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【摘 要】在课堂上通过植入情境的方式来开展教学工作是当下政治教学的一个重要手段。在本文中，就以几种具体的情境创设方式为话题，阐述了这种情境教学在政治课堂教学中的优良表现。
【关键词】政治课堂；教学情境；学习兴趣
改进课堂教学条件，优化课堂教学模式成为了当下政治教学改革的重要方向，其中，在课堂上以创设各式各样情境为手段的教学方法开始在政治课堂上盛行开来。这种教学手段的恰当运用可以一改以往政治课堂单调萧索的意境，可以让政治课堂迸发出更强大的活力，这样的课堂无论是从提高吸引力的角度还是提高教学实际效果的角度都是非常值得肯定的。那么，作为高中政治教师，我们怎样才能让政治课堂通过有效情境的手段达到理想的教学效果呢？
一、以讲故事的方式创设情境
爱听故事、爱猎奇是孩子一个重要的天性体现。教师在课堂上讲课时，如果能够将一些教学内容通过一定的手段将它们移接到一些有趣的小故事中来，这样，学生的听课活动就变成了听故事，这样的学习方式怎么会不受学生欢迎呢？记得我在给学生上第一节经济生活的课程时，为了给学生做好心理铺垫，改变学生对经济问题枯燥乏味的印象，我就在讲课之前给学生以较为浅显易懂的方式讲了“金融大鳄”索罗斯在上个世纪利用经济手段造成“泰铢”的大幅贬值，进而引发了整个东南亚的经融危机的故事，接下来，还介绍了他如何联手多家巨型金融机构冲击香港汇市、股市和期市，妄图再次从中渔利，而我国政府则予以漂亮的反季，致使此次的“做空”计划以惨败而告终的故事。通过这个真实的金融人物以及他的亲身经历的故事，学生发现，原来看似枯燥的经济这么有意思，就好像是在看一场精彩的战争大片一样。一旦学生有了这样的认知，自然愿意在接下来的教学环节中投入精力，认真听课，这样一来，课堂教学的效果当然会大幅提升。
二、以多媒体工具创设教学情境
随着科技日新月异的发展，各种新科技开始应用于教学领域，这其中就包括多媒体教具的大力推广和普及。这种基于现代计算机技术的教学工具从根本上改变了课堂教学的知识呈现和交流方式，使得传统的教学氛围有了明显的活化，让政治课堂也能变得丰富多彩、立体丰满。如果我们能够恰当地运用多媒体工具来创设出相应的教学情境，会有效改善教学效果，提高学生学习兴趣以及教学效率。例如，我在给学生讲《实现人生的价值》这课的内容时，依据我以往的经验，学生对于这类课题最缺乏耐心和兴趣，大多数学生都会把课本上的内容视为没什么实际用处的“高空理论”，从而使得这类教学内容的教学效果十分不理想。为了避免这种不利的状况，我决定用多媒体工具来作为本课内容的暖场工具，在讲课之前，我用多媒体给学生播放了两段新闻视频资料，一段是某明星耗费千万举办了一场价值不菲的豪华婚礼，看到这段视频以后，大多数学生的反应都是惊叹加上羡慕，接下来，我又给学生播放了一段车祸新闻，内容大致是这样的：杭州一老人在过斑马线时被一辆出租车撞倒，后送往医院急救，但最终老人还是撒手人寰。由于老人当时是用一根竹竿挑着两个麻袋，一副拾荒者的打扮，使得很多人认为这是一场拾荒老人被撞身亡的不幸事件。然而，就是这样一个看似普通的车祸，却引出了后来的很多故事。原来，老人的女儿在收拾父亲遗物的时候，无意中发现了父亲很多捐资助学的收据凭条，这时候，女儿才明白父亲多年来让她不解的苦行僧式的生活。原来这名老人并非拾荒者，而是一名退休教师，每个月光是退休金就有五千多元，但即使如此，老人依然每天如同拾荒者一样在路上收集瓶瓶罐罐，然后把积攒下来的钱连同自己的大部分退休工资都捐出去。看到这个新闻短片后，班级里原本因为刚才的豪华婚礼还有些兴奋吵闹的学生也都安静了下来。通过这两段直观的新闻视频，不用教师多解释，很多学生已经明白了何为真正的人生价值以及如何去实现这种人生价值。这种多媒体创设情境的教学方式，最大的优势就在于用它能够用直观生动的方式将学生带入相应的情境，让学生通过直观地体验来感受其中的道理，比起理论的说教，这样的教学方式的效果显然更加突出。
三、以角色扮演活动创设教学情境
在教学活动中，角色扮演是一种常用的教学手段，之所以要以角色扮演的方式是因为，这样能够让学生在此过程中更直观地体验所扮演者的角色的心理、观念，从而在理解的基础上更好的接受相应的知识。在政治课堂上，如果我们以角色扮演活动为手段创设教学情境，这样也会给教学活动增色不少。例如，我在给学生讲《国际关系的决定因素——国家利益》时，就采用了这种角色扮演的方式。首先从班级中选出几个学生，让他们分别扮演不同的国家，然后围绕着某一个议题开一个“国际洽谈会”，每个学生都要努力为自己所代表的国家争取到最大化的利益。接下来，参加活动的学生各个摩拳擦掌，准备大干一番。在洽谈协商的过程中，每个学生都挖空心思，利用各种手段，想出了各种方法，努力为自己的“国家”争取利益。通过这样一个角色扮演活动，学生切实体会到了利益在国际关系中所扮演的重要作用，这样一来，本节课的重点知识就这样被学生轻松掌握了。这种活动类的教学情境不但可以让学生更好的掌握相应的知识，更重要的是，在活动中，学生的语言表达能力、沟通协调能力、思维推理能力等等也都得到了一次有效的锻炼，这些对学生来说往往是更大的收获。
情境是为教学目标服务的，因此，教师在创设情境的时候一定要紧扣教学内容，同时情境也是为了激发学生兴趣而出现的，因此，趣味性也是教师创设情境需要考虑的一点。总之，满足了以上条件的情境创设可以最大化的激发学生的学习兴趣和学习潜能，从而为教学效果的优化提高提供有利的条件。
【参考文献】
[1]蒋国民.提升高中思想政治课堂情境创设有效性的策略[J].现代中小学教育，2009年05期
[2]张春梅.浅议高中思想政治课堂情境创设[J].考试周刊，2011年46期
[3]李秀荣.创设情境，激发兴趣[J].新课程（教研），2011年07期
【关键词】政治课堂；教学情境；学习兴趣
改进课堂教学条件，优化课堂教学模式成为了当下政治教学改革的重要方向，其中，在课堂上以创设各式各样情境为手段的教学方法开始在政治课堂上盛行开来。这种教学手段的恰当运用可以一改以往政治课堂单调萧索的意境，可以让政治课堂迸发出更强大的活力，这样的课堂无论是从提高吸引力的角度还是提高教学实际效果的角度都是非常值得肯定的。那么，作为高中政治教师，我们怎样才能让政治课堂通过有效情境的手段达到理想的教学效果呢？
一、以讲故事的方式创设情境
爱听故事、爱猎奇是孩子一个重要的天性体现。教师在课堂上讲课时，如果能够将一些教学内容通过一定的手段将它们移接到一些有趣的小故事中来，这样，学生的听课活动就变成了听故事，这样的学习方式怎么会不受学生欢迎呢？记得我在给学生上第一节经济生活的课程时，为了给学生做好心理铺垫，改变学生对经济问题枯燥乏味的印象，我就在讲课之前给学生以较为浅显易懂的方式讲了“金融大鳄”索罗斯在上个世纪利用经济手段造成“泰铢”的大幅贬值，进而引发了整个东南亚的经融危机的故事，接下来，还介绍了他如何联手多家巨型金融机构冲击香港汇市、股市和期市，妄图再次从中渔利，而我国政府则予以漂亮的反季，致使此次的“做空”计划以惨败而告终的故事。通过这个真实的金融人物以及他的亲身经历的故事，学生发现，原来看似枯燥的经济这么有意思，就好像是在看一场精彩的战争大片一样。一旦学生有了这样的认知，自然愿意在接下来的教学环节中投入精力，认真听课，这样一来，课堂教学的效果当然会大幅提升。
二、以多媒体工具创设教学情境
随着科技日新月异的发展，各种新科技开始应用于教学领域，这其中就包括多媒体教具的大力推广和普及。这种基于现代计算机技术的教学工具从根本上改变了课堂教学的知识呈现和交流方式，使得传统的教学氛围有了明显的活化，让政治课堂也能变得丰富多彩、立体丰满。如果我们能够恰当地运用多媒体工具来创设出相应的教学情境，会有效改善教学效果，提高学生学习兴趣以及教学效率。例如，我在给学生讲《实现人生的价值》这课的内容时，依据我以往的经验，学生对于这类课题最缺乏耐心和兴趣，大多数学生都会把课本上的内容视为没什么实际用处的“高空理论”，从而使得这类教学内容的教学效果十分不理想。为了避免这种不利的状况，我决定用多媒体工具来作为本课内容的暖场工具，在讲课之前，我用多媒体给学生播放了两段新闻视频资料，一段是某明星耗费千万举办了一场价值不菲的豪华婚礼，看到这段视频以后，大多数学生的反应都是惊叹加上羡慕，接下来，我又给学生播放了一段车祸新闻，内容大致是这样的：杭州一老人在过斑马线时被一辆出租车撞倒，后送往医院急救，但最终老人还是撒手人寰。由于老人当时是用一根竹竿挑着两个麻袋，一副拾荒者的打扮，使得很多人认为这是一场拾荒老人被撞身亡的不幸事件。然而，就是这样一个看似普通的车祸，却引出了后来的很多故事。原来，老人的女儿在收拾父亲遗物的时候，无意中发现了父亲很多捐资助学的收据凭条，这时候，女儿才明白父亲多年来让她不解的苦行僧式的生活。原来这名老人并非拾荒者，而是一名退休教师，每个月光是退休金就有五千多元，但即使如此，老人依然每天如同拾荒者一样在路上收集瓶瓶罐罐，然后把积攒下来的钱连同自己的大部分退休工资都捐出去。看到这个新闻短片后，班级里原本因为刚才的豪华婚礼还有些兴奋吵闹的学生也都安静了下来。通过这两段直观的新闻视频，不用教师多解释，很多学生已经明白了何为真正的人生价值以及如何去实现这种人生价值。这种多媒体创设情境的教学方式，最大的优势就在于用它能够用直观生动的方式将学生带入相应的情境，让学生通过直观地体验来感受其中的道理，比起理论的说教，这样的教学方式的效果显然更加突出。
三、以角色扮演活动创设教学情境
在教学活动中，角色扮演是一种常用的教学手段，之所以要以角色扮演的方式是因为，这样能够让学生在此过程中更直观地体验所扮演者的角色的心理、观念，从而在理解的基础上更好的接受相应的知识。在政治课堂上，如果我们以角色扮演活动为手段创设教学情境，这样也会给教学活动增色不少。例如，我在给学生讲《国际关系的决定因素——国家利益》时，就采用了这种角色扮演的方式。首先从班级中选出几个学生，让他们分别扮演不同的国家，然后围绕着某一个议题开一个“国际洽谈会”，每个学生都要努力为自己所代表的国家争取到最大化的利益。接下来，参加活动的学生各个摩拳擦掌，准备大干一番。在洽谈协商的过程中，每个学生都挖空心思，利用各种手段，想出了各种方法，努力为自己的“国家”争取利益。通过这样一个角色扮演活动，学生切实体会到了利益在国际关系中所扮演的重要作用，这样一来，本节课的重点知识就这样被学生轻松掌握了。这种活动类的教学情境不但可以让学生更好的掌握相应的知识，更重要的是，在活动中，学生的语言表达能力、沟通协调能力、思维推理能力等等也都得到了一次有效的锻炼，这些对学生来说往往是更大的收获。
情境是为教学目标服务的，因此，教师在创设情境的时候一定要紧扣教学内容，同时情境也是为了激发学生兴趣而出现的，因此，趣味性也是教师创设情境需要考虑的一点。总之，满足了以上条件的情境创设可以最大化的激发学生的学习兴趣和学习潜能，从而为教学效果的优化提高提供有利的条件。
【参考文献】
[1]蒋国民.提升高中思想政治课堂情境创设有效性的策略[J].现代中小学教育，2009年05期
[2]张春梅.浅议高中思想政治课堂情境创设[J].考试周刊，2011年46期
[3]李秀荣.创设情境，激发兴趣[J].新课程（教研），2011年07期