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随着计算机网络的普及，计算机辅助教学已成为实施素质教育、提高课堂教学效率的一种有效途径。因而备受广大教育工作者的喜爱，现结合本人的教学实践谈谈计算机辅助教学在职高政治课教学中的作用。
一、 计算机辅助教学有利于调动学生学习兴趣
由于职高学生综合素质较低，文化基础相对于普高学生较差，辨别能力较弱，学习习惯不好，意志品质较差，理想道德观念较薄，自控能力差。加之职高政治课没有了应试压力，传统的“上课讲条条，学生记条条，考试背条条”的政治课教学方法再也不能吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。而计算机网络具有充分发挥计算机对文字、图形图像、动画、视频、音频等多媒体综合处理能力的优势，能充分体现直观性教学原则。例如：在讲授公民基本权利——人身自由时。我首先播放了一段视频（一位女中学生的妈妈偷看了女儿的日记，侵犯了女儿的隐私权，也是违法的。）学生的兴趣大增，母亲偷看女儿的日记为什么会违法？学生带着疑问了解了新知识。因而，在教学中极大地活跃了课堂气氛，充实和丰富了课堂教学的内容，激发了学生的学习兴趣和求知欲，使学生注意力更為集中，从而有效的提高了课堂教学质量和效果。
二、 计算机辅助教学信息容量大，有利于提高教学实施，开阔学生视野
政治课的生命力就在于理论联系实际，这就要求老师对时事、国内外大事有高度的敏感性，掌握大量的第一手的时事资料。而传统教学手段难以把大量鲜活的正在发生的现象呈现给学生，而计算机网络教学可以利用互联网的优势解决这一问题。例如：在讲述为了解决历史遗留下来的台湾问题，我播放了三段视频，就很容易的解决了台独阴谋难以得逞，台湾必将早日回归祖国这一重点和难点了。我首先播放了陈水扁的“一边一国”论后，遭到了我国政府和绝大多数国家的反对（国家反对）。接着播放了台湾近几年的经济状况，陈水扁讲话后股市就跌了280多点，损失了5000多亿。由于陈水扁的讲话造成两岸关系动荡，使台湾刚有所好转的经济又陷入了低谷，影响岛内的工商业者信心，影响外资入岛的信心，这使台湾的经济雪上加霜。从而使陈水扁失去民心，遭到台湾民众的反对（台湾民众反对）。最后，我采用了人民解放军的演习录像，说明了我们有信心、有能力粉碎台独阴谋，捍卫祖国统一（客观上我们有能力捍卫祖国的统一）。所以，通过网络能及时把一热点显示材料下载给学生或学生上网浏览，让学生分析、讨论，达到理论与现实的结合，课内与课外的统一。这就大大增加了政治课的时效性、说服力和趣味性，又培养了学生创新能力。如：北京申奥成功、中国入世、中央召开“两会”等重大新闻通过互联网及时传递给学生，采用“头脑风暴法”的教学策略，引导学生围绕社会热点尽量展开自己的思维、发表自己的见解，从而有利于提高学生正确分析、评价，解决现实问题的能力。
三、 计算机辅助教学有利于培养学生自主性、研究性学习能力
计算机网络教学集声音、图像、视频等内容一体，既能充分调动学生参与性、增加学生的可选择性，又能体现因材施教原则。使一些抽象、难懂、枯燥的理论得具体、形象、生动，从而易于学生理解和接受。例如：图像的制作。政治课的图像包括时事新闻图片、情景图片和漫画等。我在讲授教学环境和环境问题时，就到人民教育出版社网站里下载了许多图片。学生看后，感触颇多，纷纷谈了对环境存在问题的担忧，并结合身边存在的环境问题讨论解决方案，如何节约资源，如何治理沙漠化等。这样，通过学生讨论、分析、解决，从而达到提高学生的学习兴趣、开发学生学习潜能、提高学生自主性、研究性学习能力的目的。
四、计算机辅助教学可以及时反馈教学效果
所谓反馈，就是指从教学对象处获得信息，以此作为调整教学过程的依据。通过学生对教师的反馈，教师才能知道学生对知识掌握的程度，从而可以适当调整教学内容、方法、手段和时间。因此，在教学中，教师通过反馈信息，不断地调控教学过程、变换信息载体的传输方式，与学生建立各种形式的反馈渠道，做到解其所惑、有的放矢，这样才能有效地实现教学目标。
计算机多媒体能够集图、文、声于一体，用多种形式表现同一种教学信息，同时作用于人的多个感官，增强理解力，能够在学生作出反应后及时对学生的随堂训练、课堂问答作出客观的分析，对其掌握知识情况作出判断，随即显示反馈信息，从而使学生学习的行为得到及时的强化，提高学习效率。如学生在课堂上做的练习，可以通过实物投影展示在大屏幕上，对作业中出现的问题及时给予纠正，并引起全班同学的注意。
最后需要指出的是，应摆正利用计算机多媒体手段在政治课教学中的地位，即真正理解其在政治教学中的“辅助”含义。在利用计算机多媒体辅助教学时，不能忽视教师的主导作用和学生的主体作用。总之，媒体终究是媒体，代替不了作为人的教师对作为人的学生的综合影响，只有充分利用计算机多媒体辅助教学这一现代教学手段，努力寻求它和传统教学手段的有效结合，才会在政治课教学中收到事半功倍的效果。
一、 计算机辅助教学有利于调动学生学习兴趣
由于职高学生综合素质较低，文化基础相对于普高学生较差，辨别能力较弱，学习习惯不好，意志品质较差，理想道德观念较薄，自控能力差。加之职高政治课没有了应试压力，传统的“上课讲条条，学生记条条，考试背条条”的政治课教学方法再也不能吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。而计算机网络具有充分发挥计算机对文字、图形图像、动画、视频、音频等多媒体综合处理能力的优势，能充分体现直观性教学原则。例如：在讲授公民基本权利——人身自由时。我首先播放了一段视频（一位女中学生的妈妈偷看了女儿的日记，侵犯了女儿的隐私权，也是违法的。）学生的兴趣大增，母亲偷看女儿的日记为什么会违法？学生带着疑问了解了新知识。因而，在教学中极大地活跃了课堂气氛，充实和丰富了课堂教学的内容，激发了学生的学习兴趣和求知欲，使学生注意力更為集中，从而有效的提高了课堂教学质量和效果。
二、 计算机辅助教学信息容量大，有利于提高教学实施，开阔学生视野
政治课的生命力就在于理论联系实际，这就要求老师对时事、国内外大事有高度的敏感性，掌握大量的第一手的时事资料。而传统教学手段难以把大量鲜活的正在发生的现象呈现给学生，而计算机网络教学可以利用互联网的优势解决这一问题。例如：在讲述为了解决历史遗留下来的台湾问题，我播放了三段视频，就很容易的解决了台独阴谋难以得逞，台湾必将早日回归祖国这一重点和难点了。我首先播放了陈水扁的“一边一国”论后，遭到了我国政府和绝大多数国家的反对（国家反对）。接着播放了台湾近几年的经济状况，陈水扁讲话后股市就跌了280多点，损失了5000多亿。由于陈水扁的讲话造成两岸关系动荡，使台湾刚有所好转的经济又陷入了低谷，影响岛内的工商业者信心，影响外资入岛的信心，这使台湾的经济雪上加霜。从而使陈水扁失去民心，遭到台湾民众的反对（台湾民众反对）。最后，我采用了人民解放军的演习录像，说明了我们有信心、有能力粉碎台独阴谋，捍卫祖国统一（客观上我们有能力捍卫祖国的统一）。所以，通过网络能及时把一热点显示材料下载给学生或学生上网浏览，让学生分析、讨论，达到理论与现实的结合，课内与课外的统一。这就大大增加了政治课的时效性、说服力和趣味性，又培养了学生创新能力。如：北京申奥成功、中国入世、中央召开“两会”等重大新闻通过互联网及时传递给学生，采用“头脑风暴法”的教学策略，引导学生围绕社会热点尽量展开自己的思维、发表自己的见解，从而有利于提高学生正确分析、评价，解决现实问题的能力。
三、 计算机辅助教学有利于培养学生自主性、研究性学习能力
计算机网络教学集声音、图像、视频等内容一体，既能充分调动学生参与性、增加学生的可选择性，又能体现因材施教原则。使一些抽象、难懂、枯燥的理论得具体、形象、生动，从而易于学生理解和接受。例如：图像的制作。政治课的图像包括时事新闻图片、情景图片和漫画等。我在讲授教学环境和环境问题时，就到人民教育出版社网站里下载了许多图片。学生看后，感触颇多，纷纷谈了对环境存在问题的担忧，并结合身边存在的环境问题讨论解决方案，如何节约资源，如何治理沙漠化等。这样，通过学生讨论、分析、解决，从而达到提高学生的学习兴趣、开发学生学习潜能、提高学生自主性、研究性学习能力的目的。
四、计算机辅助教学可以及时反馈教学效果
所谓反馈，就是指从教学对象处获得信息，以此作为调整教学过程的依据。通过学生对教师的反馈，教师才能知道学生对知识掌握的程度，从而可以适当调整教学内容、方法、手段和时间。因此，在教学中，教师通过反馈信息，不断地调控教学过程、变换信息载体的传输方式，与学生建立各种形式的反馈渠道，做到解其所惑、有的放矢，这样才能有效地实现教学目标。
计算机多媒体能够集图、文、声于一体，用多种形式表现同一种教学信息，同时作用于人的多个感官，增强理解力，能够在学生作出反应后及时对学生的随堂训练、课堂问答作出客观的分析，对其掌握知识情况作出判断，随即显示反馈信息，从而使学生学习的行为得到及时的强化，提高学习效率。如学生在课堂上做的练习，可以通过实物投影展示在大屏幕上，对作业中出现的问题及时给予纠正，并引起全班同学的注意。
最后需要指出的是，应摆正利用计算机多媒体手段在政治课教学中的地位，即真正理解其在政治教学中的“辅助”含义。在利用计算机多媒体辅助教学时，不能忽视教师的主导作用和学生的主体作用。总之，媒体终究是媒体，代替不了作为人的教师对作为人的学生的综合影响，只有充分利用计算机多媒体辅助教学这一现代教学手段，努力寻求它和传统教学手段的有效结合，才会在政治课教学中收到事半功倍的效果。