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【摘要】词汇是英语学习的关键，没有词汇，语言将不存在。本文讲述了词汇教学在高职高专的教学现状，探索了几种词汇教学的对策作为参考，以期提高高职高专的英语教学质量。
【关键词】高职高专 词汇教学 词汇习得
【Abstract】 Vocabulary is the key to learning English.Without vocabulary，language would not exist.This article represents the status quo of English vocabulary teaching in vocational college，and puts forwards some ways，which to be as a reference， to improve the effect of vocabulary teaching，hoping to improve the English teaching quality in vocational college.
【Key words】vocational college； vocabulary teaching； vocabulary acquisition
如果没有一定的词汇量，任何一种语言，即使语法知识，句法结构扎实，也无法表达思想。如同缺少砖块，即使房子地基多么牢固，也无法盖出来。词汇是掌握语言的关键。学生词汇量的大小与掌握词汇的程度直接影响他们听、说、读、写、译这五项语言技能。教育部高等教育司文件《高职高专教育英语课程教学基本要求》对高职高专英语词汇教学非常重视，并作出了明确要求：参加英语应用能力考试A级的学生认知3400个英语单词（包括入学时要求掌握的1600个词语）以及由这些词构成的常用词组，对其中2000个左右的单词能正确拼写，英汉互译。学生还应结合专业英语学习，认知400个专业英语词汇。因此，词汇教学就成为英语教学中极其重要的问题。但在高职院校，很多学生虽意识到词汇学习的重要性，但因无法摆脱母语定势思维，以及良好语言学习环境和氛围的缺失，词汇学习的效果不尽人意。在英语学习中，如何有效习得词汇是师生共同面临的问题。
一、高职院校词汇教学现状
1.生源素质参差不齐。高职高专学生的生源有别于本科生源，包罗万象：门槛低，录取分数线普遍不高；生源复杂，除高中毕业生，还包括中职、中专，技校毕业生，以及初中毕业生。有的学生中学阶段从未接受过系统的听说训练，既听不懂也讲不出的学生不在少数，能积极使用的词汇严重匮乏，这无疑给高职院校的英语教学带来很大阻力。
2.教学环节薄弱。在词汇教学上，传统的方法一般是领读单词，讲解单词的用法。学生对常用词汇的基本含义掌握不好，也就无法做到融会贯通，因此词汇误用、滥用现象很严重。在实际教学中，教师主要将精力集中在听、说、读、写、译基本技能的培养，用于词汇教学的时间越来越少。
二、改进词汇教学的对策
1.利用语音巩固词汇教学。词汇习得无非是熟练掌握其音、形、义。语音是单词呈现给学生的第一印象，能帮助学生记住词的形，即拼写。大部分英语单词的读音是有规律可循的。教师在词汇教学时，应充分发挥主导作用，讲解发音规则，帮助学生快速掌握英语单词中的“音形对应关系”，促进学生英语语音标准、英语单词解码、朗读与拼写能力的发展，进而提高学生英语阅读理解能力。
2.引导学生掌握构词规律。任何语言都有其特有的构词规律。学生掌握规律，词汇习得自然是事半功倍。
英语单词是由词素构成。词素是最小的语法和语义单位。词素中表达单词主要意义的部分叫词根。据统计，85%的英语单词可通过词根来分解记忆。词素中只有语法意义而没词汇意义，或只在词中表达次要意义的部分叫词缀。词缀分为前缀和后缀两类，能决定单词的词性。了解和掌握词缀、词根，词缀与词性、词义的规律，能很大程度帮助学生习得单词的形和义，积累和巩固了单词，词汇量大大提高。
三、培养学生树立语境意识
研究已证明，词汇学习的最佳方法是将词汇习得融入语境中。教师应正确引导学生培养并增强语境意识，训练学生通过上下文语境线索和猜测词义的能力。这样，对词义的理解更深入。
1.比较词汇的文化差异。词汇是语言的基本要素，能反映不同的民族文化信息。由于学生缺乏对说英语国家的文化背景知识的了解，这无疑是英语学习中严重影响学生交际、阅读理解的一大障碍。因此，词汇习得中渗入词汇的文化背景知识，并掌握其在不同语言中的深层含义，能使学生透彻理解和正确使用词汇，还能避免不必要的文化冲突。
2.根据遗忘规律及时巩固词汇。学得快，忘得快，词汇学习更是如此。复习才能克服遗忘。德国著名心理学家艾宾浩斯是发现记忆遗忘规律的第一人，他描绘出了一条揭示遗忘规律的曲线：艾宾浩斯遗忘曲线。这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的。学得的知识在一天后，如不及时复习，就只剩下原来的25%。随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。教师鼓励学生掌握记忆规律，及时巩固，以达到最佳记忆效果，成为长时记忆。
英语词汇习得是个长期的过程，在高职高专的词汇教学中，教师要不断的总结与尝试，引导学生快速有效的记忆单词；学生也应具有持之以恒，锲而不舍的精神，才能提高自己的词汇水平和各项语言应用能力。总之，探索多种方法和途径进行有效的词汇教学，是提高高职高专英语教学的必由之路。
参考文献：
[1]汪榕培，卢晓娟.英语词汇学教程[M].上海外语教育出版社，2006.
[2]胡文仲，平洪，张国杨.英语习语与英美文化[M].外语教学与研究出版社，2004.
【关键词】高职高专 词汇教学 词汇习得
【Abstract】 Vocabulary is the key to learning English.Without vocabulary，language would not exist.This article represents the status quo of English vocabulary teaching in vocational college，and puts forwards some ways，which to be as a reference， to improve the effect of vocabulary teaching，hoping to improve the English teaching quality in vocational college.
【Key words】vocational college； vocabulary teaching； vocabulary acquisition
如果没有一定的词汇量，任何一种语言，即使语法知识，句法结构扎实，也无法表达思想。如同缺少砖块，即使房子地基多么牢固，也无法盖出来。词汇是掌握语言的关键。学生词汇量的大小与掌握词汇的程度直接影响他们听、说、读、写、译这五项语言技能。教育部高等教育司文件《高职高专教育英语课程教学基本要求》对高职高专英语词汇教学非常重视，并作出了明确要求：参加英语应用能力考试A级的学生认知3400个英语单词（包括入学时要求掌握的1600个词语）以及由这些词构成的常用词组，对其中2000个左右的单词能正确拼写，英汉互译。学生还应结合专业英语学习，认知400个专业英语词汇。因此，词汇教学就成为英语教学中极其重要的问题。但在高职院校，很多学生虽意识到词汇学习的重要性，但因无法摆脱母语定势思维，以及良好语言学习环境和氛围的缺失，词汇学习的效果不尽人意。在英语学习中，如何有效习得词汇是师生共同面临的问题。
一、高职院校词汇教学现状
1.生源素质参差不齐。高职高专学生的生源有别于本科生源，包罗万象：门槛低，录取分数线普遍不高；生源复杂，除高中毕业生，还包括中职、中专，技校毕业生，以及初中毕业生。有的学生中学阶段从未接受过系统的听说训练，既听不懂也讲不出的学生不在少数，能积极使用的词汇严重匮乏，这无疑给高职院校的英语教学带来很大阻力。
2.教学环节薄弱。在词汇教学上，传统的方法一般是领读单词，讲解单词的用法。学生对常用词汇的基本含义掌握不好，也就无法做到融会贯通，因此词汇误用、滥用现象很严重。在实际教学中，教师主要将精力集中在听、说、读、写、译基本技能的培养，用于词汇教学的时间越来越少。
二、改进词汇教学的对策
1.利用语音巩固词汇教学。词汇习得无非是熟练掌握其音、形、义。语音是单词呈现给学生的第一印象，能帮助学生记住词的形，即拼写。大部分英语单词的读音是有规律可循的。教师在词汇教学时，应充分发挥主导作用，讲解发音规则，帮助学生快速掌握英语单词中的“音形对应关系”，促进学生英语语音标准、英语单词解码、朗读与拼写能力的发展，进而提高学生英语阅读理解能力。
2.引导学生掌握构词规律。任何语言都有其特有的构词规律。学生掌握规律，词汇习得自然是事半功倍。
英语单词是由词素构成。词素是最小的语法和语义单位。词素中表达单词主要意义的部分叫词根。据统计，85%的英语单词可通过词根来分解记忆。词素中只有语法意义而没词汇意义，或只在词中表达次要意义的部分叫词缀。词缀分为前缀和后缀两类，能决定单词的词性。了解和掌握词缀、词根，词缀与词性、词义的规律，能很大程度帮助学生习得单词的形和义，积累和巩固了单词，词汇量大大提高。
三、培养学生树立语境意识
研究已证明，词汇学习的最佳方法是将词汇习得融入语境中。教师应正确引导学生培养并增强语境意识，训练学生通过上下文语境线索和猜测词义的能力。这样，对词义的理解更深入。
1.比较词汇的文化差异。词汇是语言的基本要素，能反映不同的民族文化信息。由于学生缺乏对说英语国家的文化背景知识的了解，这无疑是英语学习中严重影响学生交际、阅读理解的一大障碍。因此，词汇习得中渗入词汇的文化背景知识，并掌握其在不同语言中的深层含义，能使学生透彻理解和正确使用词汇，还能避免不必要的文化冲突。
2.根据遗忘规律及时巩固词汇。学得快，忘得快，词汇学习更是如此。复习才能克服遗忘。德国著名心理学家艾宾浩斯是发现记忆遗忘规律的第一人，他描绘出了一条揭示遗忘规律的曲线：艾宾浩斯遗忘曲线。这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的。学得的知识在一天后，如不及时复习，就只剩下原来的25%。随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。教师鼓励学生掌握记忆规律，及时巩固，以达到最佳记忆效果，成为长时记忆。
英语词汇习得是个长期的过程，在高职高专的词汇教学中，教师要不断的总结与尝试，引导学生快速有效的记忆单词；学生也应具有持之以恒，锲而不舍的精神，才能提高自己的词汇水平和各项语言应用能力。总之，探索多种方法和途径进行有效的词汇教学，是提高高职高专英语教学的必由之路。
参考文献：
[1]汪榕培，卢晓娟.英语词汇学教程[M].上海外语教育出版社，2006.
[2]胡文仲，平洪，张国杨.英语习语与英美文化[M].外语教学与研究出版社，2004.