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目的
探讨PBL教学模式培训对新入职护士核心能力的影响。
方法选取2014年10月—2015年9月上海市徐汇区中心医院新入职护士27名为观察组，2013年9月—2014年8月新入职护士26名为对照组。观察组护士在传统带教基础上开展PBL教学模式培训，每月1期，共12期；对照组护士实施传统带教。比较培训后两组护士的核心能力及理论操作成绩。
结果干预前两组护士核心能力量表各条目得分及理论操作成绩比较，差异无统计学意义(P>0.05)；干预后观察组护士核心能力量表中评估和干预、交流、批判性思维、人际交往、知识综合、管理、领导、教学条目得分分别为(3.20±1.11)，(4.25±1.25)，(2.65±0.58)，(4.85±1.89)，(3.58±1.02)，(2.10±1.29)，(2.10±1.29)，(3.08±1.12)分；对照组护士得分分别为(2.21±0.36)，(3.68±1.31)，(2.10±0.65)，(4.21±1.02)，(2.85±0.62)，(1.65±0.35)，(1.65±0.35)，(2.51±0.39)分，差异均有统计学意义(t值分别为6.230，9.187，5.102，2.587，10.526，2.580，2.580，3.815；P<0.05)。干预后观察组护士理论操作成绩得分(87.74±2.21)分，对照组护士得分(75.15±1.59)分，差异有统计学意义(t＝7.023，P<0.05)。
结论应用PBL教学模式培训可有效提高新入职护士的核心能力及理论操作水平。