物理学是以观察和实验为基础的自然学科.教师在教学过程中应该积极探索引导学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考和促进自主学习的方法.现代社会的新型人才，不仅要掌握扎实的基础知识和技能，还要具备较强的主体意识、合作意识、竞争意识和创新意识，以及动手能力、创新能力和社会适应能力等.培养符合社会发展需要的人才是教师的责任.为了更好地促进学生的自主性发展，教学中的活动方式必须立足于培养学生的综合素质，让学生通过活动实践的方式实现自主学习.
　　一、高中物理实验教学现状
　　1．受传统教育思维影响
　　学校和教师受传统教育的影响，普遍存在重理论、轻实验的思想，授课模式仍然是以教师口述传教为主，教师掌控课堂，并没有尊重课堂主体，也没有以学生为主体.还存在相当数量的教师少做实验或不做实验，或者把学生动手做的实验，变为介绍性地一带而过，节省出时间讲解更多的习题.
　　2．受物理实验室建设不足影响
　　学生实验设备缺乏，实验设计简单，教学方式呆板，都限制了学生的自主性，抑制了学习物理的兴趣.
　　3．受我国现阶段应试模式影响
　　考试范围都是理论部分，实验考试都在书面上，动手实验的考试成绩不影响学生参加高考，都是形式主义，不能引起学生和教师的重视.
　　二、学生自主探究活动的重要性
　　教育学家指出，没有学生的自主活动，也就没有学生主体性的发展.学生通过自主的探究活动，从而达到自主学习的目的.学生进行自主探究活动，首先可以培养学生的主体意识，学生作为课堂的主体，在教师的引导下，主动提出质疑、获取知识、应用知识、解决问题，从而开拓思维.在自主活动的拓展延伸中，学生会主动，体验、思考并掌握积累知识，以达到教学的目的，有效提升教学质量；其次，可以发展学生独立探究和合作的精神，在与教师的教学互动中，建立合作意识，锻炼与人交往能力，可以更有效地学习；再次，可以促进学生积极求知，发挥创新精神，学生的自主活动拓展训练，不仅可以巩固课堂文化知识，还可以发挥想象，举一反三.
　　三、引导学生自主活动的教学实
　　践与思考
　　在学生的自主活动中，实验教学成为学生探究和解决实际问题的有效途径，必须为学生选择合适和容易理解的实验活动，才能有效激发学生的自主学习兴趣，引导学生进行自主活动，培养自主学习能力.
　　首先,在演示实验中，可以挖掘生活中的素材，让实验更贴近生活，以使学生更容易参与，并亲自动手尝试，在引导学生做实验的过程中，激发学生的学习兴趣，学生可以探究物理现象，学习物理知识，理解物理原理，并拓展到运用物理原理解释更多的自然现象.
　　例如，对于演示自由落体运动，找一个空饮料瓶和一个装有饮料的瓶子，将两个瓶子从同一高度自由落下，两个瓶子同时着地.从这个演示实验观察中，学生明白了物体自由落体的时间与物体的质量无关，只与重力加速度和高度有关.通过这个演示实验，再讲解失重和超重现象，引导学生自主拓展，学生设计的演示实验如下：在装有饮料的瓶子的底部侧面用壁纸刀打一个小洞，用手指按住洞口，移开手指，由于重力的作用，饮料就从洞中射出来.如果放开手指，让装有饮料的瓶子自由落下，在下落过程中，饮料却没有从洞中射出.
　　学生设计实验，总结出物理现象，教师再讲解枯燥的物理概念，学生就容易理解，锻炼了学生观察生活中发生的物理现象，并用学到的物理知识解释物理现象，做到了学以致用.
　　其次,为了配合教学内容，在教学过程中进行随堂实验，将随堂实验与课堂教学内容相结合，让学生参与其中，增加学生的自主活动，也增强了学生的参与感，在教师的引导下，学生在观察与操作实验中，积极思考物理现象,主动获取物理知识.
　　例如，在讲“静摩擦力概念”时，让学生将一元钱硬币放在书上，然后慢慢地拉动书，书上的硬币并没有动，学生惊讶于这样的物理现象每天都发生在自己身边，教师这样讲述物理概念就轻松易懂.学生有了感性认识， 又是亲自动手做的实验，激发了学生的发散思维.
　　又如，在讲解“滑动摩擦”的时候，引导学生自己设计了相似的实验，将放在书上的硬币记下，快速移动书后，再记下硬币的位置，在教师的指导下，总结出了滑动摩擦的概念.
　　这样，学生积极参与，学习也不再是枯燥的事情，难懂的物理概念也在随堂实验中被简单地总结出来，学生对生活中的物理现象不再感到神秘莫测，对于物理的学习产生了浓厚的兴趣，这些都得益于学生的自主活动，把课堂主体交还给学生，收到了良好的教学效果.
　　苏霍姆林斯基说：“在人的内心深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者.”所以，在高中物理教学过程中，学生在教师的正确引导下进行自主活动，实现自主学习，使得课堂丰富起来，教与学的过程也轻松愉快，实现了教学质量的有效提高.