例谈高中地理教学中语言情境的设计

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  [摘要]高中地理教学中,语言情境的设计要明确设计及使用目的,符合学生认知能力,精选素材,注重选择切入点并灵活把握运用时机。
  [关键词]语言情境;地理教学;设计
  [中图分类号]G633.55[文献标识码]A[文章编号]16746058(2017)07012501
  教学口头语言情境(简称为语言情境)是教师将真实的或虚拟假设的事物,抽象的科学规律及原理,道德观念,价值取向,对事物或人物的情感认识,对教学、学习及工作、生活的态度,通过对字词、句子、语法进行合理整合后,形象、生动、准确地表达出来,引导学生如历其境地去想象、体验、思考、判断、理解并加以吸收,从而达到晓理、动情等教书和育人的双重目的。
  一、语言情境设计的目标
  语言情境教学要侧重学生的过程体验,使学生学会学习方法,重视学习过程,才能真正达到课程标准中的课程目标要求,这也符合新课程改革的精神。
  教师在设计语言情境时,要考虑到:能够使学生身临其境地去想象,吸引学生的课堂注意力,提高他们的学习兴趣;设计的语言情境要与教学内容联系紧密或者有一定的相关性;情境语言要通俗易懂,学生听完就能够理解,甚至可以明白教师为什么这样设计语言情境;情境语言要有一定的趣味性,调动学生学习的热情,使他们能够全神贯注地投入到地理学习当中来;语言情境要有迁移性,能够提高学生学习的效果与能力,引导学生学习对终身发展有用的地理;晓之以理,动之以情,达到教书育人的双重目的。
  二、语言情境设计的指导思想
  1.明确设计及使用目的。教学之前,教师就应该对语言情境的使用有明确的预期。
  2.符合学生认知能力。情境语言要通俗易懂,考虑学生的认知能力,让学生易于接受。
  3.精选素材。教师应该根据教學目标精心选择具有代表性、典型性、常见性的教学素材。
  4.注重选择切入点。教师事先选择好教学内容的切入点,使语言情境与教学内容紧密结合,注重语言过渡及艺术。
  5.灵活把握运用时机。课堂教学状况千变万化,有些情况的出现可能会有利于语言情境的设计和应用,教师应该进行敏锐地捕捉并加以利用。
  三、教学案例与评价
  【案例】
  (课程标准要求:以某种自然资源为例,说明在不同生产力条件下,自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。)
  师:同学们最近有没有关注乌克兰局势啊?
  生:关注了。
  师:乌克兰亲欧和亲俄派政见不同发生冲突,乌克兰克里米亚为什么会成为争夺的目标呢?
  (学生意见不一)
  师:我们先来看一下乌克兰地图,找出克里米亚的地理位置。克里米亚是沙俄控制黑海沿岸、地中海、巴尔干地区的基地,还是俄罗斯四大海军舰队之一的黑海舰队司令部所在地,所以俄罗斯决不会放手任由乌克兰倒向北约联盟或西方国家。除此之外,还有历史遗留问题及民族主义原因,有兴趣的同学可以课后查一查资料。
  师:2014年3月16日克里米亚举行全民公投,克里米亚人民以压倒性的优势投票同意加入俄罗斯,俄罗斯总统普京3月21日已签署总统令,从法律上完成了克里米亚加入俄罗斯联邦。美欧已经明确警告俄罗斯,如果俄罗斯承认克里米亚公投的结果,他们就将制裁俄罗斯。那么,为什么克里米亚人民自愿要求从乌克兰独立出来并加入俄罗斯呢?
  (学生纷纷摇头)
  师:从乌克兰的地理位置图,我们可以得知乌克兰的气候类型。乌克兰的冬天非常严寒,俄罗斯宣布供给克里米亚的天然气价格由原来的每千立方米450美元降到每千立方米270美元。可见,资源对一个国家或地区的发展意义非凡,甚至可以决定一个国家未来的政权走向。我们可以直接从自然界获得的资源就叫自然资源,今天我们就一起来学习自然资源。
  【点评】
  本设计以国际热点乌克兰局势为依托,与实际生活联系紧密,利用情境证明了自然资源对人类生存与发展的重要性。在课堂的开始部分以乌克兰冲突引起学生的兴趣,接着通过克里米亚独立的案例将焦点聚焦在自然资源的重要性上。教师有意识地引导学生关注地缘政治、国际变化,同时应让学生认识到地缘政治事件的背后有深刻的政治、军事、历史、资源等方面的影响因素。
  综上,地理课程语言情境使用得当,可以提高学生地理学习的兴趣,培养学生科学的地理思维方式,明显提高地理教学效率,但是仍要配合其他情境创设方式如多媒体情境创设等,既要充分发挥教学语言的应有作用,又要弥补仅靠语言教学带来的不足,提高教学的效果,为教学的高效化、最优化服务。
  (责任编辑周侯辰)
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