[摘要]兴趣是最好的老师，在初中数学课堂上，教师可开展趣味教学，结合不同的教学内容和教学目的，引导学生积极主动地去探索数学的奥妙，数学趣味教学具有明显的趣味性和知识性，能让学生体会到学习数学的乐趣，从而提高学生学习数学的兴趣。
　　[关键词]趣味教学 生活元素 活动 竞赛
　　[中图分类号]G633.6
　　[文献标识码]A
　　[文章编号]1674-6058（2016）32-0049
　　传统的初中数学教学局限性强，教师只是传授知识，忽略学生的能力培养，长此以往，越来越多的初中生丧失学习数学的兴趣，兴趣是最好的老师，教师要转变传统的教学观念，制订合理的教学方案，激发学生的学习兴趣，让学生感受到数学的魅力，现笔者根据自身的教学经验，谈谈如何开展数学趣味教学。
　　一、导入生活元素。激发学生的学习兴趣
　　知识源于生活，我们的身边处处都有数学知识，比如购物、记录时间等，在数学课堂中导入生活元素，可以营造良好的课堂氛围，有效激发学生的学习兴趣，例如，教学《直线、射线、线段》时，教师可提供以下生活案例：在栽植树木时，应该确定树坑的位置保持直线排列；在练习枪械、弓箭射击时，射击人员都会保证眼睛、瞄准镜和靶心呈一条直线，由于案例源于生活，学生感到不陌生，兴趣浓厚，课堂教学取得良好的效果，又如，在教学“轴对称”相关的知识点时，可以利用展台将生活中的一些轴对称事物展示出来，并鼓励学生思考自己熟悉的轴对称事物，由此增强他们对知识的体验。
　　生活是一切数学知识的源泉，在数学课堂中导人生活元素，不但可以有效激发学生的学习兴趣，还能为高效课堂的构建奠定基础。
　　二、开展多种活动。实现教学多样化
　　1.开展研讨式活动，体现学生的主体地位，研讨式活动在形式上更类似于传统课堂中的师生互动，不同的是，研讨式活动更进一步地突出了学生在课堂中的主体地位，而且在趣味教学方面取得更加突出的成效，每一位学生都渴望获得教师的肯定，成为课堂的主角，而研讨式活动恰恰具备了这个功能，例如，学生学习完《二元一次方程组的解法》的第一课时后，已经初步掌握了二元一次方程组的基本解法，所以在第二课时中，教师先是为学生出示了一些基础性的练习题，随后提出：尝试利用代入消元法、加减消元法、换元法、图像法等方法完成对练习题的解答，并思考这些解题方法是否都适用于所有有关二元一次方程组的练习题，学生可以自由分成几个小组，进行交流讨论，当然，由于受到经验的限制，大部分学生都无法完成解答，教师可给予适当的点拨，并利用板书的方式进行演练，然后通过对比解答步骤的方式，加强学生对解题方法的理解与掌握。
　　2.开展实践式活动，让学生体验知识的形成过程，实践式活动是打造趣味课堂的重要环节，同时也是帮助学生体验知识的形成过程的主要手段，从形式的角度来讲，实践式活动更像任务驱动法，其操作方法是给学生提供一个合理的探究任务，然后让学生利用自习课或课余时间进行操作、解答，也可以是几名学生共同操作、解答，例如，教学完《勾股定理》后，教师将全体学生划分为若干个探究小组，然后要求各个小组合作探究“勾股定理”的证明方法，当然，学生也可以利用互联网搜索其他证明方法，学生可以在课堂中进行交流互动，进一步加深对“勾股定理”的理解。
　　三、合理开设竞赛。点燃学生的好胜心
　　将数学课打造成竞争的舞台，让每一位学生都参与其中，一方面可以激发学生的竞争欲望，另一方面也能培养学生学习数学的意识，在具体操作方面，教师可为每一位学生准备10分，然后根据他们平日的表现进行加分或减分，对表现最佳的学生给予奖励，例如，在教学《一元二次方程》时，教师可以随机询问学生相关的解法（如公式法、配方法、因式分解法等），也可以给学生出示一些基础性的练习题，然后观察学生能否利用更多的解法进行解答，鼓励学生指出哪一种解法最好，然后，对表现最佳的学生给予“ 1”分的奖励，这种具有竞争特点的教学手段不但让数学课摆脱了枯燥乏味的尴尬局面，而且巧妙地激发了学生的学习欲望，点燃了学生的好胜心，另外，教师也可以借助Moodle平台设计竞赛活动，比如，教师在平台中穿插具有一定难度的习题，然后鼓励学生在平台上操作，当然，具体的操作方法可以是简单的解题思路，也可以是详细的解题流程，这样既能帮助学生巩固知识，又能帮助数学教师了解学生在思维上的短板。
　　总之，最合理的教学方法应该是满足学生需求的方法，而作为以激趣為目的的趣味教学不但满足了这一点，而且充分彰显了数学的魅力，让学生的数学认知水平得到进一步的提高，另外，随着多媒体、电子白板等高新技术的诞生，数学教师也拥有了更多的选择去打造科学、合理的趣味课堂，因此，我们有必要在以后的备课和教学中深入思考，探索最有效、最能激发学生学习数学的兴趣的教学方法，从而构建数学高效课堂。