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随着应试教育向素质教育的转轨，旧的教学模式发生了根本变化，逐渐改变了以往“一支粉笔，一块黑板，一本书”的教学模式。现代教学方法中，应以学生为主体，教师起主导作用，同时，利用多媒体辅助教师能更好地完成教学任务。在语文课堂教学活动中，将多媒体融入其中，运用多媒体绚丽多彩的画面，生动形象地演示化小为大、化静为动的特效，吸引学生的注意力，让学生直接主动地参与学习全过程，提高语文教学效率。
一、运用多媒体优化教学情境，激发学生学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”培养学生浓厚的学习兴趣，是激发学生强烈求知欲的最有效途径，是刺激学生学习的最有力方法。传统课堂教学主要通过教师口若悬河的独白，将要传授的知识和技能展示给学生。久而久之，这种形式枯燥单调的教学方式就容易使学生产生厌倦情绪，影响课堂教学效果。多媒体教学方式以其特有的形象性、趣味性、新颖性，利用投影、视频、音乐、动画等手段，对不同教学内容，创设不同教学情境，极大地吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。它可以化静态为动感，化单调为活泼，化抽象为具体，集文、图、声、影于一体，形象生动，色彩鲜艳，感染力强，可以对人的视听及心理产生全方位的综合刺激，这很符合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，使学生主动参与到课堂教学中。缺少多媒体教学手段的辅助，即使口才再好的教师再卖力地讲解，也无法达到这种效果。如学习《安塞腰鼓》一课，先用视频播放软件连续播放鼓手们热烈豪放的演出场面，“一群茂腾腾的后生们，发狠了，忘情了，没命了的擂鼓狂舞”，黄土高原上人们旺盛的活力，腰鼓浑厚粗犷的鼓声，很快吸引了所有学生的注意力。伴随着那能“使冰冷的空气变得燥热，使恬静的阳光变得飞溅，使困倦的世界变得亢奋”的鼓声，学生的情绪在心灵的震撼中不断被调动起来。播放完以后，教师对学生提出一些引导性问题，学生在引导下回味播放过的场面，然后朗诵课文，学生在视频体验的基础上对课文中的词句产生了更高层次的理解。
二、运用多媒体，启发学生的思维，提高创新能力
在语文课堂教学中，教师是课堂教学活动的指导者和组织者，如果教师能利用多媒体的特殊演示功能，创设富有变化、能激发学生研究问题的学习情境，启迪学生的思维，启发学生思维的灵感。这样一来，学生的创新意识就会被激发，创新能力也会得到提高。如学习《皇帝的新装》一课，我通过多媒体，呈现一个肥胖男子光着身子（只穿一条裤衩）在大街上走的画面，问：“他是什么人？”有些同学就会回答：“疯子。”有些回答：“乞丐。”阅读过课文的同学就会回答：“皇帝。”接着，我又提出：“请大家给他设计一件服装。”同学们通过丰富的想象，七嘴八舌地说出自己的设计。有的说给他设计一套西装皮革，让他变成一位名副其实的老板；有的说给他设计一套运动服，因为他太胖了，需要锻炼来减肥；有的说他是皇帝，应给他一身龙袍。那么，在我们要学习的这篇课文中，两个骗子是怎样给皇帝设计新装的呢？教师抓住这一契机，引导学生阅读课文，掌握课文大意。可见，学生有丰富的想象力和创造力，关键看教师善不善于利用有利因素激发学生思维。
三、多媒体教学把语文学习与丰富学生心灵联系起来
阅读是语文课程中极其重要的学习内容，阅读过程就是搜集处理信息、认知世界、发展思维、获得审美体验的过程。这个过程就是学生、师生、文本之间展开对话、交流，在头脑中对文学作品进行再创作的过程。所以在实际的阅读教学中，教师一定要顾及学生阅读的主动性，把语文学习与丰富学生的心灵世界联系起来。遵循这一论点，我在教学《与朱元思书》时，使用自制课件，直观形象地把作者描绘富阳至桐庐一百多里的富春江上雄奇秀丽的景致展现出来，并配以《高山流水》古筝曲作为背景音乐，潜移默化之中，学生感受到作者含蓄传达出的爱慕美好自然、避世退隐的高洁志趣。
四、视听结合，多媒体教学让语文课堂“活”起来
多媒体可以将无声的语言和有声的口头语言及文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来，不受时间和空间的限制，将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地再现于课堂之中，并将教学中无法展现东西呈现在学生面前，将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，把学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“趣”的心弦，使学生兴趣盎然地投入语文学习，这是传统教学中“粉笔加黑板”的教学方式无法比拟的。中学语文教材中的许多经典文章都适宜用多媒体进行教学，让学生在声情并茂、情境结合的多媒体提供的环境中学习，调动学生多种感官刺激，以激发学习兴趣，更利于他们正确朗读，形成语感，增进对文章的理解。例如，教学《春》时，我让学生在音乐声中，一边听多媒体的朗读，一边欣赏春的画面，效果自然比教师范读或单纯听录音朗读要好得多。又如在教《真正的英雄》一课时，我使用多媒体课件，重映1986年1月28日美国“挑战者”号航天飞机升空爆炸的一幕，在同学们的一片惊呼声中，屏幕上出现了课题——真正的英雄。华东师大教授袁振国认为教育需要以创新能力的培养为根本目的，能否有效培养创新能力成为衡量教育成败的最高标准。创造性思维能力的培养应该落实在课堂教学这个主渠道中，让全新的多媒体教学手段贯穿其中，达到事半功倍的效果。
总之，充分利用现代教育技术是当今教育中不可缺少的手段，我们要尽可能用好这个手段，与传统教学媒体有机结合起来，运用得当可以调动学生的积极性，有利于激发学生学习语文的兴趣，为语文学习创造有利条件。
一、运用多媒体优化教学情境，激发学生学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”培养学生浓厚的学习兴趣，是激发学生强烈求知欲的最有效途径，是刺激学生学习的最有力方法。传统课堂教学主要通过教师口若悬河的独白，将要传授的知识和技能展示给学生。久而久之，这种形式枯燥单调的教学方式就容易使学生产生厌倦情绪，影响课堂教学效果。多媒体教学方式以其特有的形象性、趣味性、新颖性，利用投影、视频、音乐、动画等手段，对不同教学内容，创设不同教学情境，极大地吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。它可以化静态为动感，化单调为活泼，化抽象为具体，集文、图、声、影于一体，形象生动，色彩鲜艳，感染力强，可以对人的视听及心理产生全方位的综合刺激，这很符合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，使学生主动参与到课堂教学中。缺少多媒体教学手段的辅助，即使口才再好的教师再卖力地讲解，也无法达到这种效果。如学习《安塞腰鼓》一课，先用视频播放软件连续播放鼓手们热烈豪放的演出场面，“一群茂腾腾的后生们，发狠了，忘情了，没命了的擂鼓狂舞”，黄土高原上人们旺盛的活力，腰鼓浑厚粗犷的鼓声，很快吸引了所有学生的注意力。伴随着那能“使冰冷的空气变得燥热，使恬静的阳光变得飞溅，使困倦的世界变得亢奋”的鼓声，学生的情绪在心灵的震撼中不断被调动起来。播放完以后，教师对学生提出一些引导性问题，学生在引导下回味播放过的场面，然后朗诵课文，学生在视频体验的基础上对课文中的词句产生了更高层次的理解。
二、运用多媒体，启发学生的思维，提高创新能力
在语文课堂教学中，教师是课堂教学活动的指导者和组织者，如果教师能利用多媒体的特殊演示功能，创设富有变化、能激发学生研究问题的学习情境，启迪学生的思维，启发学生思维的灵感。这样一来，学生的创新意识就会被激发，创新能力也会得到提高。如学习《皇帝的新装》一课，我通过多媒体，呈现一个肥胖男子光着身子（只穿一条裤衩）在大街上走的画面，问：“他是什么人？”有些同学就会回答：“疯子。”有些回答：“乞丐。”阅读过课文的同学就会回答：“皇帝。”接着，我又提出：“请大家给他设计一件服装。”同学们通过丰富的想象，七嘴八舌地说出自己的设计。有的说给他设计一套西装皮革，让他变成一位名副其实的老板；有的说给他设计一套运动服，因为他太胖了，需要锻炼来减肥；有的说他是皇帝，应给他一身龙袍。那么，在我们要学习的这篇课文中，两个骗子是怎样给皇帝设计新装的呢？教师抓住这一契机，引导学生阅读课文，掌握课文大意。可见，学生有丰富的想象力和创造力，关键看教师善不善于利用有利因素激发学生思维。
三、多媒体教学把语文学习与丰富学生心灵联系起来
阅读是语文课程中极其重要的学习内容，阅读过程就是搜集处理信息、认知世界、发展思维、获得审美体验的过程。这个过程就是学生、师生、文本之间展开对话、交流，在头脑中对文学作品进行再创作的过程。所以在实际的阅读教学中，教师一定要顾及学生阅读的主动性，把语文学习与丰富学生的心灵世界联系起来。遵循这一论点，我在教学《与朱元思书》时，使用自制课件，直观形象地把作者描绘富阳至桐庐一百多里的富春江上雄奇秀丽的景致展现出来，并配以《高山流水》古筝曲作为背景音乐，潜移默化之中，学生感受到作者含蓄传达出的爱慕美好自然、避世退隐的高洁志趣。
四、视听结合，多媒体教学让语文课堂“活”起来
多媒体可以将无声的语言和有声的口头语言及文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来，不受时间和空间的限制，将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地再现于课堂之中，并将教学中无法展现东西呈现在学生面前，将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，把学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“趣”的心弦，使学生兴趣盎然地投入语文学习，这是传统教学中“粉笔加黑板”的教学方式无法比拟的。中学语文教材中的许多经典文章都适宜用多媒体进行教学，让学生在声情并茂、情境结合的多媒体提供的环境中学习，调动学生多种感官刺激，以激发学习兴趣，更利于他们正确朗读，形成语感，增进对文章的理解。例如，教学《春》时，我让学生在音乐声中，一边听多媒体的朗读，一边欣赏春的画面，效果自然比教师范读或单纯听录音朗读要好得多。又如在教《真正的英雄》一课时，我使用多媒体课件，重映1986年1月28日美国“挑战者”号航天飞机升空爆炸的一幕，在同学们的一片惊呼声中，屏幕上出现了课题——真正的英雄。华东师大教授袁振国认为教育需要以创新能力的培养为根本目的，能否有效培养创新能力成为衡量教育成败的最高标准。创造性思维能力的培养应该落实在课堂教学这个主渠道中，让全新的多媒体教学手段贯穿其中，达到事半功倍的效果。
总之，充分利用现代教育技术是当今教育中不可缺少的手段，我们要尽可能用好这个手段，与传统教学媒体有机结合起来，运用得当可以调动学生的积极性，有利于激发学生学习语文的兴趣，为语文学习创造有利条件。