上世纪80年代,我国教育专家学者、一线教师开始把目光转向“人文关怀”。语文作为人文性最强的学科,肩负着培养学生人文素养的历史重任。新时期,在新课程标准施行的背景之下,针对初中语文课堂出现的种种问题,探讨人文关怀的实施,就显得尤为重要了。在语文的教学实践中,由于我国经济体制、教育体制的弊端,加上部分教师对人文关怀实质的误解,虽然新课程改革进行得轰轰烈烈,但许多教师还是从事着老一套的教学,以提高学生成绩为要务,人文关怀也就无从谈起。语文教育中“少、慢、差、费”的现象长期存在。归根究底,教育的重点没有放在学生及其发展上来,缺乏对学生的人文关怀。关注学生及其发展,有针对性地实施人文关怀是解决语文教学诸多问题、诸多矛盾的关键。本论文除绪论和结语外,共三章。第一章,人文关怀下的语文课堂,主要就人文关怀理论的实质及人文关怀下的语文课堂进行了说明。语文的特质,新时期新时代的要求,使语文教师承担起人文关怀的重任。教师通过语言、文化来熏陶学生的心灵,提高学生的人文素养,培养学生独立、高尚的人格。第二章,初中语文教学人文关怀现状及原因。通过对初中语文教学中人文关怀的现状及其原因分析,引出下文对人文关怀实施策略的探究。文章主要从重形式轻内容和功利性严重两方面来说明人文关怀普遍缺失的现状。初中语文教育人文关怀缺失的两大主要原因为体制弊端和教师自身问题,文章就这两部分进行了深入地探讨研究。第三章初中语文课堂人文关怀实施策略分为三节:深入挖掘文本人文内涵、合理利用教师期望效应及注重有效“生成”,化“预设”为“预备”。文章从教材、教师、教学方式三方面对人文关怀的实施策略做出了分析研究,以期为广大初中教师群体提供有意义的参考。