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【摘要】李炳亭先生倡导的"五步三查"高效课堂模式，面前在全国十多个地区进行了实践与研究，在一线老师们的具体操作过程中，出现了一些瓶颈问题。对此，我们总结初中社会学科的教学经验，提出活用"五步三查"，不拘一格。有效分割，分统结合；重难点怎样高效落实？导学稿呈现，评价切入，总结突出，二次备课；如何使高效课堂更好地落实社会学科的知识点呢？重视"点"与"面"在导学稿中的铺垫，切莫忽视幸福课堂的巨大的精神动力。
【关键词】学习生命；幸福课堂；精彩
中图分类号：G42
传统教学被定格在对分数的无止境的追求上，学习生命因之僵而不死。高效课堂不再把学生看作是知识灌输的对象，而把学习看作是知识的加工（自主学习）和再生产（合作探究提升拓展）的过程，学生成了知识土壤里的生产者。书本知识不是通过老师传授，强调的是认知主体的内在心理体验过程。一个个鲜活的生命体，展现出了可持续的学习观、主体性的学生观、自我完善的人生观、主动分享的价值观。学习过程阳光了，学习生命绽放了。苏霍姆林斯基说过："在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。"
一、学习生命在高效课堂里绽放
自主学习，学生有充分的时间去自读思考、设疑问难。由此获得独特的个人感受和体验，思考问题、发现问题、解决问题，抑或提出问题并记录下来，甚至就其中某一个知识点获得灵感和启发，得到感动，发表自己的见解。
合作探究的对学群学平台，真正体现了平等对话和自主思考。学生敢问、乐问、善问，提出自己的问题，合作交流探究寻根。学生们或围绕老师的问题或研讨自我的"疑惑"，各抒己见，大胆表达各自的主张。思维碰撞了，情感认知加深了，集思广益、群策群力，把学习推向深入，这种"热闹"岂不高效！
拓展提升中，往往衔接生活，也可能是综合性的学习活动。举一反三多角度多层次地运用所学知识，创造性地回答问题，甚至创造性地生成问题，高效课堂倡导的三大学习能力之一的生成力被激发出来了。同学们围绕某个问题一争高下，有的盛气凌人、有的滔滔不绝、有的有理有据、甚至有的面红耳赤，课堂气氛的高潮来了，学习因之而精彩。
二、学习生命的土壤需要精耕细作
无论是传统课堂还是高效课堂，都是为生命的精彩而努力。正如泰戈尔说的："教育的目的应当是向人传送生命的气息。"漫漫课改路，拳拳桑梓心，莫过于让生命之花灿然绽放！
一）如何使高效课堂更高效
课堂上，完不成学习目标怎么办？重难点把握不到位怎么办？课堂节奏不协调，收放失控，影响到学习任务的落实怎么办？
1． 五步三查，不拘一格
①灵活应用，不拘一格。适当根据课时安排和内容特点，可以一节课中选择适当步骤或突出关键步骤，而不能生搬硬套每一步。平时的教学中尽可能从多角度进行实践，比如在方法的讲究上，以及方法运用时尽量多样化，并要从中找规律。
②有效分割，分统结合。社会学科的课程编排很少分课时，有时一堂课上一目内容，有时两目或三目，加上长期形成的副科偏见，学生们课外花在社会科目上的时间相当有限，怎么办？导、学分开，学、学分开，学、展分开，展、评分开，评、测分开等等，都可以尝试，及时总结。于是一堂展示课、一堂完全自主学习课、一堂合作探究课等等，都在我们的大胆实践中积累和发展了。
2．重难点怎样高效落实
①导学稿呈现。围绕重难点设计是导学稿的主要内容。重难点知识的清单化、题目化、模块化，探究研讨、拓展提升，层层深入，步步推进，攻坚克难。
②评价切入。掌握课堂讨论的时机。当需要突破重点、难点或学生认识模糊时要及时讨论，课堂讨论中教师适时、适度点评。控制课堂讨论的时间与次数。小组成员搭配力求均衡，便于竞争。
③总结突出。在5到10分钟短暂的时间里，老师的总结千万不可跑题偏题，信马由僵，随心所欲，始终围绕重难点展开，板书设计应精炼到位。
④二次备课。重视师生课后反思，学生要学会做学后记，就是学生要把学到哪些知识、技能，解决了哪些问题，还要哪些问题有待解决，学习方法上有何收获，哪些方面需进一步改进等要写下来。同时老师也要写下教学反思日记，就是要把自己完成每一次教学活动后，对实施教学活动的自我感觉记录下来，反思应包括对本节课教学目标、实现程度、教学效果的好坏进行自我评价和原因分析。这也是我们所做的二次备课。
二）如何使高效课堂更好地落实社会学科的知识点
社会学科知识点多而杂，如何高效地落实知识点，是高效课堂成功的关键。也是每一位历史与社会教师绞尽脑汁的一件事，这一策划还直接关系到备考效率和学生的考试成绩。
1．重视"点"与"面"在导学稿中的铺垫
"点"就是突出重难点，"面"就是围绕重难点的对外延展。社会学科的"点"与"面"具有相关性和辨证性。导学稿中的"面"要尽量为"点"服务，力争做到"面"的厚积薄发，"点"就不攻自破了。有时，我们在编导学稿时，东拉西扯一些题目，量有了，质没了。这样的导学稿不用不坏，越用越坏，误了学生，毁了自己。
2．切莫忽视高效课堂的巨大的精神动力
高效课堂减弱了老师权威，融洽了师生关系，营造了浓郁而和谐的学习氛围，调动了学生强烈的学习愿望和明确了他们的学习动机，这是落实好历史与社会知识点的巨大精神动力。毕竟，所有的知识点要通过学生自主的、积极有效的学习活动进行整理，并在实际运用中发挥出来。
高效课堂的实践，好比奔流的江水滚滚入海，一边是浑浊、一边是蔚蓝。每一个教育工作者每天都要面对它的利弊。弊大于利者牢骚满腹，利大于弊者信心满满。实践是检验真理的唯一标准。面对课改，作为老师，要做的只有默默耕耘，努力在精耕细作中收获心得。
参考文献：
[1]李炳亭.高效课堂22条.济南：山东文艺出版社，2009.5.
[2]孟万金.积极心理健康教育奏响幸福主旋律.中国特殊教育，2011，（9）：5-7
【关键词】学习生命；幸福课堂；精彩
中图分类号：G42
传统教学被定格在对分数的无止境的追求上，学习生命因之僵而不死。高效课堂不再把学生看作是知识灌输的对象，而把学习看作是知识的加工（自主学习）和再生产（合作探究提升拓展）的过程，学生成了知识土壤里的生产者。书本知识不是通过老师传授，强调的是认知主体的内在心理体验过程。一个个鲜活的生命体，展现出了可持续的学习观、主体性的学生观、自我完善的人生观、主动分享的价值观。学习过程阳光了，学习生命绽放了。苏霍姆林斯基说过："在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。"
一、学习生命在高效课堂里绽放
自主学习，学生有充分的时间去自读思考、设疑问难。由此获得独特的个人感受和体验，思考问题、发现问题、解决问题，抑或提出问题并记录下来，甚至就其中某一个知识点获得灵感和启发，得到感动，发表自己的见解。
合作探究的对学群学平台，真正体现了平等对话和自主思考。学生敢问、乐问、善问，提出自己的问题，合作交流探究寻根。学生们或围绕老师的问题或研讨自我的"疑惑"，各抒己见，大胆表达各自的主张。思维碰撞了，情感认知加深了，集思广益、群策群力，把学习推向深入，这种"热闹"岂不高效！
拓展提升中，往往衔接生活，也可能是综合性的学习活动。举一反三多角度多层次地运用所学知识，创造性地回答问题，甚至创造性地生成问题，高效课堂倡导的三大学习能力之一的生成力被激发出来了。同学们围绕某个问题一争高下，有的盛气凌人、有的滔滔不绝、有的有理有据、甚至有的面红耳赤，课堂气氛的高潮来了，学习因之而精彩。
二、学习生命的土壤需要精耕细作
无论是传统课堂还是高效课堂，都是为生命的精彩而努力。正如泰戈尔说的："教育的目的应当是向人传送生命的气息。"漫漫课改路，拳拳桑梓心，莫过于让生命之花灿然绽放！
一）如何使高效课堂更高效
课堂上，完不成学习目标怎么办？重难点把握不到位怎么办？课堂节奏不协调，收放失控，影响到学习任务的落实怎么办？
1． 五步三查，不拘一格
①灵活应用，不拘一格。适当根据课时安排和内容特点，可以一节课中选择适当步骤或突出关键步骤，而不能生搬硬套每一步。平时的教学中尽可能从多角度进行实践，比如在方法的讲究上，以及方法运用时尽量多样化，并要从中找规律。
②有效分割，分统结合。社会学科的课程编排很少分课时，有时一堂课上一目内容，有时两目或三目，加上长期形成的副科偏见，学生们课外花在社会科目上的时间相当有限，怎么办？导、学分开，学、学分开，学、展分开，展、评分开，评、测分开等等，都可以尝试，及时总结。于是一堂展示课、一堂完全自主学习课、一堂合作探究课等等，都在我们的大胆实践中积累和发展了。
2．重难点怎样高效落实
①导学稿呈现。围绕重难点设计是导学稿的主要内容。重难点知识的清单化、题目化、模块化，探究研讨、拓展提升，层层深入，步步推进，攻坚克难。
②评价切入。掌握课堂讨论的时机。当需要突破重点、难点或学生认识模糊时要及时讨论，课堂讨论中教师适时、适度点评。控制课堂讨论的时间与次数。小组成员搭配力求均衡，便于竞争。
③总结突出。在5到10分钟短暂的时间里，老师的总结千万不可跑题偏题，信马由僵，随心所欲，始终围绕重难点展开，板书设计应精炼到位。
④二次备课。重视师生课后反思，学生要学会做学后记，就是学生要把学到哪些知识、技能，解决了哪些问题，还要哪些问题有待解决，学习方法上有何收获，哪些方面需进一步改进等要写下来。同时老师也要写下教学反思日记，就是要把自己完成每一次教学活动后，对实施教学活动的自我感觉记录下来，反思应包括对本节课教学目标、实现程度、教学效果的好坏进行自我评价和原因分析。这也是我们所做的二次备课。
二）如何使高效课堂更好地落实社会学科的知识点
社会学科知识点多而杂，如何高效地落实知识点，是高效课堂成功的关键。也是每一位历史与社会教师绞尽脑汁的一件事，这一策划还直接关系到备考效率和学生的考试成绩。
1．重视"点"与"面"在导学稿中的铺垫
"点"就是突出重难点，"面"就是围绕重难点的对外延展。社会学科的"点"与"面"具有相关性和辨证性。导学稿中的"面"要尽量为"点"服务，力争做到"面"的厚积薄发，"点"就不攻自破了。有时，我们在编导学稿时，东拉西扯一些题目，量有了，质没了。这样的导学稿不用不坏，越用越坏，误了学生，毁了自己。
2．切莫忽视高效课堂的巨大的精神动力
高效课堂减弱了老师权威，融洽了师生关系，营造了浓郁而和谐的学习氛围，调动了学生强烈的学习愿望和明确了他们的学习动机，这是落实好历史与社会知识点的巨大精神动力。毕竟，所有的知识点要通过学生自主的、积极有效的学习活动进行整理，并在实际运用中发挥出来。
高效课堂的实践，好比奔流的江水滚滚入海，一边是浑浊、一边是蔚蓝。每一个教育工作者每天都要面对它的利弊。弊大于利者牢骚满腹，利大于弊者信心满满。实践是检验真理的唯一标准。面对课改，作为老师，要做的只有默默耕耘，努力在精耕细作中收获心得。
参考文献：
[1]李炳亭.高效课堂22条.济南：山东文艺出版社，2009.5.
[2]孟万金.积极心理健康教育奏响幸福主旋律.中国特殊教育，2011，（9）：5-7