课堂教学改革的深入开展，极大调动了广大教师的积极性，他们及时行动，大胆探索，勇于改革，从杨思之路到杜郎口，从市“35x教学策略”到区“自能高效课堂”，无一不渗透着教师们的心血，无一不体现着学生为主体、先学后教等课改理念，围绕提高课堂效率真可谓“八仙过海各显神通，各显其能”，语文教改呈现“百花齐放”的大好局面。而一提及复习课，会令多数师生倒胃口，“不就是烫剩饭”吗，没啥好研究的，让学生自己复习、做做题就是了？果真如此吗？答案但让是否定的。既如此，在复习课中怎样更好把课堂还给学生，激起学生求知的欲望，激发他们参与复习的积极性，关键是要在“烫”字上下功夫，教师要充分发挥主导作用，精心设计课堂教学，让处于主体地位的学生自在充实的进入最佳状态。
　　一是要“烫”的巧。
　　就是要把握“烫”的火候，要烫的适度，“过犹不及”就是这个道理。有的教师兴致勃勃，从字词到篇章，贪多求全，面面俱到。台上教师津津有味，台下学生昏昏欲睡，一节课下来，师生筋疲力尽，收效甚微，此乃谓之“过”。有的教师上课三言两语之后，把时间，让学生自我复习巩固，课堂是还给了学生，一节课学生注意力分散，无学习紧张感，主动性差，有的无所事事，效果不好，此乃“不及”。教师只有根据课标考纲的要求，学生的学情，适时适度地处理教学重点、难点，因材施教，激发他们的兴趣。先分组排查单元疑难点，然后学生讨论质疑，最后教师集思广益，讲学生所需，说学生所急，析学生所虑。这样既发挥了学生的个性，又倡导了民主，恰如其分地使优等生的优势得以发挥，又不同层次地培养了学生善于习人之长、补己之短的能力，使不同程度、不同层次的学生尽可能地全面发展。是以谓之“巧”。
　　二要“烫”得新。
　　众人皆知，残羹冷炙经名厨巧妇之手会变成美味佳肴，正是因为他们翻新了“烫”的程序。我们常常听到“有经脸”的老师牢骚满腹“这样简单的问题，我一而再，再而三地强调了多少遍，你们还出错”，他们正是由于简单机械地重复了以往的讲解思路、方法，才导致学生望而生厌，听而倦怠，无形之中产生了抵触情绪，我们教师，只有改观上课的套路，翻新程序，寻找新的突破口，复习课上给学生以全新的感觉，充分调动学生的积极主动性，才能取得良好的效果。实际操作上，教师可先提出复习要求，指导复习方法，学生在上课前复习本单元的基础知识，如字词、作家作品、文体知识，课文知识等要点；其次老师上课检查复习情况进行反馈补偿，问学生的不明之处，进行解答，然后教师精要讲解重点、难点，阅读方法，并归纳知识，指导方法；最后设计然习题，巩固知识，培养能力。也可以预先设计练习题，然后根据做题反馈情况，由点到面，举一反三。这样能使课内外复习相结合，当堂训练，培养学生的学习习惯，并充分发挥学生的主体作用，突出学生的思维训练，使学生上课兴趣盎然，情绪高涨，是以谓之“新”。
　　复习课可以弥补我们单元教读中的不足，根本目的是让学生巩固知识，提高学生分析总结运用问题的能力，我们不能狭隘地认为复习课只是简单机械重复的“烫剩饭”，要烫得巧，烫出新意，才能收到纲举目张的效果，才能促进学生的素质、能力、智力的全面发展，达到“教，就是为了不教”的目的，真正把课堂还给学生。