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长期以来,山东省肥城市龙山小学坚持以“润责”为核心的办学理念,大力开展责任教育。“润”即浸润、熏陶、润物细无声,体现了责任教育的方式方法;“责”即责任,要求师生做一个负责的人,是责任教育的目的。通过培植责任文化,打造责任校园,努力让每一位教师“博学精术业,矢志育英才”,做学生喜欢的老师;让每一个学生“养正润品行,乐学弘远志”,做负责的阳光少年。
一、建章立制 规范治理
学校根据小学生的身心特点,通过各种形式的教育,让学生在自然、本真的生活环境中,生成最质朴的责任品质。目前,学校已经形成了以环境建设、课堂教学、课程设置、课题研究和活动开展为支撑的责任教育体系,并以责任教育为统领,探索出了一套依法治校、德法并举的治理体系,收到了良好的效果。
依法、依规治校是学校管理的基本途径,教育部明确提出要完善依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度。依法治校的前提是要有完善的规章制度。学校走群众路线,发挥教代会的作用,吸取教师的合理化建议,完善教师施教行为规范、教职工考勤制度、职称评聘制度等各类规章制度。这些制度都是教代会充分讨论的,既是一种管理制度,也是一种自治公约,因此具有很强的约束力和执行力。各种评优选模都根据制度规定,按考核成绩高低依次确定,真正做到了“公开、量化、制度化”。
对于各类制度的制定,学校也有严格的流程。学校层面的,如年度考核制度、评聘制度等,由学校统一制定,教代会通过后实施;处室层面的,如备课制度、作业批改制度等为二类制度,由分管校长与处室共同制定后即可实施;个体层面的,如功能室管理、使用制度等为三类制度,由各处室自行制定实施。
在完善各种管理制度的同时,学校还加强了师德师风建设,开展了四种教育。一是制度教育,每学期初组织教师学习管理制度,明确规范,明白干什么,怎么干,不干什么,也就是工作清单和负面清单。二是案例教育,通过教育案例、模范人物进行渗透教育,教育全体教职工把工作视为崇高的责任,把岗位视为实现人生价值的舞台,满怀责任情怀开展工作。三是管理教育,加强对教师的管理力度,在考勤、备课、上课等方面强化施教行为,在管理服务中达成教育。四是体验式自育,主要是强化教师的奉献意识和行为,不计名利干工作,不计报酬干工作,在任劳任怨的奉献中升华师德师风。
二、集思广益 民主治理
民主是现代社会文明的标志,学校坚持开门办学、开放办学;让家长真正成为学校管理的另一位主人。成立家委会,让家长参与学校重大事项的决策及落实;实行家长义教、义工,协助参与学校的教育教学管理;定期召开家长会和家长座谈会,宣传学校的办学理念,倾听社会各界的建议和意见;扎实开展“千名教师访万户·师生情谊传万家”家访活动,走进每一个家庭,宣传教育取得的新发展、新变化及教育改革新理念。家长的参与使我们收获的不仅仅是一个好主意、好办法,更重要的是,使学校的决策多了一个视角,多了一些正能量。
与此同时,问计于民,倾听群众意见。通过设立校长信箱、电子邮箱和热线电话,无论是家长,还是教师,都可以把意见直接反馈给校长。
三、注重过程 跟踪治理
一项工作安排之后,工作的进度、速度、质量怎么样,都要心中有数,监督、指导和服务都要紧密跟进,实际上就是落实工作、提高执行力的问题。对这个过程有“五字”要求,即“快、大、高、巧、好。”快,就是进度要快,落实工作要事不过夜,雷厉风行,拖延是失败的温床;大,就是力度要大,工作掷地有声,敢于碰硬,善打硬仗;高,就是标准要高,从严要求;巧,就是在工作的推进过程中大胆不蛮干,工作有艺术、有思路,抓落实有办法,破难题有招数;好,就是要达到目的,把事情办好。
我们依据学校巡视制度,实行处室督查、级部日查、学生检查三级巡视模式。学校班子成员、中层干部、优秀学生干部全体参与学校管理。实际上,巡视的过程就是发现问题、解决问题的过程,现场的管理才是最有效率的管理。在精细的过程管理下,教学行为规范高效,学生文明礼仪习惯初步养成。
四、以人为本 人本治理
管理的目的,首先是解放,其次才是控制。以人为本,不是以某个人为本,而是以大多数人的根本利益为本。因此,人本治理不是随意满足个人需求,而是以师生的发展为本,为师生发展提供一个良好的平台和环境,追求人的最优化发展。这也是学校管理永恒的追求。
我们在严格执行各项管理制度前提下,在病事假、婚丧嫁娶、业务技能比赛等方面,给予教职工人性化的关怀和照顾,关心教师健康,组建教师太极拳、书画、球队等社团组织,定期组织健康体检,生日祝福。学校的管理更有人情味,教师工作的积极性、归属感得到了极大的强化和提高。管理之道就是以制管人,以情感人,一刚一柔,德法并举。学校治理宽严相济、张弛有道,制度要宽、驰,确保可执行性;执行时要严、张,确保制度执行的公平、公正。
五、遵循规律 科学治理
管理科学了,工作就能有条不紊,逐次推进,如抽茧剥丝,层层展开,从而达到事半功倍的效果。治理不科学就会朝令夕改,工作如一团乱麻,无从下手,工作人员也会心烦气躁,事倍功半。学校作为一个社会组织,既要遵循组织管理规律,也要遵循教育发展规律,实现管理效益的最大化。
首先,增强工作的计划性。学校各科室制定工作台账,教研组、班级、教师层层制定计划,并根据学期进度在学校网站公布各处室周工作台账,起到了告知、监督、促进的作用。特别是重点工作,提前准备、周密安排、合理分配时间,做到顺畅有序,并预留适当的机动时间,保持工作的适当冗余度。
其次是工作实行模块化管理、微格化落实。这样使全校工作都能并行兼用、忙而不乱,不论是工作的落实还是资料的整理,都能井井有条,极大地提高了工作效率。
最后,保持管理层级与管理幅度的一致性。学校的管理层级越多、幅度越大,管理的效率就越低。因此,不同规模的学校就有不同层次的管理层级。规模较大的学校,设置的管理层次相对较多。当然,随着数字化校园的逐步发展,管理的层级可能会逐渐模糊,信息时代将管理规模较大的学校变得简洁而高效,从而可以减少管理层级,提高管理效率。
学习无止境,管理无止境。实施文化管理是学校实施素质教育的强大助推器,是学校管理理念变革的要求。实施文化管理,是学校师生生命成长的内在需要,也是构建幸福教育的有力保障。龙山小学以“润责文化”为底蕴,把责任理念深度渗透到学校管理建设中,悉心构建师生幸福成长的精神家园,让学校管理永远闪耀着“以人为本”的思想光辉。
(责任编辑 杨晶晶)
一、建章立制 规范治理
学校根据小学生的身心特点,通过各种形式的教育,让学生在自然、本真的生活环境中,生成最质朴的责任品质。目前,学校已经形成了以环境建设、课堂教学、课程设置、课题研究和活动开展为支撑的责任教育体系,并以责任教育为统领,探索出了一套依法治校、德法并举的治理体系,收到了良好的效果。
依法、依规治校是学校管理的基本途径,教育部明确提出要完善依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度。依法治校的前提是要有完善的规章制度。学校走群众路线,发挥教代会的作用,吸取教师的合理化建议,完善教师施教行为规范、教职工考勤制度、职称评聘制度等各类规章制度。这些制度都是教代会充分讨论的,既是一种管理制度,也是一种自治公约,因此具有很强的约束力和执行力。各种评优选模都根据制度规定,按考核成绩高低依次确定,真正做到了“公开、量化、制度化”。
对于各类制度的制定,学校也有严格的流程。学校层面的,如年度考核制度、评聘制度等,由学校统一制定,教代会通过后实施;处室层面的,如备课制度、作业批改制度等为二类制度,由分管校长与处室共同制定后即可实施;个体层面的,如功能室管理、使用制度等为三类制度,由各处室自行制定实施。
在完善各种管理制度的同时,学校还加强了师德师风建设,开展了四种教育。一是制度教育,每学期初组织教师学习管理制度,明确规范,明白干什么,怎么干,不干什么,也就是工作清单和负面清单。二是案例教育,通过教育案例、模范人物进行渗透教育,教育全体教职工把工作视为崇高的责任,把岗位视为实现人生价值的舞台,满怀责任情怀开展工作。三是管理教育,加强对教师的管理力度,在考勤、备课、上课等方面强化施教行为,在管理服务中达成教育。四是体验式自育,主要是强化教师的奉献意识和行为,不计名利干工作,不计报酬干工作,在任劳任怨的奉献中升华师德师风。
二、集思广益 民主治理
民主是现代社会文明的标志,学校坚持开门办学、开放办学;让家长真正成为学校管理的另一位主人。成立家委会,让家长参与学校重大事项的决策及落实;实行家长义教、义工,协助参与学校的教育教学管理;定期召开家长会和家长座谈会,宣传学校的办学理念,倾听社会各界的建议和意见;扎实开展“千名教师访万户·师生情谊传万家”家访活动,走进每一个家庭,宣传教育取得的新发展、新变化及教育改革新理念。家长的参与使我们收获的不仅仅是一个好主意、好办法,更重要的是,使学校的决策多了一个视角,多了一些正能量。
与此同时,问计于民,倾听群众意见。通过设立校长信箱、电子邮箱和热线电话,无论是家长,还是教师,都可以把意见直接反馈给校长。
三、注重过程 跟踪治理
一项工作安排之后,工作的进度、速度、质量怎么样,都要心中有数,监督、指导和服务都要紧密跟进,实际上就是落实工作、提高执行力的问题。对这个过程有“五字”要求,即“快、大、高、巧、好。”快,就是进度要快,落实工作要事不过夜,雷厉风行,拖延是失败的温床;大,就是力度要大,工作掷地有声,敢于碰硬,善打硬仗;高,就是标准要高,从严要求;巧,就是在工作的推进过程中大胆不蛮干,工作有艺术、有思路,抓落实有办法,破难题有招数;好,就是要达到目的,把事情办好。
我们依据学校巡视制度,实行处室督查、级部日查、学生检查三级巡视模式。学校班子成员、中层干部、优秀学生干部全体参与学校管理。实际上,巡视的过程就是发现问题、解决问题的过程,现场的管理才是最有效率的管理。在精细的过程管理下,教学行为规范高效,学生文明礼仪习惯初步养成。
四、以人为本 人本治理
管理的目的,首先是解放,其次才是控制。以人为本,不是以某个人为本,而是以大多数人的根本利益为本。因此,人本治理不是随意满足个人需求,而是以师生的发展为本,为师生发展提供一个良好的平台和环境,追求人的最优化发展。这也是学校管理永恒的追求。
我们在严格执行各项管理制度前提下,在病事假、婚丧嫁娶、业务技能比赛等方面,给予教职工人性化的关怀和照顾,关心教师健康,组建教师太极拳、书画、球队等社团组织,定期组织健康体检,生日祝福。学校的管理更有人情味,教师工作的积极性、归属感得到了极大的强化和提高。管理之道就是以制管人,以情感人,一刚一柔,德法并举。学校治理宽严相济、张弛有道,制度要宽、驰,确保可执行性;执行时要严、张,确保制度执行的公平、公正。
五、遵循规律 科学治理
管理科学了,工作就能有条不紊,逐次推进,如抽茧剥丝,层层展开,从而达到事半功倍的效果。治理不科学就会朝令夕改,工作如一团乱麻,无从下手,工作人员也会心烦气躁,事倍功半。学校作为一个社会组织,既要遵循组织管理规律,也要遵循教育发展规律,实现管理效益的最大化。
首先,增强工作的计划性。学校各科室制定工作台账,教研组、班级、教师层层制定计划,并根据学期进度在学校网站公布各处室周工作台账,起到了告知、监督、促进的作用。特别是重点工作,提前准备、周密安排、合理分配时间,做到顺畅有序,并预留适当的机动时间,保持工作的适当冗余度。
其次是工作实行模块化管理、微格化落实。这样使全校工作都能并行兼用、忙而不乱,不论是工作的落实还是资料的整理,都能井井有条,极大地提高了工作效率。
最后,保持管理层级与管理幅度的一致性。学校的管理层级越多、幅度越大,管理的效率就越低。因此,不同规模的学校就有不同层次的管理层级。规模较大的学校,设置的管理层次相对较多。当然,随着数字化校园的逐步发展,管理的层级可能会逐渐模糊,信息时代将管理规模较大的学校变得简洁而高效,从而可以减少管理层级,提高管理效率。
学习无止境,管理无止境。实施文化管理是学校实施素质教育的强大助推器,是学校管理理念变革的要求。实施文化管理,是学校师生生命成长的内在需要,也是构建幸福教育的有力保障。龙山小学以“润责文化”为底蕴,把责任理念深度渗透到学校管理建设中,悉心构建师生幸福成长的精神家园,让学校管理永远闪耀着“以人为本”的思想光辉。
(责任编辑 杨晶晶)