论文部分内容阅读
对教材中"谈"、"较"、"大顺"、"斯"、"既望"的词义注释提出疑问,并重新考证解释.
词义辨证
【摘 要】
：
对教材中"谈"、"较"、"大顺"、"斯"、"既望"的词义注释提出疑问,并重新考证解释.
【机 构】
：
山东中医药大学,济南市市中区医院
【出 处】
：
甘肃中医学院学报
【发表日期】
：
2004年期
其他文献
孔子不但提出了一些富含哲理的人生观点,而且以其"仁者,人也"的人性论为基础,提出了其"己所不欲,勿施于人"的独立人格理论,并通过其心目中的理想人格表达了其人生价值的思想,
马克思把人的本质力量对象化看作是人的普遍存在 ,而人的德性力量正是人的本质力量的一个部分、一种展显、一份拥有。在马克思看来 ,人的德性力量具有存在论意义 ,它包括德性
形象思维是与直观性、形象性紧密结合的思维活动方式 ,运用和研究形象思维是人类开发自己右脑的主要方式。“形象思维”传入我国后 ,经历过坎坷的途程。改革开放以来 ,我国文
在孔子关于对人进行培养和教育的言论当中,人才、人格、人文三者是不可偏废的.孔子心目中的"君子",应该是既有知识技能,又有崇高品德的.人才教育的目标是用之于外,人格教育的
阐述了哲学教学在创新性人才培养中的功能、途径和方法 ,明确了哲学教学在培养创新性人才方面应着重注意和完善的问题。
It expounds the function, ways and methods of ph
本文拟对第二语言的传统教学和习得方法提出质疑和挑战 ,笔者极力倡导外语学习者多做新尝试 ,大胆创新改革。笔者就第二语言词汇习得进行了研究探讨。首先是高效捷径进入活性
“解经法”是古代东西方广泛运用的文化研究方法 ,其目的是“通经致用” ,对东西方的文艺方法论产生很大的影响。董仲舒的“诗无达诂”说和伽德默尔的解释学美学分别是古代和
从发展的马克思主义关于人的全面发展学说来分析师专教育目的的四个层次,指出师专教育评价的意义,进而预见未来师专教育评价将受到三种教学理论的引导而出现三种发展趋势.从
王路批评我国高校哲学教学拒绝现代逻辑是正确的，对以《普通逻辑》为代表的逻辑教材表示不满完全是正当合理的。但是，除了形式化逻辑外，我们还需要论证逻辑。在借鉴外国经验的基