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高三年级经过第一轮复习，对基础知识有了进一步的系统认识，初步形成章节、单元的知识框架。这些任务完成后，就可以进入第二轮复习，要特别注意学生综合能力的培养，我们的复习应从以下几个方面入手。
一、立足基础，把握规律，构建历史知识的整体结构
有的学生认为二轮复习是专题复习，侧重于背景知识及重大结论的分析。课本上的基础知识就可以不看了，这是非常危险的，势必影响到理解能力的发挥，可中学历史洋洋洒洒近百万字，不分主次记也无必要，怎样才能有效把握。
第一，以阶段特征为中心，把重要的历史事实、历史概念、历史结论、基本线索和发展过程紧紧联系在一起。如：国共政权的十年对峙阶段特征是国共两党两个政权的斗争；中日民族矛盾逐渐上升为中国社会的主要矛盾；国共两党由对抗走向合作；中共由幼稚走向成熟。以国共关系主要矛盾为主线，把这一单元的所有知识点串联起来，等待着和下一个问题并联。这些关系中还蕴涵着许多理性认识，如：一切从实际出发，理论联系实际，实事求是的马克思主义认识论的核心，主要矛盾、次要矛盾对历史发展的作用及在一定条件下的相互转化，以及矛盾转化所需的主客观条件，时势与英雄等辩证唯物主义和历史唯物主义。
第二，把握规律。如中国古代农民起义的原因，元末农民起义的原因陈述就是一个正式：元朝末年统治黑暗，经济崩溃，黄河决口，灾害连年，虽然不同时期有不同时期的情况，但这是一个共性。
新事物的产生，中外资产阶级反封建斗争，中国无产阶级反帝反封斗争，都应该从政治、经济、意识形态等全面挖掘。
归纳这些潜在的“定理”可以举一反三，事半功倍。
第三，构建知识网络，清陇拔节。我们以大专题为背景，以考试说明单元为主线，以小专题学科内热点专题为主讲内容，回扣教材，查漏补缺。
如：世界史第一单元，资本主义在欧洲兴起。
大专题之一，“资本主义的政治经济”下设计了在此阶段的两个小专题：①资本主义经济大生产中的萌芽阶段；②形成中资产阶级反封建斗争中的文艺复兴。
通过对第一个问题讲解，使同学们回忆基本概念：社会分工、经济结构、商品经济、资本主义经济、商品经济、商业资本等；重大结论：国内外市场逐渐形成，资本主义生产关系出现。上升到理论认识：生产力是最革命、最活跃的因素，经济的发展导致人民思想观念和阶段关系的变化，引起第二个专题，从第二个专题中认识革命是解放生产力，改革也是解放生产力，但社会的重大变革是以思想解放为前提的。
二、以思维训练为中心，注重多种功能的培养
（1）提供背景材料，培养材料解析能力
一般材料解析能力是运用已学过的知识技能，从未学过的历史材料中提取有价值的信息，并由此形成相应认识的能力。如《戊戌变法》：“人人封章，得直达于上……”
①要读懂材料文学的含义，搞清材料的基本面貌，如：时间、地点、史实，及哪项变法的内容。
②要联系史实和背景进一步理解材料内在的意义，“政治上提倡官民上书言事。”
③综合运用有效信息作依据放在特定历史背景中去认识和阐述历史：“虽设议院，定宪法主张不同，但已感激涕零”，表现了资产阶级改良主义者的软弱性和妥协性。
高考材料碰住原题微乎其微可以说无，只能通过程序性讲解让学生形成科学的思维，提高解答这一类题的能力。
（2）结合地图、插图、数据、图表等培养学生用图表能力
如：《世界史政治格局的演变》一节中，要着重了解从美国和前苏联两霸到世界多极化趋势的内容，这就要求从北大西洋公约组织和华沙条约组织图入手，综合分析它们的政治制度，经济特征，民族关系和对外政策，军事实力等各项因素，对其国家社会制度的沿革演变；政治与攻势联盟的巩固或瓦解以及世界政治格局变化的深刻影响。
（3）培养学生史论结合的能力
看到题应得天独厚判断一下它的归属。如是问答型要点全，还需要展开，高度概括，如：2000年文综测试题35个。如果是解析型应培养学生创新能力，如：2001年文综测试题40个，第⑴问答案不是唯一，通过这种题型分析使同学们看到罗列史实的人是没有前途的，重在结论的理解和分析。
（4）培养学生辨证的思维能力
辩证思维能力是指能够用发展地相互联系地一分为二多角度思考历史问题和跨学科的综合能力，比如说经济全球一体化问题的认识用矛盾的观点看，它有利有弊是一把双刃剑。
经济全球化的利弊是既对立又统一的两个方面，它意味着机遇和挑战并存，但总体来说它对世界绝大多数国家有
利有弊且利大于弊。大挑战意味着大机遇，孕育着大发展，我国改革开放20多年来所取得的成就就充分表明每一个国家尤其是发展中国家，在经济全球化这一不可逆转的客观趋势和无法回避的现实中应抓住机遇，迎接挑战，
趋利避害，谋求更大发展。
三、增强历史老师的时代感
近两年来综合能力测试题，都以现实生活中的重点，热点，焦点问题为载体命题，强调知识在现实生活中的运用，我们也应该保持对重大时政敏锐的洞察力，我们这政治老师研究出20个热点问题，印发背景材料，每周写一小论文，这我也参与看，收获不少。比如：就热点问题“农村改革欲破胶着状态”一目中，讲到现在农村改革的突破口就在税费改革，并举例从2000年起安徽率先在全国进行农村税费改革的试点，试图通过将不规范的收费，转变为规范的收税减轻农民负担，它涉及到方方面面，如：德政，农业地位，农村教育体制等等，我就以材料为背景引导学生总结归纳中国史税制改革的变化，也就是用历史的眼光去看今天的热点问题，这种题引导和鼓励学生关心社会，关心人类，关心未来，内容可能不很深，但必须全面掌握。
最后，我们本着根据《考试说明》来确定复习范围，根据学生的弱点来确定复习方法，根据高考的动向确定复习方向，以杨子坤老师提到的五个中心，七类综合，七个焦点问题为基础进行高考最后冲刺。
（河北辛集市第三中学052360）
一、立足基础，把握规律，构建历史知识的整体结构
有的学生认为二轮复习是专题复习，侧重于背景知识及重大结论的分析。课本上的基础知识就可以不看了，这是非常危险的，势必影响到理解能力的发挥，可中学历史洋洋洒洒近百万字，不分主次记也无必要，怎样才能有效把握。
第一，以阶段特征为中心，把重要的历史事实、历史概念、历史结论、基本线索和发展过程紧紧联系在一起。如：国共政权的十年对峙阶段特征是国共两党两个政权的斗争；中日民族矛盾逐渐上升为中国社会的主要矛盾；国共两党由对抗走向合作；中共由幼稚走向成熟。以国共关系主要矛盾为主线，把这一单元的所有知识点串联起来，等待着和下一个问题并联。这些关系中还蕴涵着许多理性认识，如：一切从实际出发，理论联系实际，实事求是的马克思主义认识论的核心，主要矛盾、次要矛盾对历史发展的作用及在一定条件下的相互转化，以及矛盾转化所需的主客观条件，时势与英雄等辩证唯物主义和历史唯物主义。
第二，把握规律。如中国古代农民起义的原因，元末农民起义的原因陈述就是一个正式：元朝末年统治黑暗，经济崩溃，黄河决口，灾害连年，虽然不同时期有不同时期的情况，但这是一个共性。
新事物的产生，中外资产阶级反封建斗争，中国无产阶级反帝反封斗争，都应该从政治、经济、意识形态等全面挖掘。
归纳这些潜在的“定理”可以举一反三，事半功倍。
第三，构建知识网络，清陇拔节。我们以大专题为背景，以考试说明单元为主线，以小专题学科内热点专题为主讲内容，回扣教材，查漏补缺。
如：世界史第一单元，资本主义在欧洲兴起。
大专题之一，“资本主义的政治经济”下设计了在此阶段的两个小专题：①资本主义经济大生产中的萌芽阶段；②形成中资产阶级反封建斗争中的文艺复兴。
通过对第一个问题讲解，使同学们回忆基本概念：社会分工、经济结构、商品经济、资本主义经济、商品经济、商业资本等；重大结论：国内外市场逐渐形成，资本主义生产关系出现。上升到理论认识：生产力是最革命、最活跃的因素，经济的发展导致人民思想观念和阶段关系的变化，引起第二个专题，从第二个专题中认识革命是解放生产力，改革也是解放生产力，但社会的重大变革是以思想解放为前提的。
二、以思维训练为中心，注重多种功能的培养
（1）提供背景材料，培养材料解析能力
一般材料解析能力是运用已学过的知识技能，从未学过的历史材料中提取有价值的信息，并由此形成相应认识的能力。如《戊戌变法》：“人人封章，得直达于上……”
①要读懂材料文学的含义，搞清材料的基本面貌，如：时间、地点、史实，及哪项变法的内容。
②要联系史实和背景进一步理解材料内在的意义，“政治上提倡官民上书言事。”
③综合运用有效信息作依据放在特定历史背景中去认识和阐述历史：“虽设议院，定宪法主张不同，但已感激涕零”，表现了资产阶级改良主义者的软弱性和妥协性。
高考材料碰住原题微乎其微可以说无，只能通过程序性讲解让学生形成科学的思维，提高解答这一类题的能力。
（2）结合地图、插图、数据、图表等培养学生用图表能力
如：《世界史政治格局的演变》一节中，要着重了解从美国和前苏联两霸到世界多极化趋势的内容，这就要求从北大西洋公约组织和华沙条约组织图入手，综合分析它们的政治制度，经济特征，民族关系和对外政策，军事实力等各项因素，对其国家社会制度的沿革演变；政治与攻势联盟的巩固或瓦解以及世界政治格局变化的深刻影响。
（3）培养学生史论结合的能力
看到题应得天独厚判断一下它的归属。如是问答型要点全，还需要展开，高度概括，如：2000年文综测试题35个。如果是解析型应培养学生创新能力，如：2001年文综测试题40个，第⑴问答案不是唯一，通过这种题型分析使同学们看到罗列史实的人是没有前途的，重在结论的理解和分析。
（4）培养学生辨证的思维能力
辩证思维能力是指能够用发展地相互联系地一分为二多角度思考历史问题和跨学科的综合能力，比如说经济全球一体化问题的认识用矛盾的观点看，它有利有弊是一把双刃剑。
经济全球化的利弊是既对立又统一的两个方面，它意味着机遇和挑战并存，但总体来说它对世界绝大多数国家有
利有弊且利大于弊。大挑战意味着大机遇，孕育着大发展，我国改革开放20多年来所取得的成就就充分表明每一个国家尤其是发展中国家，在经济全球化这一不可逆转的客观趋势和无法回避的现实中应抓住机遇，迎接挑战，
趋利避害，谋求更大发展。
三、增强历史老师的时代感
近两年来综合能力测试题，都以现实生活中的重点，热点，焦点问题为载体命题，强调知识在现实生活中的运用，我们也应该保持对重大时政敏锐的洞察力，我们这政治老师研究出20个热点问题，印发背景材料，每周写一小论文，这我也参与看，收获不少。比如：就热点问题“农村改革欲破胶着状态”一目中，讲到现在农村改革的突破口就在税费改革，并举例从2000年起安徽率先在全国进行农村税费改革的试点，试图通过将不规范的收费，转变为规范的收税减轻农民负担，它涉及到方方面面，如：德政，农业地位，农村教育体制等等，我就以材料为背景引导学生总结归纳中国史税制改革的变化，也就是用历史的眼光去看今天的热点问题，这种题引导和鼓励学生关心社会，关心人类，关心未来，内容可能不很深，但必须全面掌握。
最后，我们本着根据《考试说明》来确定复习范围，根据学生的弱点来确定复习方法，根据高考的动向确定复习方向，以杨子坤老师提到的五个中心，七类综合，七个焦点问题为基础进行高考最后冲刺。
（河北辛集市第三中学052360）