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【摘要】小组合作学习作为一种有效的教学策略，对促进学生学习，构建高效课堂具有重要意义。小学英语课堂上，教师常常采取小组合作学习来发展学生的综合语言能力，激发学生的学习动机，培养学生的合作意识，调动学习积极性。如何巧引小组合作，构建小学英语高效课堂呢？本文主要从以下几方面进行论述。
【关键词】小学英语；小组合作学习；教学策略
在小学英语课堂中开展学习小组活动，能发挥学生的主体作用，让学生成为课堂的小主人。英语教师可以根据教学实际，教學内容来开展学习小组活动，打造高效课堂。
一、合理划分小组
要想有序开展小组活动，合理划分小组必不可少。学习小组的划分方法众多，不少老师按照学习成绩、性格、家庭背景、学习习惯等因素来划分学习小组，在笔者看来，班主任划分座位的时候已经充分考虑到学生的视力、成绩等因素进行，英语老师完全可以“偷懒”，直接采用班级座位划分。若上课前都让学生按小组坐好，学生容易出现落下书本、忘拿纸币、占用有限的课堂时间等现象，影响课堂秩序，教学效果打折扣。因此，笔者在划分学习小组时，以座位为依据，前后3张桌子共6人作为一个小组。学生们在以小组进行学习时，只需坐在原来的位置上即可，这也方便学生在课后进行探讨和学习。
划分学习小组后，要选出一名小组长。小组长主要给小组成员分工，收集作业，辅导落后成员，监督作业完成，等等。老师在上课的时候，以组为单位，以“正”字对小组进行打分，一周内分数最高的要进行表扬和肯定，奖励小红花。通过这样的方式，提高学生的参与度和积极性，让学生们能够以一种互助互促的方式共同进步。
二、引导小组合作
小组合作学习是一种很好的学习方式，也是一种集体技艺，需要小组成员掌握如何通过小组合作获得最大进步。否则只会流于形式，达不到理想效果。在教学过程中，笔者有意识引导学生掌握小组合作的技能，逐渐帮助他们学会合作，学会学习，并形成习惯。
小组合作学习离不开思考、交流讨论、合作。 在学习过程中，笔者鼓励学生要学会思考。在请教别人和工具书之前，要先进行思考。这样才能保障学习质量。小学生都具有表现欲，当他们思考获得感受和知识时，常常会忍不住向别人述说。如何述说也是一门技巧。在述说的过程中，要尊重他人想法，不能要求别人想法和自己一致，拼命灌输，以获得他人认可。在听别人述说的时候，不能随意打断他人讲话，学会倾听，把不同点记录下来，互相交流彼此意见。在交流的过程也是个体从狭隘走向广阔的过程，可以给学生带来视角的敞亮、思路的宽阔。在交流过程中，意见不一致时，要互相讨论，通过集体智慧找出最佳方案。在交流讨论过程中，要注意三不：一不要打断他人说话，认真倾听，记录下要点；二不要骄傲，认为自己的观点是最好的，而是要肯定他人有点，学会欣赏；三不要盲目听从，要有自己见解。有了良好的合作习惯，才能发挥合作的效果。
三、明确小组任务
小学生正处于懵懂发育阶段，对小学生学习提出要求要具体明确。在教学生涯中，笔者认真对待学习小组的任务分工，做到流程清晰、目标明确、操作简单。
1.做好预习
学生学习新知识之前，学生脑袋并非一偏空白，而是会进行知识迁移，这个现象叫做“相异构想论”。预习能够让学生先通过自己的努力获得第一次学习，发现重难点，再根据老师的讲解进行第二次学习。预习对巩固知识，提高课堂效率具有重要作用。在进行授课之前，笔者会要求学习小组进行预习，小组每个成员都要进行朗读，并把不懂的生词标记出来，接着把生词汇总在一起，按句划分到个人进行查阅。查阅后进行交流，这样可以节省很多时间。稍高难度的预习则是让每个小组根据课文内容进行准备，找出相关联的单词和语句，在课堂上进行交流。各组分头行事，积极主动，兴趣高涨。
2.合作朗读
英语是一门语言，需要动口。在课堂上，笔者尽可能让学生进行英语朗读。凡是需要朗读的，笔者都会采取小组互换角色朗读，或者一起朗读。这样的方式是能让每个学生都动口，并且遇到发音错误的时候，能及时得到小组成员的帮助。教师只需要在班级小组里巡回，发现发音错误的进行指正即可。最后，随机挑选小组，让小组分工朗读。通过这样的方式，带动积极性不高的学生开口朗读，班级的学习氛围十分理想。
3.合作检查
合作检查作业，可以高效发现问题，并在一定程度上进行更深层次的拓展。布置英语作业，让小组成员之间互相用红笔批改，看看对方作业存在什么问题。并且让小组内的优秀生再出同一类的错题，在小组内进行检测。教师再收取检测作业进行批改。通过这样的方式，可以针对性地解决学生存在的问题，比如，写字字迹潦草、字母看不清晰。某个语法没掌握好。通过指出并强化的方式进行及时改正。老师也可以掌握学生的学习薄弱之处，在授课的过程中加强薄弱之处的练习。这也可以给学生多些表现的机会，多体会成功的愉悦。
四、开展小组竞争机制
评价是学习不可缺少的一个环节。评价用得好，能激发学生学习积极性。引导学生开展小组竞争，可以使学生学习小组的每一个成员积极努力，团结互助。开展小组竞争机制，主要运用评分的方式：
首先，每个小组给自己的小组命名。学生积极主动，有的叫黄蜂组、有的叫创新组、有的叫宠物组，等等。老师把各组名字记录下来，并展示在多媒体页面上。点名的时候可以利用多媒体随机抽点，对小组的表现进行打分，打完之后及时记录在多媒体上，方便以后对各组的评价。
接着，可以依据作业成绩高低，课堂举手回答次数，发音准确程度等等进行评分，设立最积极小组，最流畅小组，最聪明小组等选项，通过这样的小组评价方式，极大地激发学生的竞争意识、合作意识和团队精神。
最后，每周评选出获奖小组名单，用物质或者口头表扬的方式奖励。把个人表现和集体联系在一起，把评价重心放在学习小组上而不是个人，可以调动组员的积极性，鼓励学生合作，培养合作的学习能力和集体荣誉感，让学生以一种集体的心态去竞争，始终处于一种主动积极的心态。这对学生以后的学习和成长都有莫大的帮助。
学习小组是一种教学模式，目的在于鼓励学生互相帮助、互相学习，养成团结合作的意识。在英语课堂中引入小组合作，可以更好地让学生开口，提升教学质量，打造高效英语课堂。在小组活动中开展竞争机制，可以让每个小组形成紧张的学习氛围，踊跃争优。在这过程中，教师要善于引导学生良性竞争和互帮互助。只要抓好课堂小组学习，充分发挥学生潜力，把课堂还给学生，让学生在竞争中学习，在合作中进步，我们就能打造出高效的英语课堂。
参考文献：
[1]周广玲.小学英语小班化有效教学法的探究[J].中国校外教育，2018（30）：103-107.
[2]王丽.构建小学英语高效课堂的教学策略探析[J].名师在线，2018（23）：39-40.
[3]肖雅琴.小学英语任务型教学中的小组合作学习模式探讨[J].课程教育研究，2018（19）：111.
【关键词】小学英语；小组合作学习；教学策略
在小学英语课堂中开展学习小组活动，能发挥学生的主体作用，让学生成为课堂的小主人。英语教师可以根据教学实际，教學内容来开展学习小组活动，打造高效课堂。
一、合理划分小组
要想有序开展小组活动，合理划分小组必不可少。学习小组的划分方法众多，不少老师按照学习成绩、性格、家庭背景、学习习惯等因素来划分学习小组，在笔者看来，班主任划分座位的时候已经充分考虑到学生的视力、成绩等因素进行，英语老师完全可以“偷懒”，直接采用班级座位划分。若上课前都让学生按小组坐好，学生容易出现落下书本、忘拿纸币、占用有限的课堂时间等现象，影响课堂秩序，教学效果打折扣。因此，笔者在划分学习小组时，以座位为依据，前后3张桌子共6人作为一个小组。学生们在以小组进行学习时，只需坐在原来的位置上即可，这也方便学生在课后进行探讨和学习。
划分学习小组后，要选出一名小组长。小组长主要给小组成员分工，收集作业，辅导落后成员，监督作业完成，等等。老师在上课的时候，以组为单位，以“正”字对小组进行打分，一周内分数最高的要进行表扬和肯定，奖励小红花。通过这样的方式，提高学生的参与度和积极性，让学生们能够以一种互助互促的方式共同进步。
二、引导小组合作
小组合作学习是一种很好的学习方式，也是一种集体技艺，需要小组成员掌握如何通过小组合作获得最大进步。否则只会流于形式，达不到理想效果。在教学过程中，笔者有意识引导学生掌握小组合作的技能，逐渐帮助他们学会合作，学会学习，并形成习惯。
小组合作学习离不开思考、交流讨论、合作。 在学习过程中，笔者鼓励学生要学会思考。在请教别人和工具书之前，要先进行思考。这样才能保障学习质量。小学生都具有表现欲，当他们思考获得感受和知识时，常常会忍不住向别人述说。如何述说也是一门技巧。在述说的过程中，要尊重他人想法，不能要求别人想法和自己一致，拼命灌输，以获得他人认可。在听别人述说的时候，不能随意打断他人讲话，学会倾听，把不同点记录下来，互相交流彼此意见。在交流的过程也是个体从狭隘走向广阔的过程，可以给学生带来视角的敞亮、思路的宽阔。在交流过程中，意见不一致时，要互相讨论，通过集体智慧找出最佳方案。在交流讨论过程中，要注意三不：一不要打断他人说话，认真倾听，记录下要点；二不要骄傲，认为自己的观点是最好的，而是要肯定他人有点，学会欣赏；三不要盲目听从，要有自己见解。有了良好的合作习惯，才能发挥合作的效果。
三、明确小组任务
小学生正处于懵懂发育阶段，对小学生学习提出要求要具体明确。在教学生涯中，笔者认真对待学习小组的任务分工，做到流程清晰、目标明确、操作简单。
1.做好预习
学生学习新知识之前，学生脑袋并非一偏空白，而是会进行知识迁移，这个现象叫做“相异构想论”。预习能够让学生先通过自己的努力获得第一次学习，发现重难点，再根据老师的讲解进行第二次学习。预习对巩固知识，提高课堂效率具有重要作用。在进行授课之前，笔者会要求学习小组进行预习，小组每个成员都要进行朗读，并把不懂的生词标记出来，接着把生词汇总在一起，按句划分到个人进行查阅。查阅后进行交流，这样可以节省很多时间。稍高难度的预习则是让每个小组根据课文内容进行准备，找出相关联的单词和语句，在课堂上进行交流。各组分头行事，积极主动，兴趣高涨。
2.合作朗读
英语是一门语言，需要动口。在课堂上，笔者尽可能让学生进行英语朗读。凡是需要朗读的，笔者都会采取小组互换角色朗读，或者一起朗读。这样的方式是能让每个学生都动口，并且遇到发音错误的时候，能及时得到小组成员的帮助。教师只需要在班级小组里巡回，发现发音错误的进行指正即可。最后，随机挑选小组，让小组分工朗读。通过这样的方式，带动积极性不高的学生开口朗读，班级的学习氛围十分理想。
3.合作检查
合作检查作业，可以高效发现问题，并在一定程度上进行更深层次的拓展。布置英语作业，让小组成员之间互相用红笔批改，看看对方作业存在什么问题。并且让小组内的优秀生再出同一类的错题，在小组内进行检测。教师再收取检测作业进行批改。通过这样的方式，可以针对性地解决学生存在的问题，比如，写字字迹潦草、字母看不清晰。某个语法没掌握好。通过指出并强化的方式进行及时改正。老师也可以掌握学生的学习薄弱之处，在授课的过程中加强薄弱之处的练习。这也可以给学生多些表现的机会，多体会成功的愉悦。
四、开展小组竞争机制
评价是学习不可缺少的一个环节。评价用得好，能激发学生学习积极性。引导学生开展小组竞争，可以使学生学习小组的每一个成员积极努力，团结互助。开展小组竞争机制，主要运用评分的方式：
首先，每个小组给自己的小组命名。学生积极主动，有的叫黄蜂组、有的叫创新组、有的叫宠物组，等等。老师把各组名字记录下来，并展示在多媒体页面上。点名的时候可以利用多媒体随机抽点，对小组的表现进行打分，打完之后及时记录在多媒体上，方便以后对各组的评价。
接着，可以依据作业成绩高低，课堂举手回答次数，发音准确程度等等进行评分，设立最积极小组，最流畅小组，最聪明小组等选项，通过这样的小组评价方式，极大地激发学生的竞争意识、合作意识和团队精神。
最后，每周评选出获奖小组名单，用物质或者口头表扬的方式奖励。把个人表现和集体联系在一起，把评价重心放在学习小组上而不是个人，可以调动组员的积极性，鼓励学生合作，培养合作的学习能力和集体荣誉感，让学生以一种集体的心态去竞争，始终处于一种主动积极的心态。这对学生以后的学习和成长都有莫大的帮助。
学习小组是一种教学模式，目的在于鼓励学生互相帮助、互相学习，养成团结合作的意识。在英语课堂中引入小组合作，可以更好地让学生开口，提升教学质量，打造高效英语课堂。在小组活动中开展竞争机制，可以让每个小组形成紧张的学习氛围，踊跃争优。在这过程中，教师要善于引导学生良性竞争和互帮互助。只要抓好课堂小组学习，充分发挥学生潜力，把课堂还给学生，让学生在竞争中学习，在合作中进步，我们就能打造出高效的英语课堂。
参考文献：
[1]周广玲.小学英语小班化有效教学法的探究[J].中国校外教育，2018（30）：103-107.
[2]王丽.构建小学英语高效课堂的教学策略探析[J].名师在线，2018（23）：39-40.
[3]肖雅琴.小学英语任务型教学中的小组合作学习模式探讨[J].课程教育研究，2018（19）：111.