比较感兴趣的动漫，并引导学生将剧情的变化与音乐的变化联系起来进行观赏，以此来体验到音乐对故事剧情发展所发挥出的烘托效能。
二、激发学生想象力，强化学生倾听能力培养
想象力丰富是小学阶段孩子们的一大显著特点，对此在音乐教学中我们就可以通过引导来成功地激发起学生的丰富想象力，以此促进其良好音乐倾听能力的提升，并实现对其音乐思维能力及音乐素养的培养。
比如，在我们学习《我是人民小奇兵》这首歌曲时，为更好地引导学生发挥想象，笔者特在课堂开始时利用多媒体将与歌曲相关的一些视频资料，如美丽的大草原、蓝蓝的天空、成群的牛羊等一幕幕展示给学生，并引导学生闭上眼睛进行感受，伴随着欢快的音乐，笔者说着“在美丽的蒙古大草原上，阳光明媚，头上是蓝蓝的天空，地上是辽阔的大草原，草原上成群的牛羊在悠闲地吃着嫩嫩的小草，看，那是谁？正骑着马儿朝我们跑来。哦，原来是草原上的小骑兵，同学们你们是否听到小骑兵的马蹄声了吗？（此时笔者播放音乐背景）”在笔者的引导下学生展开了丰富的想象，“老师，马儿离我们越来越近了”“小骑兵好勇敢，好神奇啊”……通过学生的丰富联想，再加之最初所观看的视频资料，学生心中也很好地形成一种草原美景画面。
三、创设情景平台，促进学生聆听方式的变革
在小学音乐教学活动中，创设情景的目的在于能够给予学生一种更为真切的听觉、情感和及行为体验，以此来培养学生良好的倾听习惯和音乐素养。而情景常设的方法有很多，如问题情景创设法、合作情景创设法等，大量教学实践也竞相表明，情景创设在调动学生兴趣、激发学生情感及促进音乐素养发展方面均有着不可替代的重要作用。
比如在《梦幻曲》这节内容的教学课堂上，笔者就为学生创设出了一种“问题链”式的学习情景，课堂上，笔者首先引导学生对本节课堂的学习要求进行了明确：认真聆听歌曲并完成问题回答；随后，利用多媒体设备向学生们播放了这一首歌曲并提出问题：“通过聆听来感受这首歌曲是用什么乐器来演奏的？听完之后有什么感想？对这首歌曲能否用一句话来概括？”……在这样一种问题化情景的引导下，学生也才会更加积极认真地去聆听、去体味，不仅成功地激发起了学生的倾听乐趣，而且还为其素养的养成打下了坚实基础。
又如在《龟兔赛跑》欣赏教学时，笔者特采取了一种“合作化情景”教学的创设：首先在课堂导入环节，笔者以“《龟兔赛跑》這个故事我们都不陌生，那么现在要用音乐语言对其描绘，不知道小朋友们能不能理解啊？”这一问题完成课堂导入，随后课堂上播放《龟兔赛跑》音乐引导学生一同进行欣赏，欣赏过程中，笔者将本歌曲所涉及的一些“主角”如单簧管、大管等乐器进行了讲解，随后再引导学生对两种乐器伴奏的主体音乐进行聆听，伴随着乌龟和兔子的动作来对两种乐器的不同音色进行分辨，强化学生认知。再接着进入本节课堂的重点也是学生最感兴趣的一个环节，即情景合作表演，组织几名小朋友分别对故事中小动物兔子、乌龟及其他的一些小动物进行扮演，随着背景音乐的节奏和旋律变化，学生做出相应的动作，通过这样一种亲身体验来激发学生音乐乐感和素养。正如奥尔夫曾经讲过的那样：“教学中让组织学生去合作实践，一同对音乐进行塑造对于学生的音乐情感及音乐素养的养成是很有意义的”。
总而言之，在当今核心素养教育理念日渐普及的教育背景下，小学音乐教学要进一步突出学生音乐素养的培养工作。在教学实践中，鉴于音乐属于听觉艺术的学科特点，要注重学生良好倾听能力与习惯的培养，夯实其倾听基础，并结合学生发展实际，强化倾听兴趣培养，注重情景创设，引导学生合作探究，以此来更好地激发学生音乐情感，进而促进学生音乐素养的提升，使其收获一种更为全面的成长与发展。
参考文献：
[1]陈敏萱.“聆听三步走”对改善小学音乐教学质量和学生学习热情的作用[J].文存阅刊，2018（19）：59.
[2]李丹.培养具备音乐耳朵的人：关注小学音乐课堂的有效聆听[J].中国音乐教育，2018（9）：15-18.
[3]张君.浅析如何在小学音乐教学中渗透情感教育[J].新课程（中），2018（6）：235.