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试卷评讲是教学过程中的重要环节之一，也是中学数学教学中的主要课型之一，是以分析试卷上存在的问题，并指明其原因为主要任务的课。通过试卷评讲能矫正学生在答题过程中暴露的问题，深化他们对数学知识的理解，提高以思维为核心的各种能力，也能使教师对当前的教学盲点及时进行补救，同时也是将学生从“题海”中解脱出来的一种有效途径。提高试卷评讲课的效率是每个教师都要面对的课题。本文根据目前数学试卷评讲课的教学现状，结合本人多年来试卷评讲课的教学经验，提出上好数学评讲课应有的三大步骤。
一、课前准备
1.做好试卷分析
在试卷评讲课中，教师首先要对学生的练习题进行观察、统计和分析，使试卷评讲课对症下药、有的放矢。一般的做法是：每次试卷评讲课前，对每道习题的错误率进行统计，不仅统计每道题的错误率，而且具体统计每个填空、每个问答题的错误率，在课堂上根据统计数据，有针对性地重点评讲，以提高评讲课效率。
如果是主观题，可通过批阅时作摘记，包括典型错误和有创意的答案，找出错误根源，定出纠错的具体措施，必要时找几个学生了解答题过程，以掌握更多的第一手情况，因为“为什么会错”经常比“什么是对”更重要，而学生的想法有时候容易被教师忽略。
将批阅后的试卷提前发给学生，提倡学生在上课前先自己订正错题，自我分析错因，提高上试卷评讲课的效率，而且免去了学生上课忙着对答案和对自己得分情况感叹的无效课堂行为，节约时间。
2.全面分析
经过统计分析，全面了解学生的答题情况，对错误集中的题目，要花时间讲，讲清讲透，针对错因，有的放矢，如果是个别同学错误的题目，由于时间关系，可在课堂上不讲，课后欢迎个别交流。
试卷评析，不仅在“析”，还在“评”。在分析试卷前，要对班级整体情况作一个评价，比如说与平行班比较，肯定进步，找出差距，激发学生热情，鼓励学生下次更上一层楼。表扬优秀同学，不仅成绩优秀同学，还包括有创意思维、答题规范、字迹清楚等单方面优秀的同学，让学生不仅知道自己哪里不够，而且知道自己应该怎样更为优秀。
3.认真备好试卷评讲课
一备试卷，分析试卷的内容、结构和答案。讲评时，哪些内容该多讲、重点讲，哪些内容少讲、略讲，就能心中有数，同时也避免了因试题设计或答案的不合理而导致的失误；另一方面要分析错因，并从中了解分析学生知识和能力的缺陷以及教师存在的问题，以便在今后的教学中及时修正错误，及时采取有力措施弥补出现的问题。
二备学生、备方法。首先，教师应及时了解学生的错误情况，以便总结出学生出错的规律和出错的原因，确定讲评重点和难点；其次，教师还应结合试题与学生出错状况确定自己的评讲思路、课堂步骤和评讲方法。此种做法可避免评讲过程中容易出现的盲目性、随意性，避免平均有力，详略不当所产生的不良结果。再次，既要照顾成绩好的学生，又要特别注意成绩差的学生，要发掘学生学习中的优点和长处。
二、课堂实施
1.了解学生的解题思路
在试卷评讲课中，教师也应该倾听学生的声音，了解学生的真实想法。而传统的评讲课是教师扮演“播音员”，学生被动接受教师的讲解。在试卷评讲课中，可以让答对的学生讲述其解题的思路，也可让答错的学生讲述其解题的思路。只有教师了解了学生在解题过程中遇到的问题，才能提高学生的解题能力，加深对知识的理解。
2.讲思路，讲方法
学会解题，首先要学会审题，摸清命题人的意图，理清解题思路，学会解题的一般方法与技巧。
3.讲常见错误
教师对常见的典型的错误，可不直接指出，而是由同学们集体分析、讨论、理清错误原因，得出正确的结论，达到“自行纠错”的目的，给学生留下深刻的印象。
4.讲变式与拓展
教师在评讲试卷时，把失分率高的题目及易错题等加以变化，让学生再次得到训练，会一题，懂一类，训练学生随机应变、举一反三的能力，以达到触类旁通的效果。
5.讲规范答题
答题不规范是学生常见的错误原因之一，许多学习程度优秀的学生都存在这个问题。
6.通过追“问”学生问题，使学生明确失误原因
在试卷评讲课上，教师仅仅让学生知道解题的正误是不够的，而是要通过有效的追问，让学生明确其解题正确或错误的原因，找出问题的“症结”，使其从本质上理解知识，学会解决疑难问题。通过一系列追问，不仅激发了学生的学习兴趣，也引发了学生的认知冲突；学生不但发现了错误，还知道了错在何处，其逻辑思维能力也在这一过程中得到了很好的锻炼。
三、补偿练习
试卷评讲课后，要抽检学生的答案订正情况，并要求学生将试卷保存好。典型的问题，可以要求学生收集在“错题集”中。然后，教师可以再设计几个针对性的练习题，作为矫正补偿练习，让易错易混淆的问题多次在练习中出现，达到矫正、巩固的目的。作业量要恰当，题目要有启发性，避免使学生陷入题海，穷于应付，这样效果只会适得其反。在此后的一段时期内，将易错易混淆的问题多次出现在练习中，以达到消除思维定势和不良习惯的影响。
总之，试卷评讲是数学教学中一个重要环节。试卷评讲课需要教师精心设计，从下的功夫方面看，可能比一堂新授课还要多。教师在评讲过程中应力求精讲精析，抓住典型的错因，选其要点加以点拨，充分启发学生思维，对解题思路加以引导，对解题策略和技巧进行训练。只有这样，才能提高学生的思维水平和解题能力，才能发挥试卷评讲课的作用。
（作者单位：江苏省盐城市时杨中学）
一、课前准备
1.做好试卷分析
在试卷评讲课中，教师首先要对学生的练习题进行观察、统计和分析，使试卷评讲课对症下药、有的放矢。一般的做法是：每次试卷评讲课前，对每道习题的错误率进行统计，不仅统计每道题的错误率，而且具体统计每个填空、每个问答题的错误率，在课堂上根据统计数据，有针对性地重点评讲，以提高评讲课效率。
如果是主观题，可通过批阅时作摘记，包括典型错误和有创意的答案，找出错误根源，定出纠错的具体措施，必要时找几个学生了解答题过程，以掌握更多的第一手情况，因为“为什么会错”经常比“什么是对”更重要，而学生的想法有时候容易被教师忽略。
将批阅后的试卷提前发给学生，提倡学生在上课前先自己订正错题，自我分析错因，提高上试卷评讲课的效率，而且免去了学生上课忙着对答案和对自己得分情况感叹的无效课堂行为，节约时间。
2.全面分析
经过统计分析，全面了解学生的答题情况，对错误集中的题目，要花时间讲，讲清讲透，针对错因，有的放矢，如果是个别同学错误的题目，由于时间关系，可在课堂上不讲，课后欢迎个别交流。
试卷评析，不仅在“析”，还在“评”。在分析试卷前，要对班级整体情况作一个评价，比如说与平行班比较，肯定进步，找出差距，激发学生热情，鼓励学生下次更上一层楼。表扬优秀同学，不仅成绩优秀同学，还包括有创意思维、答题规范、字迹清楚等单方面优秀的同学，让学生不仅知道自己哪里不够，而且知道自己应该怎样更为优秀。
3.认真备好试卷评讲课
一备试卷，分析试卷的内容、结构和答案。讲评时，哪些内容该多讲、重点讲，哪些内容少讲、略讲，就能心中有数，同时也避免了因试题设计或答案的不合理而导致的失误；另一方面要分析错因，并从中了解分析学生知识和能力的缺陷以及教师存在的问题，以便在今后的教学中及时修正错误，及时采取有力措施弥补出现的问题。
二备学生、备方法。首先，教师应及时了解学生的错误情况，以便总结出学生出错的规律和出错的原因，确定讲评重点和难点；其次，教师还应结合试题与学生出错状况确定自己的评讲思路、课堂步骤和评讲方法。此种做法可避免评讲过程中容易出现的盲目性、随意性，避免平均有力，详略不当所产生的不良结果。再次，既要照顾成绩好的学生，又要特别注意成绩差的学生，要发掘学生学习中的优点和长处。
二、课堂实施
1.了解学生的解题思路
在试卷评讲课中，教师也应该倾听学生的声音，了解学生的真实想法。而传统的评讲课是教师扮演“播音员”，学生被动接受教师的讲解。在试卷评讲课中，可以让答对的学生讲述其解题的思路，也可让答错的学生讲述其解题的思路。只有教师了解了学生在解题过程中遇到的问题，才能提高学生的解题能力，加深对知识的理解。
2.讲思路，讲方法
学会解题，首先要学会审题，摸清命题人的意图，理清解题思路，学会解题的一般方法与技巧。
3.讲常见错误
教师对常见的典型的错误，可不直接指出，而是由同学们集体分析、讨论、理清错误原因，得出正确的结论，达到“自行纠错”的目的，给学生留下深刻的印象。
4.讲变式与拓展
教师在评讲试卷时，把失分率高的题目及易错题等加以变化，让学生再次得到训练，会一题，懂一类，训练学生随机应变、举一反三的能力，以达到触类旁通的效果。
5.讲规范答题
答题不规范是学生常见的错误原因之一，许多学习程度优秀的学生都存在这个问题。
6.通过追“问”学生问题，使学生明确失误原因
在试卷评讲课上，教师仅仅让学生知道解题的正误是不够的，而是要通过有效的追问，让学生明确其解题正确或错误的原因，找出问题的“症结”，使其从本质上理解知识，学会解决疑难问题。通过一系列追问，不仅激发了学生的学习兴趣，也引发了学生的认知冲突；学生不但发现了错误，还知道了错在何处，其逻辑思维能力也在这一过程中得到了很好的锻炼。
三、补偿练习
试卷评讲课后，要抽检学生的答案订正情况，并要求学生将试卷保存好。典型的问题，可以要求学生收集在“错题集”中。然后，教师可以再设计几个针对性的练习题，作为矫正补偿练习，让易错易混淆的问题多次在练习中出现，达到矫正、巩固的目的。作业量要恰当，题目要有启发性，避免使学生陷入题海，穷于应付，这样效果只会适得其反。在此后的一段时期内，将易错易混淆的问题多次出现在练习中，以达到消除思维定势和不良习惯的影响。
总之，试卷评讲是数学教学中一个重要环节。试卷评讲课需要教师精心设计，从下的功夫方面看，可能比一堂新授课还要多。教师在评讲过程中应力求精讲精析，抓住典型的错因，选其要点加以点拨，充分启发学生思维，对解题思路加以引导，对解题策略和技巧进行训练。只有这样，才能提高学生的思维水平和解题能力，才能发挥试卷评讲课的作用。
（作者单位：江苏省盐城市时杨中学）