小学生作文之所以会千篇一律、无话可说、无情可抒，主要原因就在于：一是脱离了生活实际，闭门造车，作文成了无源之水、无本之木；二是教师包办、包揽；三是说写脱节、脱离；四是小学生认识水平还处于直观阶段、初级时期，沿袭依托教材、言语和黑板三角形教学之路。要改变这种现状，小学生作文教学就不能墨守成规，而要借助多媒体。多媒体能激发学生的写作兴趣，有效地提高学生的作文水平。其做法可用36个字来诠释，即突出一个引导、遵循两个法则、落实三个开放、强化四个调动、坚持五个自主、激活六个情趣。
　　 一、突出一个引导
　　 就是把“导”贯穿课堂始终。把“观察、思考、表达”三者有机地结合起来，让学生反复看课文、反复读范文，自己总结出文章的中心思想，说出文章所用的写作方法、写作顺序和写作提纲。
　　 二、遵循两个法则
　　 一是整体性法则。把每次作文训练都视为整体，教学的各环节视为部分。在服从整体目标的前提下，充分发挥各部分的作用，整体优化作文教学；二是会说需多看、会写要多练的法则。通过播放多媒体课件，使学生产生写作的兴趣，写作前先“说”构思，写完后再“说”评改。
　　 三、落实三个开放
　　 一是思想开放。要让学生懂得作文可以弘扬真善美，也可以抨击假恶丑。所以，作文教学既教学生写作，又教学生做人，利用生活实例来感染和感化学生；二是内容开放。就是要学生把自己看、听、想到的有意义的内容，用文字表达出来，还要引导学生走出校园观察生活、认识事物、积累素材；三是形式开放。利用多媒体辅助教学，把作文训练延伸到家庭、社会中去，做到课内作文、课外练笔。另外还可以采取写观察日记、读书笔记和召开演讲会、读书报告会、编辑小报等形式，多渠道、全方位地调动学生的写作积极性。
　　 四、强化四个调动
　　 一是调动眼。学生获取写作材料，是靠视觉、嗅觉、触觉等多种感觉的联合活动实现的。在教给学生观察方法的同时，还要启发和引导学生做好立意和选材；二是调动口。即写前指导学生口头表述文章，进行“说”的训练；三是调动手。即要求学生写完书面作文后，至少要读两遍，注意改正错别字和标点，修改不通顺的句子，删去可有可无的字、词、句、段；四是调动脑。鼓励学生自批互改、群批群改。其做法是打印有代表性的文章，让学生阅读后自行修改，再提出修改意见。互评互改是指同桌互相交换习作进行评改。在集中讲评前，教书要明确要求。讲评时，学生可以各抒己见，并提出修改意见。对待意见，教师只点拨、引导、调控，不作出结论。
　　 五、坚持五个自主
　　 一是自主命题。命题要做到“具体、新颖、简洁”；二是自主立意。立意就是确定文章的中心，自主立意要做到正确、集中、深刻；三是自主选材。首先，借鉴阅读文章的选材方法，根据中心的需要，有选择地取舍材料；其次要注意选取那些和自己认识水平接近，且最能揭示事物本质的材料；四是自主列提纲。它能培养学生借鉴范文列提纲的能力；五是自主表达。就是不说假话、说真话，不说空话、说实话，不说套话、说心里话，训练学生怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。
　　 六、激活六个情趣
　　 一是激活脑，即会思考、会想象；二是激活手，即多摘抄、多练笔；三是激活嘴，即善表达、善复述；四是激活眼，即能观察、能发现；五是激活兴趣，即愿写、乐写；六是激活情趣，即要写、能写。如学完《美丽的小兴安岭》一文后，笔者鼓励学生观察家乡“明珠园”，模仿范文的写法，按春、夏、秋、冬的顺序进行练笔，在鼓励学生观察的同时，激发了他们的写作情趣。
　　 小学作文教学要创新方法，要让学生有据可依、有法可学，通过多媒体辅助教学，可以激发和激活学生习作的兴趣和情趣，可以大幅度提高学生的作文成绩。
　　 （作者单位：江西省大余县黄龙镇灵潭小学）