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一、背景
浙江省中职教育正在经历一场跨越式的重大改革，改革中最大的障碍，即从以往重视数量上的扩张转变为质量和内涵的亟待提高。浙江省中职教育近年来急速发展，在学生人数和教育资源得到不断扩充的同时，面向社会输出职业人才的质量也正经受着时间的考验。从中职学校走出的每一名學生，是否可以胜任职业领域范围内的工作，是否有驾驭自己职业生涯的能力和适应社会的能力，是否可以出色地扮演其在社会中的角色？这需要中职德育教育作为引领，有机地和专业教育相契合，不断改革和创新中职德育教育模式。
二、德育现状问题分析
（一）中职生整体素质不高。近几年中职学校扩大招生规模，降低中职生入学门槛，很多学生没有参加中考甚至连初中都没有毕业就直接进入职校学习，所以中职学生的整体素质都不高。中职学生在初中阶段往往是被老师忽视的弱势群体，纪律性、自律性都比较差，他们以自我为中心，把原来的很多陋习都带到了职业学校，从而形成了难管、难教的局面。
（二）认知偏差。一些学校在教育过程中，没有真正地把德育放在教育的首位，很多时候会把德育形式化，如只喊口号、不见行动，这样德育在学校层面没能被真正地重视起来，学生自然也不会把德育的要求当成一回事，导致德育效果不佳。而一些学校有德育行动，但只是摆摆样子、敷衍了事，造成学校没能从德育中获取教育经验、提高德育效果，导致没能渗透到学生心里，德育收效甚微。
（三）缺乏个性。目前中职学校相当一部分德育工作者还采用传统的教育方式，缺乏先进的教育思想做指导，主要有以下几种形式：（1）效仿型。没有创意，看到别人用什么办法有成效，自己也跟着这么照葫芦画瓢，没有认真思考，不能针对学生实际情况来实施。（2）任务型。上级安排什么就做什么，不结合本校学生具体问题，对症下药，德育缺乏有效的计划和统筹。（3）集体型。以集体会议、集体讲座的形式进行德育，只注重共性，却忽略了学生的个性。
（四）没有形成体系。大部分学校的德育还只是停留在口号阶段，并没有形成体系。有些学校在进行德育时，采取“填鸭式”的方法，从来不考虑学生的实际接受情况，而学生却在下面听得一头雾水。这样的德育方式只会让学生越来越排斥德育。
三、改变当前德育困境的对策
（一）与学生建立平等关系。教师应与学生平等相处，关注、关爱留守学生，善于发现孩子的优点，用“心”对待每一位学生。
1.与学生平等相处，建立朋友关系。教师应该与学生建立平等友好的朋友关系，尊重每一位学生，拉近与学生的距离，加强与学生的交流与沟通，才能更好地展开教育工作。
2.关注、关爱留守学生。这些学生的父母常年都在外打工，与孩子相聚的机会和时间都很少，孩子都是跟着爷爷奶奶长大，严重缺失父爱母爱。留守学生都是有血有肉的孩子，他们也有自己的思想，也有喜怒哀乐，他们渴望得到别人的尊重，感受被认可的快乐。对学生来说，爱是一缕阳光，照进他们的心里。因此，班主任必须给他们足够的爱，让他们融入学校班级这样的一个大家庭，充分感受爱，才能更好地对他们进行德育。
3.善于发现孩子的优点，正确鼓励，正确引导。俗话说“十个手指有长短”，对于中职生的优点，我们应把它放大夸奖，在合适的场合，恰当的时机进行表扬；而对于学生的缺点，我们则应把握中职学生的心理特点，正确选择教育的时机和方法，动之以情、晓之以理，让学生真正意识到自己的缺点所在，这样才能达到德育的最佳状态。
4.用“心”对待每一位学生。班主任应从学习、生活等细节上关心学生，倾听孩子们的心声，真诚地对待每一个学生，让学生真正感受到班主任的用心和爱心。
（二）更新德育观念。中职学校普遍存在着重技轻德的现象，它们过多地强调学生的技能水平，而在一定程度上忽略了道德教育。而实际上，很多企业在招聘中职学校毕业生时，不仅要求学生具备扎实的专业知识，更要求具备良好的综合素质、与人相处的方式与技巧、处理突发事件的应变能力。因此，中职学校应更新观念，重视德育。应当把德育当成是学校发展、学生成长的首要任务，是学校发展的动力，是社会全面进步和社会成员全面发展的保证。
（三）建立健全班级管理机构——优秀的班干部团队，实行学生自我管理。调动全体学生的积极性，增强学生班级主人翁意识，构建班级自我管理机构，充分体现管理的主体性，逐步形成良好的德育教学氛围。组建责任心强的班委，由班委共同商定班干部的工作要求和职权范围，向全班公布，由全班同学讨论通过。发挥班委的带头模范作用，示范是一种无声的管理、无形的激励，无声无形的管理和激励会促使一种积极、健康、向上的班风形成。在这种风气中班级管理工作通过一种示范激励的方式使学生将自己与制度、自己与他人、自己与自己进行比较、对照，让学生逐渐养成自我约束和自我完善的习惯，从而形成良好的德育教学氛围。有了优秀的团队管理班级和良好的德育教学氛围，班主任可以积极引导学生开展德育活动，如开展以“热爱班集体”为主题的班会，以增强学生的使命感、责任感和信任感等。通过主题班会活动，不仅能加强学生对集体主义精神的认识，也为班主任开展德育工作建立一个高效的平台。
（四）建立健全制度，完善体系，明确责任，具体到人。学校要做好德育，必须建立与之对应的管理体系。首先，应该明确校长、中层领导、教师这些参与人员的具体分工，明确各级管理人员的职责，使得全校的德育管理形成自上而下的有机联系，实现信息及时可靠，指挥准确无误，沟通方便顺畅，充分发挥德育体系的职能作用，从而保证学校德育工作能顺利开展。其次，应调动教育工作者的积极性。一是充分发挥校长和政教主任的领导作用，校长和政教主任是学校德育的领导核心，应对本校的实际情况进行调研，针对学生的具体特征，制订出适合本校发展的德育方案，并决定采取实施德育的方法和手段。二是充分调动班主任管理班级的积极性。因为班级是学校教学活动的基本单位，而班主任是班级工作的直接组织者，是学校德育工作的骨干力量，他们的作用举足轻重。三是要充分调动各科任教师的积极性。一方面学校制定出科任教师教书育人的具体工作内容，明确科任教师的责任与权力；另一方面要求科任老师积极配合班主任抓好班级工作。学科教师也是学校的德育工作者，在具体的教学中以知识为载体进行德育，实现知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一效果，这样才能给学生深刻的影响，达到较好的德育目的。综上所述，中职学校的德育是一项巨大的系统工程，需要学校足够重视、人人参与、明确分工、认真执行才能够达到较好的德育效果，即便面临着重重的困难，中职学校也必须迎难而上，抓好每一个德育实施环节，因为只有做好了德育，才能培养出社会认可的人才。
四、总结
现在的中职学校德育课虽然面临种种问题和困境，但是正因为学生处在成长的关键期，所以才更容易引导，将学生引导到正确的成长方向。总而言之，中职德育课的教学任重而道远，教师所肩负的责任十分重大，只有努力做好德育工作，才能培养出合格的人才。
作者简介：胡艳飞，19870927，女，汉，浙江金华，本科，中级会计师职称，浙江理工大学，会计学，会计，浙江交通技师学院。
浙江省中职教育正在经历一场跨越式的重大改革，改革中最大的障碍，即从以往重视数量上的扩张转变为质量和内涵的亟待提高。浙江省中职教育近年来急速发展，在学生人数和教育资源得到不断扩充的同时，面向社会输出职业人才的质量也正经受着时间的考验。从中职学校走出的每一名學生，是否可以胜任职业领域范围内的工作，是否有驾驭自己职业生涯的能力和适应社会的能力，是否可以出色地扮演其在社会中的角色？这需要中职德育教育作为引领，有机地和专业教育相契合，不断改革和创新中职德育教育模式。
二、德育现状问题分析
（一）中职生整体素质不高。近几年中职学校扩大招生规模，降低中职生入学门槛，很多学生没有参加中考甚至连初中都没有毕业就直接进入职校学习，所以中职学生的整体素质都不高。中职学生在初中阶段往往是被老师忽视的弱势群体，纪律性、自律性都比较差，他们以自我为中心，把原来的很多陋习都带到了职业学校，从而形成了难管、难教的局面。
（二）认知偏差。一些学校在教育过程中，没有真正地把德育放在教育的首位，很多时候会把德育形式化，如只喊口号、不见行动，这样德育在学校层面没能被真正地重视起来，学生自然也不会把德育的要求当成一回事，导致德育效果不佳。而一些学校有德育行动，但只是摆摆样子、敷衍了事，造成学校没能从德育中获取教育经验、提高德育效果，导致没能渗透到学生心里，德育收效甚微。
（三）缺乏个性。目前中职学校相当一部分德育工作者还采用传统的教育方式，缺乏先进的教育思想做指导，主要有以下几种形式：（1）效仿型。没有创意，看到别人用什么办法有成效，自己也跟着这么照葫芦画瓢，没有认真思考，不能针对学生实际情况来实施。（2）任务型。上级安排什么就做什么，不结合本校学生具体问题，对症下药，德育缺乏有效的计划和统筹。（3）集体型。以集体会议、集体讲座的形式进行德育，只注重共性，却忽略了学生的个性。
（四）没有形成体系。大部分学校的德育还只是停留在口号阶段，并没有形成体系。有些学校在进行德育时，采取“填鸭式”的方法，从来不考虑学生的实际接受情况，而学生却在下面听得一头雾水。这样的德育方式只会让学生越来越排斥德育。
三、改变当前德育困境的对策
（一）与学生建立平等关系。教师应与学生平等相处，关注、关爱留守学生，善于发现孩子的优点，用“心”对待每一位学生。
1.与学生平等相处，建立朋友关系。教师应该与学生建立平等友好的朋友关系，尊重每一位学生，拉近与学生的距离，加强与学生的交流与沟通，才能更好地展开教育工作。
2.关注、关爱留守学生。这些学生的父母常年都在外打工，与孩子相聚的机会和时间都很少，孩子都是跟着爷爷奶奶长大，严重缺失父爱母爱。留守学生都是有血有肉的孩子，他们也有自己的思想，也有喜怒哀乐，他们渴望得到别人的尊重，感受被认可的快乐。对学生来说，爱是一缕阳光，照进他们的心里。因此，班主任必须给他们足够的爱，让他们融入学校班级这样的一个大家庭，充分感受爱，才能更好地对他们进行德育。
3.善于发现孩子的优点，正确鼓励，正确引导。俗话说“十个手指有长短”，对于中职生的优点，我们应把它放大夸奖，在合适的场合，恰当的时机进行表扬；而对于学生的缺点，我们则应把握中职学生的心理特点，正确选择教育的时机和方法，动之以情、晓之以理，让学生真正意识到自己的缺点所在，这样才能达到德育的最佳状态。
4.用“心”对待每一位学生。班主任应从学习、生活等细节上关心学生，倾听孩子们的心声，真诚地对待每一个学生，让学生真正感受到班主任的用心和爱心。
（二）更新德育观念。中职学校普遍存在着重技轻德的现象，它们过多地强调学生的技能水平，而在一定程度上忽略了道德教育。而实际上，很多企业在招聘中职学校毕业生时，不仅要求学生具备扎实的专业知识，更要求具备良好的综合素质、与人相处的方式与技巧、处理突发事件的应变能力。因此，中职学校应更新观念，重视德育。应当把德育当成是学校发展、学生成长的首要任务，是学校发展的动力，是社会全面进步和社会成员全面发展的保证。
（三）建立健全班级管理机构——优秀的班干部团队，实行学生自我管理。调动全体学生的积极性，增强学生班级主人翁意识，构建班级自我管理机构，充分体现管理的主体性，逐步形成良好的德育教学氛围。组建责任心强的班委，由班委共同商定班干部的工作要求和职权范围，向全班公布，由全班同学讨论通过。发挥班委的带头模范作用，示范是一种无声的管理、无形的激励，无声无形的管理和激励会促使一种积极、健康、向上的班风形成。在这种风气中班级管理工作通过一种示范激励的方式使学生将自己与制度、自己与他人、自己与自己进行比较、对照，让学生逐渐养成自我约束和自我完善的习惯，从而形成良好的德育教学氛围。有了优秀的团队管理班级和良好的德育教学氛围，班主任可以积极引导学生开展德育活动，如开展以“热爱班集体”为主题的班会，以增强学生的使命感、责任感和信任感等。通过主题班会活动，不仅能加强学生对集体主义精神的认识，也为班主任开展德育工作建立一个高效的平台。
（四）建立健全制度，完善体系，明确责任，具体到人。学校要做好德育，必须建立与之对应的管理体系。首先，应该明确校长、中层领导、教师这些参与人员的具体分工，明确各级管理人员的职责，使得全校的德育管理形成自上而下的有机联系，实现信息及时可靠，指挥准确无误，沟通方便顺畅，充分发挥德育体系的职能作用，从而保证学校德育工作能顺利开展。其次，应调动教育工作者的积极性。一是充分发挥校长和政教主任的领导作用，校长和政教主任是学校德育的领导核心，应对本校的实际情况进行调研，针对学生的具体特征，制订出适合本校发展的德育方案，并决定采取实施德育的方法和手段。二是充分调动班主任管理班级的积极性。因为班级是学校教学活动的基本单位，而班主任是班级工作的直接组织者，是学校德育工作的骨干力量，他们的作用举足轻重。三是要充分调动各科任教师的积极性。一方面学校制定出科任教师教书育人的具体工作内容，明确科任教师的责任与权力；另一方面要求科任老师积极配合班主任抓好班级工作。学科教师也是学校的德育工作者，在具体的教学中以知识为载体进行德育，实现知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一效果，这样才能给学生深刻的影响，达到较好的德育目的。综上所述，中职学校的德育是一项巨大的系统工程，需要学校足够重视、人人参与、明确分工、认真执行才能够达到较好的德育效果，即便面临着重重的困难，中职学校也必须迎难而上，抓好每一个德育实施环节，因为只有做好了德育，才能培养出社会认可的人才。
四、总结
现在的中职学校德育课虽然面临种种问题和困境，但是正因为学生处在成长的关键期，所以才更容易引导，将学生引导到正确的成长方向。总而言之，中职德育课的教学任重而道远，教师所肩负的责任十分重大，只有努力做好德育工作，才能培养出合格的人才。
作者简介：胡艳飞，19870927，女，汉，浙江金华，本科，中级会计师职称，浙江理工大学，会计学，会计，浙江交通技师学院。