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“不阅读无教育”，阅读对初中生来说具有重大的意义，养成良好的阅读习惯，海量的有效的有意义的阅读，不仅利于传统文化的传承与发展，利于学生语文学科素养的培养，还利于学生心理健康，人格完善。遗憾的是在倡导全民阅读的今天，初中生的阅读教学仍陷于种种困境之中。
语文阅读教学是语文教学的重点环节，目前初中语文的阅读教学存在的问题较多，如教师指导不到位，学生的阅读学习认识有偏差等。对此，语文教师有责任加以重视并探寻解决问题的办法，以提高学生的阅读能力。
一、科学向导，更新学生的阅读理念
1.教师的示范
教师的教学工作烦琐，不少语文教师在走上岗位后，便鲜有读书的时间和热情。以至于在课堂教学中，照本宣科，课堂没有活力，学生听得疲惫。教师应该以身示范，彰显阅读的好处。要让学生喜欢阅读，教师首先要爱上阅读。
如部编教材主编温儒敏所说：“语文教师应该是‘读书种子’。”教师读了优秀的作品才能给学生展示阅读的妙处。在课堂中，教师对文本相关的内容若能信手拈来、脱口而出，拓宽学生的视野，必能激起学生的阅读热情。例如，讲授《夸父逐日》时，教师若对《山海经》的相关故事进行简介，如盘古开天、女娲造人、精卫填海等，通过鼓励的语言能有效地激发学生去阅读《山海经》。只要学生的阅读面拓宽了，视野开阔了，阅读能力便能得到有效提升。
2.阅读导向性文本的分享
教师可以通过分享阅读有关的指导性文件，如，初中语文考试大纲对阅读的有关要求，分享相关的教学专刊公众号的精华帖等，让学生感受阅读的重要性，转变对阅读不重视的错误观念。例如，让学生看《语文月刊》公眾号的《多读就能多些写？不全对！看5倍于课本的“闲书”，孩子才能形成语文能力》等。让学生对阅读的重要性有所认识，并重视阅读积累。
二、方法指导，优化学生的阅读习惯
1. 课堂上教师的教学方式应灵活多样
语言优美的文本可以运用审美阅读法，故事性强的文本可以选择情景再现，运用创造性阅读法。把这些方法综合运用，适度配合，就可以把单一的讲读课变得生动精彩起来，也能让学生学会用多种方法阅读课文，掌握阅读的技巧，优化学生的阅读习惯。
如，课文《背影》的阅读教学，我们可以先让学生自由阅读，反复多次阅读课文，用圈点勾画法做好读书笔记，促使学生对文本产生个性的理解，然后让学生通过角色演绎，对文章简短对话的揣摩与重现，感受文本字里行间表现的父子情深。
2.课后的阅读指导不能缺少
课堂上学习了阅读方法，课后对阅读方法的实践与巩固，对阅读训练的落实也很重要。教师应该推荐具体书籍给学生进行有目的地阅读，结合课本推荐的名著导读，列出具体推荐书目，例如，传统文化经典作品“四大名著”“四书”“五经”等，现当代著名作品《平凡的世界》等，给出课外阅读任务，让学生在大量的阅读中提高感悟。课堂时间有限，课后可以通过现代科技的手段，如运用QQ，微信等软件进行阅读跟踪与交流。推荐学生读名著《三国演义》，小说文本较长，耗时较多，教师课余时间可以通过班级微信群提出讨论话题，例如“您认为曹操是一个怎样的人？”等，让学生一起来讨论，通过看讨论内容，了解学生的阅读进度
和效果，并给予阅读指导与鼓励。
三、评价引导，提高学生的阅读能力
1.表现型评价
优化阅读的评价，通过多元化的评价，促进学生的阅读。教师可以根据学生的阅读表现对学生进行阅读评价。在课堂中，教师多发掘学生的闪光点，凡是反映出阅读能力的学生我们都应及时给予表扬，能挖掘文本深层意蕴的同学，回答问题能引经据典的同学，我们应该给予充分的肯定。讲《狼》一文，请同学说说自己所知道的有关“狼”的故事，讲《杞人忧天》时，可以先请同学说说自己读过的成语故事，这样让学生平时的阅读得以有展示的机会，满足他们自我表现的需要，激发起他们阅读的热情。
2.通过阅读活动进行评价
教师还可以通过开展有关阅读的教学活动对学生的阅读效果进行评价，通过评价激发学生的阅读兴趣，促进阅读教学的落实。读书笔记的评选，所有的同学把笔记拿出来分享，促进了学生的互动学习，学生能分享到更多的阅读资源，阅读的过程也会更为认真。读后感的写作能促进学生对阅读的深入，可组织学生参加“暑假读一本好书”的征文活动，有同学获得了校级、市级的奖项，整个班的阅读气氛都得到了有效的带动；举办读书交流会，教师可以事先确定交流内容，例如“《西游记》中我最喜欢的角色”，让学生有的放矢。学生为了一展身手会在课前会做充分的准备，阅读更加用心挖掘。通过这些活动，教师可以了解学生的阅读效果，调整阅读教学，提高教学的有效性。
初中语文教师倘能以身示范，更新学生的阅读观念，教给学生有效的阅读方法，注重学生阅读效果的评价，促使学生重阅读、会阅读、爱阅读、乐阅读，如此，语文阅读教学有效性得以提高，语文学科素养自然也可以得到有效提升。
作者单位：广东省罗定市龙湾中学（527235）
语文阅读教学是语文教学的重点环节，目前初中语文的阅读教学存在的问题较多，如教师指导不到位，学生的阅读学习认识有偏差等。对此，语文教师有责任加以重视并探寻解决问题的办法，以提高学生的阅读能力。
一、科学向导，更新学生的阅读理念
1.教师的示范
教师的教学工作烦琐，不少语文教师在走上岗位后，便鲜有读书的时间和热情。以至于在课堂教学中，照本宣科，课堂没有活力，学生听得疲惫。教师应该以身示范，彰显阅读的好处。要让学生喜欢阅读，教师首先要爱上阅读。
如部编教材主编温儒敏所说：“语文教师应该是‘读书种子’。”教师读了优秀的作品才能给学生展示阅读的妙处。在课堂中，教师对文本相关的内容若能信手拈来、脱口而出，拓宽学生的视野，必能激起学生的阅读热情。例如，讲授《夸父逐日》时，教师若对《山海经》的相关故事进行简介，如盘古开天、女娲造人、精卫填海等，通过鼓励的语言能有效地激发学生去阅读《山海经》。只要学生的阅读面拓宽了，视野开阔了，阅读能力便能得到有效提升。
2.阅读导向性文本的分享
教师可以通过分享阅读有关的指导性文件，如，初中语文考试大纲对阅读的有关要求，分享相关的教学专刊公众号的精华帖等，让学生感受阅读的重要性，转变对阅读不重视的错误观念。例如，让学生看《语文月刊》公眾号的《多读就能多些写？不全对！看5倍于课本的“闲书”，孩子才能形成语文能力》等。让学生对阅读的重要性有所认识，并重视阅读积累。
二、方法指导，优化学生的阅读习惯
1. 课堂上教师的教学方式应灵活多样
语言优美的文本可以运用审美阅读法，故事性强的文本可以选择情景再现，运用创造性阅读法。把这些方法综合运用，适度配合，就可以把单一的讲读课变得生动精彩起来，也能让学生学会用多种方法阅读课文，掌握阅读的技巧，优化学生的阅读习惯。
如，课文《背影》的阅读教学，我们可以先让学生自由阅读，反复多次阅读课文，用圈点勾画法做好读书笔记，促使学生对文本产生个性的理解，然后让学生通过角色演绎，对文章简短对话的揣摩与重现，感受文本字里行间表现的父子情深。
2.课后的阅读指导不能缺少
课堂上学习了阅读方法，课后对阅读方法的实践与巩固，对阅读训练的落实也很重要。教师应该推荐具体书籍给学生进行有目的地阅读，结合课本推荐的名著导读，列出具体推荐书目，例如，传统文化经典作品“四大名著”“四书”“五经”等，现当代著名作品《平凡的世界》等，给出课外阅读任务，让学生在大量的阅读中提高感悟。课堂时间有限，课后可以通过现代科技的手段，如运用QQ，微信等软件进行阅读跟踪与交流。推荐学生读名著《三国演义》，小说文本较长，耗时较多，教师课余时间可以通过班级微信群提出讨论话题，例如“您认为曹操是一个怎样的人？”等，让学生一起来讨论，通过看讨论内容，了解学生的阅读进度
和效果，并给予阅读指导与鼓励。
三、评价引导，提高学生的阅读能力
1.表现型评价
优化阅读的评价，通过多元化的评价，促进学生的阅读。教师可以根据学生的阅读表现对学生进行阅读评价。在课堂中，教师多发掘学生的闪光点，凡是反映出阅读能力的学生我们都应及时给予表扬，能挖掘文本深层意蕴的同学，回答问题能引经据典的同学，我们应该给予充分的肯定。讲《狼》一文，请同学说说自己所知道的有关“狼”的故事，讲《杞人忧天》时，可以先请同学说说自己读过的成语故事，这样让学生平时的阅读得以有展示的机会，满足他们自我表现的需要，激发起他们阅读的热情。
2.通过阅读活动进行评价
教师还可以通过开展有关阅读的教学活动对学生的阅读效果进行评价，通过评价激发学生的阅读兴趣，促进阅读教学的落实。读书笔记的评选，所有的同学把笔记拿出来分享，促进了学生的互动学习，学生能分享到更多的阅读资源，阅读的过程也会更为认真。读后感的写作能促进学生对阅读的深入，可组织学生参加“暑假读一本好书”的征文活动，有同学获得了校级、市级的奖项，整个班的阅读气氛都得到了有效的带动；举办读书交流会，教师可以事先确定交流内容，例如“《西游记》中我最喜欢的角色”，让学生有的放矢。学生为了一展身手会在课前会做充分的准备，阅读更加用心挖掘。通过这些活动，教师可以了解学生的阅读效果，调整阅读教学，提高教学的有效性。
初中语文教师倘能以身示范，更新学生的阅读观念，教给学生有效的阅读方法，注重学生阅读效果的评价，促使学生重阅读、会阅读、爱阅读、乐阅读，如此，语文阅读教学有效性得以提高，语文学科素养自然也可以得到有效提升。
作者单位：广东省罗定市龙湾中学（527235）