[摘要]高中地理教学中，语言情境的设计要明确设计及使用目的，符合学生认知能力，精选素材，注重选择切入点并灵活把握运用时机。
　　[关键词]语言情境；地理教学；设计
　　[中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）07012501
　　教学口头语言情境（简称为语言情境）是教师将真实的或虚拟假设的事物，抽象的科学规律及原理，道德观念，价值取向，对事物或人物的情感认识，对教学、学习及工作、生活的态度，通过对字词、句子、语法进行合理整合后，形象、生动、准确地表达出来，引导学生如历其境地去想象、体验、思考、判断、理解并加以吸收，从而达到晓理、动情等教书和育人的双重目的。
　　一、语言情境设计的目标
　　语言情境教学要侧重学生的过程体验，使学生学会学习方法，重视学习过程，才能真正达到课程标准中的课程目标要求，这也符合新课程改革的精神。
　　教师在设计语言情境时，要考虑到：能够使学生身临其境地去想象，吸引学生的课堂注意力，提高他们的学习兴趣；设计的语言情境要与教学内容联系紧密或者有一定的相关性；情境语言要通俗易懂，学生听完就能够理解，甚至可以明白教师为什么这样设计语言情境；情境语言要有一定的趣味性，调动学生学习的热情，使他们能够全神贯注地投入到地理学习当中来；语言情境要有迁移性，能够提高学生学习的效果与能力，引导学生学习对终身发展有用的地理；晓之以理，动之以情，达到教书育人的双重目的。
　　二、语言情境设计的指导思想
　　1.明确设计及使用目的。教学之前，教师就应该对语言情境的使用有明确的预期。
　　2.符合学生认知能力。情境语言要通俗易懂，考虑学生的认知能力，让学生易于接受。
　　3.精选素材。教师应该根据教學目标精心选择具有代表性、典型性、常见性的教学素材。
　　4.注重选择切入点。教师事先选择好教学内容的切入点，使语言情境与教学内容紧密结合，注重语言过渡及艺术。
　　5.灵活把握运用时机。课堂教学状况千变万化，有些情况的出现可能会有利于语言情境的设计和应用，教师应该进行敏锐地捕捉并加以利用。
　　三、教学案例与评价
　　【案例】
　　（课程标准要求：以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。）
　　师：同学们最近有没有关注乌克兰局势啊？
　　生：关注了。
　　师：乌克兰亲欧和亲俄派政见不同发生冲突，乌克兰克里米亚为什么会成为争夺的目标呢？
　　（学生意见不一）
　　师：我们先来看一下乌克兰地图，找出克里米亚的地理位置。克里米亚是沙俄控制黑海沿岸、地中海、巴尔干地区的基地，还是俄罗斯四大海军舰队之一的黑海舰队司令部所在地，所以俄罗斯决不会放手任由乌克兰倒向北约联盟或西方国家。除此之外，还有历史遗留问题及民族主义原因，有兴趣的同学可以课后查一查资料。
　　师：2014年3月16日克里米亚举行全民公投，克里米亚人民以压倒性的优势投票同意加入俄罗斯，俄罗斯总统普京3月21日已签署总统令，从法律上完成了克里米亚加入俄罗斯联邦。美欧已经明确警告俄罗斯，如果俄罗斯承认克里米亚公投的结果，他们就将制裁俄罗斯。那么，为什么克里米亚人民自愿要求从乌克兰独立出来并加入俄罗斯呢？
　　（学生纷纷摇头）
　　师：从乌克兰的地理位置图，我们可以得知乌克兰的气候类型。乌克兰的冬天非常严寒，俄罗斯宣布供给克里米亚的天然气价格由原来的每千立方米450美元降到每千立方米270美元。可见，资源对一个国家或地区的发展意义非凡，甚至可以决定一个国家未来的政权走向。我们可以直接从自然界获得的资源就叫自然资源，今天我们就一起来学习自然资源。
　　【点评】
　　本设计以国际热点乌克兰局势为依托，与实际生活联系紧密，利用情境证明了自然资源对人类生存与发展的重要性。在课堂的开始部分以乌克兰冲突引起学生的兴趣，接着通过克里米亚独立的案例将焦点聚焦在自然资源的重要性上。教师有意识地引导学生关注地缘政治、国际变化，同时应让学生认识到地缘政治事件的背后有深刻的政治、军事、历史、资源等方面的影响因素。
　　综上，地理课程语言情境使用得当，可以提高学生地理学习的兴趣，培养学生科学的地理思维方式，明显提高地理教学效率，但是仍要配合其他情境创设方式如多媒体情境创设等，既要充分发挥教学语言的应有作用，又要弥补仅靠语言教学带来的不足，提高教学的效果，为教学的高效化、最优化服务。
　　（责任编辑周侯辰）