【摘 要】教学不仅是向学生传授知识和技能，也是一种艺术，作为一名高中英语教师面对变化的新课程标准、新大纲、新教材等会有一些迷茫和不理解，但这些促使我们教师要花费更多的时间和精力进行学习和研究，并不断对自己的教学进行反思，通过总结教学经验、查漏补缺等提高高中英语的教学效率。
　　【关键词】高中英语 教学过程 反思
　　随着新课程改革的普及和深入，我们的教学已经发生了明显的变化，但是学生最终要升入理想的大学还是要通过高考，这就使得不少教师还是以应试教育的态度和方式来对待当前的高中英语教学，其结果是教师依然注重对英语语言知识的讲解，依然通过题海战术对学生进行训练和知识巩固，却忽视了对学生英语运用能力的培养，这是脱离新课标教学目标和要求的。这种表里不一的英语教学对于学生综合素质的提高没有多少帮助。因此，我们高中英语教师应当不断学习，并思考：应当如何搞好英语教学才能符合新课标的要求，才能满足学生的需求，才能真正革新我们的教学。笔者认为我们英语教师应当从以下几方面进行反思，进而使高中英语教学有更大的成效。
　　一、教师要对陈旧的教学观念进行反思
　　当前的高中英语教学仍然是以应试教育为主，即为了应付考试而进行的教学，高考中的考点都是教师教学的主要内容，不考的就不讲解或一带而过。同时，教师仍然通过题海战术来帮助学生巩固知识，掌握学习重点，学生大部分的复习时间和业余时间都用来做练习。而且到了高考冲刺阶段，教师基本上把精力放在了有升学希望的学生身上，教学的内容也是围绕他们进行，因而忽视了一部分学生。素质教育提倡的是高中英语教学要培养学生全面的技能和知识，要让学生在听、说、读、写等方面都得到发展，并且要求教师要平等对待每一位学生，不能有任何偏颇。
　　虽然应试教育和素质教育的侧重点不同，但是两种教育方式并不是互相对立的。学生英语听、说、读、写等几方面的能力是相互作用的，不管哪一方面的能力发展不好都会对其他方面的能力产生较大的影响，导致学生各项学习能力和水平不平衡。所以应试教育中强调的培养学生某一方面或某几方面的能力对于学生的发展都是不利的，会导致他们的学习产生“畸形”。至于只重视一部分“有希望”的学生而忽视另一部分学生，其带来的后果就更严重了。因此，我们高中英语教师要对当前的教学状况进行反思，要消除教学中不平衡的现象，注重全体学生的全面发展。
　　二、回歸基础知识教学，强化专题训练
　　随着新课改的不断深入，近几年的高考也发生了一些变化，高考中的英语学科逐渐倾向于对学生语言能力的考查，减少了对学生语言知识的直接考查，以往灌输式的让学生死记硬背式的教学方式已经不适应高考的形式。因此在高中英语的教学和复习过程中，教师应当注意引导学生掌握英语基础知识，并通过语言练习使他们掌握一些表达技巧和方式。特别是在高三后半学期的最后复习阶段，教师要依据学生的学习水平和实际情况等合理把握考试中的基础知识考查点，即把握低档题和中档题，这些内容都是学生应当且必须要掌握的，对于他们成绩的高低有着重要的影响。
　　此外，很多学生在做题时有这样的体会：有些题目看着很简单，但是一做就容易出错。其实，这类问题产生的原因是学生对基础知识掌握得不够牢固，不能做到灵活运用。在高中英语总复习中，针对这种情况，教师要复习的重点应放在查漏补缺上，比如通过整理学生的试卷，找出他们的易错点，并整理归纳，建立错题档案，再对学生进行专题训练，巩固他们的已学知识，强化他们的记忆，这样就可以收到较好的复习效果。
　　三、改革以语法为中心的教学方式
　　应试教育下的高中英语课堂教学基本是以语法教学为主，教师认为学生只有掌握各个语法知识，并能熟练运用，才能在考试中取得高分。事实上，我们应该转变这种教学方式，要逐渐形成以语篇为中心的教学方式。因为以语法为主的教学方式注重让学生死记硬背语言表达规则，忽视了让学生通过具体的语境和语篇内容总结归纳表达习惯和规律，不利于学生英语综合能力的提高。通过语篇学习，有助于学生掌握英语表达的习惯和特点，能使他们在语篇学习的过程中充分理解、接受和运用英语，并使学生的听、说、读、写能力得到不同程度的发展和提高。因此，在高中英语教学中，教师应当始终坚持以学生为本，注意激发他们的主体意识，使学生在思考、探究以及具体的运用过程中掌握英语语法知识。
　　总之，加强教学反思是提高教学效率的有效途径，也是提高教师教学水平的重要方法。我们高中英语教师要在教学中不断思考、探究和反思，使素质教育的理念落到实处，促进学生的全面健康发展。