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摘 要：小学语文教材中每篇课文都有其写作背景，将之在合适的时机导入到教学之中，有助于学生阅读兴趣、理解能力及阅读素养的有效提升。基于此，作为小学语文老师，必须要具有将背景知识运用到阅读教学中的意识，这样才能够将之引入、补充、提升等作用发挥出来，最大限度的提升小学语文阅读教学的实效性，促使学生得以全方位的发展。
关键词：小学语文;背景知识;阅读教学;合理运用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）32-0154-02
【Abstract】Each text in the primary school Chinese textbook has its writing background，which is introduced into the teaching at the right time，which is helpful to the students' reading interest，comprehension ability and reading accomplishment.Based on this，as a primary school Chinese teacher，we must have the consciousness of applying background knowledge to reading teaching，so that we can bring it into play，supplement and promote，and maximize the effectiveness of primary school Chinese reading teaching，so that students can develop in all directions.
【Keywords】Primary School Language;Background Knowledge;Reading Teaching;Rational Use
傳统的小学语文阅读教学过程中，虽然老师也有利用背景知识来进行阅读教学的意识，但由于缺乏其技巧性，总是将背景知识直接导入到教学之中，而学生也只是简单的对背景知识进行了解，并未将之与阅读学习深入的联系，因而未将辅助学生理解作者写作目的的作用发挥出来，无法对课文进行深层次的情感感悟。基于此，作为现代化的小学语文老师，需要在意识到背景知识重要性的基础上，对之进行精心设计，准确把握其运用原则与技巧，从整体上提升小学语文阅读教学的质量及效率。
1.背景知识运用原则
将背景知识运用到小学语文阅读教学中，老师必须要对其运用原则进行把握，这样才能够更好发挥其功效。第一，目标原则。背景知识在阅读教学之中运用时，本就是为阅读教与学而服务的，因而在运用背景知识时，老师必须要有明确的目标，如是为了帮助学生理解事件的由来，或是帮助学生升华情感等，绝不可出现漫无目的随意运用的情况，那样只能起到适得其反的教学效果。第二，时间原则。背景知识在小学语文阅读教学中运用时，老师必须要对其运用的时间进行把握，如每节课的课堂时间比较有限，老师需要将背景知识精准的展示给学生，而不是大篇幅的直接导入，那样只会让学生逐渐的厌倦对背景知识的学习与了解。相信在合理把握运用原则的基础上，能更好的帮助学生拓展知识，发挥其学习主观能动性，提高学生的自主学习能力及效果。
2.小学语文阅读教学中背景知识的运用
（1）利用背景知识，进行语文课前预习
纵观我国小学语文阅读教学现状，教学效果之所以不够理想，主要原因是由于大部分教师不注重语文课前预习，对课前预习的教学重要性不以为然，忽视了这一教学环节。想要改善这一教学弊端，教师必须重视语文阅读教学的课前预习工作。语文课前预习也是讲究方式和方法的，如果把生字生词和课文主题等教学目标安排在学生的课前预习中，对学生而言显然难度太高，这些是需要教师在课堂上实现的，因此教师可以选择一些简单又能吸引学生预习兴趣的内容入手，课文背景资料就是一个不错的选择。教师可以搜集一些和语文课文相关的背景知识资料，分发给学生，鼓励学生利用课文背景知识开展课前预习，让学生在课前就初步了解课文的创作背景和创作意图，学生通过背景知识预习，提前对课文内容有一个大致的了解，降低学生对陌生语文课程的抵触心理，做好思想上的准备工作，同时也激发了学生对课文具体内容的好奇、探索心理，提高了学生对语文阅读教学的学习积极性，也为教师顺利进行课堂阅读教学创造了有利的先决条件，因此，教师在小学语文阅读教学中，应该积极实施利用课文背景知识鼓励学生进行课前预习的教学策略。
（2）合理导入，激发学生探索欲望
小学语文阅读教学之中，无论运用何种教学策略，其目的都是为了激发学生的学习及探索欲望，让学生更主动参与到学习之中，对课文有更好的感悟。因此，将背景知识运用到阅读教学之中，老师也必须要明确此教学目的，运用背景知识进行合理的导入，以此来有效激发学生的探索欲望。比如，在学习《穷人》这篇课文时，教学前就可以先为学生展示作者列夫·托尔斯泰创作的背景。即俄沙皇统治期间，压迫及剥削人民的情况十分严重，在人民无法忍受之时，开始对其进行反抗，阶级矛盾日益严重。但无论人民受到怎样的压迫以及不公平待遇，他们对于美好生活仍十分向往，还保持着初心。而我们今天所学的这篇课文，就是在此时期创作的。在此种背景知识的导入之下，学生会非常好奇，为什么他们生活那么贫穷，还会这么善良呢？在此种好奇心的引导之下，学生会主动参与到对课文的阅读之中，对主人公桑拿一家人帮助他人的事件进行了解。学生阅读到的内容正与导入知识相一致，这样有效的背景资料导入，能帮助学生更好的理解课文，从而对课文进行更为快速的感悟。
（3）合理补充，提高学生的阅读理解效率 小学语文老师在进行阅读教学时，不能将自己作为教学的导入点，而是要将学生作为教学的导入点，基于学生的实际理解情况来补充背景知识，一方面能够丰富学生的阅读视野，另一方面还能够引导学生构建属于自己的理解模式，从而对课文进行深层次的理解，提高阅读理解的效率。比如，在学习《火烧云》这篇课文时，此篇课文具有一定的直观性特点，但由于学生自身阅历及能力的有限，仅靠阅读课文以及老师的语言引导，学生无法对其进行直观了解，自然投入的情感也不到位。基于此，老师就可以采取补充背景知识的教学方式。即将课前搜集到的火烧云的直观信息展示给学生，以此来让学生在大脑中构建出新的画面，对此篇课文有初步的理解。另外，精讲教学之中还需要对火烧云形成原因、条件及形态进行穿插，如果学生出现理解困难的情况，还需要为之提供帮助学生理解的文章，这样学生便可以对火烧云自然形态有透彻的了解，从而真正被大自然的美而折服。由此可见，背景知识在课堂教学中的合理补充，不仅能够提升学生的阅读理解效率，还能够丰富其知识储备，为学生后续阅读能力、写作能力等的不断提升而奠基。
（4）合理升华，帮助学生构建正确价值体系
背景知识在小学語文阅读教学中运用之时，老师需要注重其升华作用的发挥，以此来帮助学生构建正确的价值体系，更好的落实素质教育。比如，在学习《为中华崛起而读书》这篇课文时，就可以为学生展示其创作背景，即中国正处于被列国欺辱的阶段，人们的生活十分的艰难，但大多数人们都不知道该如何反抗，此时处于少年时期的周恩来，就发出了“为中华之崛起而读书”的声音，并下定决定这样做。通过这样的背景知识导入之后，不仅能使学生萌生努力学习的想法，还能够让学生向周恩来学习，为国家更好的发展而努力学习、奋斗。
3.背景知识运用的创新策略
（1）发展合作探究，拓展背景知识文化
教师在将背景知识应用于小学语文阅读教学中时，还可以发展学生进行合作探究学习活动，让学生在合作探究过程中锻炼合作学习能力，养成优异的合作探索精神，拓展学生的语文背景知识空间，提升学生的阅读理解能力和文学素养。
在具体的教学策略实施方面，教师可以将学生分为4-5人为一单位的小组，然后根据具体的课文内容，鼓励学生以合作的形式搜集与课文相关的背景知识，最后将这些背景资料汇总给教师，教师来点评哪一组搜集的资料最丰富最全面，然后将这一组资料作为本课的教学资料。学生在合作探究过程中不仅锻炼了搜集资料的自主学习能力，同时也感受到合作学习的乐趣，促使学生更加乐于合作学习，培养学生良好的合作意识。教师选择最优秀的资料，也可以营造一种竞争的学习氛围，使合作探究在良性竞争中开展，进一步调动学生的学习积极性。
（2）多媒体教学工具辅助，创设背景情境
随着社会的发展和时代的进步，数字多媒体技术也被广泛应用于教学领域。教师在将背景知识渗透于小学语文阅读课堂时，为增强背景知识的应用效果，教师可以利用多媒体教学工具进行辅助教学，在多媒体资源中搜集和课文相关的图片、文字、影音等多种形式的背景资料，制成教学课件，为学生创设背景知识情境，让学生在有声有色的教学情境中，更加深入地了解课文的背景知识，也使学生的阅读效率产生质的飞跃。
毋庸置疑，背景知识在小学语文阅读教学中的运用，能够辅助学生理解课文内容及情感，也能够减轻老师的教学压力及负担，这就需要老师加强对背景知识运用的研究。要将之运用到导入、补充及情感升华等方面，以此来让学生保持语文学习兴趣，提高语文阅读理解能力，并构建完整的价值体系，真正获得全面性的教育，逐渐得以更为全面性的发展。
参考文献
[1]王安娜. 谈背景知识在小学语文阅读教学中的应用[J].学周刊，2019（05）：97-98
[2]陈磊.“背景知识”在小学语文阅读教学中的实践研究[D].上海师范大学，2018
关键词：小学语文;背景知识;阅读教学;合理运用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）32-0154-02
【Abstract】Each text in the primary school Chinese textbook has its writing background，which is introduced into the teaching at the right time，which is helpful to the students' reading interest，comprehension ability and reading accomplishment.Based on this，as a primary school Chinese teacher，we must have the consciousness of applying background knowledge to reading teaching，so that we can bring it into play，supplement and promote，and maximize the effectiveness of primary school Chinese reading teaching，so that students can develop in all directions.
【Keywords】Primary School Language;Background Knowledge;Reading Teaching;Rational Use
傳统的小学语文阅读教学过程中，虽然老师也有利用背景知识来进行阅读教学的意识，但由于缺乏其技巧性，总是将背景知识直接导入到教学之中，而学生也只是简单的对背景知识进行了解，并未将之与阅读学习深入的联系，因而未将辅助学生理解作者写作目的的作用发挥出来，无法对课文进行深层次的情感感悟。基于此，作为现代化的小学语文老师，需要在意识到背景知识重要性的基础上，对之进行精心设计，准确把握其运用原则与技巧，从整体上提升小学语文阅读教学的质量及效率。
1.背景知识运用原则
将背景知识运用到小学语文阅读教学中，老师必须要对其运用原则进行把握，这样才能够更好发挥其功效。第一，目标原则。背景知识在阅读教学之中运用时，本就是为阅读教与学而服务的，因而在运用背景知识时，老师必须要有明确的目标，如是为了帮助学生理解事件的由来，或是帮助学生升华情感等，绝不可出现漫无目的随意运用的情况，那样只能起到适得其反的教学效果。第二，时间原则。背景知识在小学语文阅读教学中运用时，老师必须要对其运用的时间进行把握，如每节课的课堂时间比较有限，老师需要将背景知识精准的展示给学生，而不是大篇幅的直接导入，那样只会让学生逐渐的厌倦对背景知识的学习与了解。相信在合理把握运用原则的基础上，能更好的帮助学生拓展知识，发挥其学习主观能动性，提高学生的自主学习能力及效果。
2.小学语文阅读教学中背景知识的运用
（1）利用背景知识，进行语文课前预习
纵观我国小学语文阅读教学现状，教学效果之所以不够理想，主要原因是由于大部分教师不注重语文课前预习，对课前预习的教学重要性不以为然，忽视了这一教学环节。想要改善这一教学弊端，教师必须重视语文阅读教学的课前预习工作。语文课前预习也是讲究方式和方法的，如果把生字生词和课文主题等教学目标安排在学生的课前预习中，对学生而言显然难度太高，这些是需要教师在课堂上实现的，因此教师可以选择一些简单又能吸引学生预习兴趣的内容入手，课文背景资料就是一个不错的选择。教师可以搜集一些和语文课文相关的背景知识资料，分发给学生，鼓励学生利用课文背景知识开展课前预习，让学生在课前就初步了解课文的创作背景和创作意图，学生通过背景知识预习，提前对课文内容有一个大致的了解，降低学生对陌生语文课程的抵触心理，做好思想上的准备工作，同时也激发了学生对课文具体内容的好奇、探索心理，提高了学生对语文阅读教学的学习积极性，也为教师顺利进行课堂阅读教学创造了有利的先决条件，因此，教师在小学语文阅读教学中，应该积极实施利用课文背景知识鼓励学生进行课前预习的教学策略。
（2）合理导入，激发学生探索欲望
小学语文阅读教学之中，无论运用何种教学策略，其目的都是为了激发学生的学习及探索欲望，让学生更主动参与到学习之中，对课文有更好的感悟。因此，将背景知识运用到阅读教学之中，老师也必须要明确此教学目的，运用背景知识进行合理的导入，以此来有效激发学生的探索欲望。比如，在学习《穷人》这篇课文时，教学前就可以先为学生展示作者列夫·托尔斯泰创作的背景。即俄沙皇统治期间，压迫及剥削人民的情况十分严重，在人民无法忍受之时，开始对其进行反抗，阶级矛盾日益严重。但无论人民受到怎样的压迫以及不公平待遇，他们对于美好生活仍十分向往，还保持着初心。而我们今天所学的这篇课文，就是在此时期创作的。在此种背景知识的导入之下，学生会非常好奇，为什么他们生活那么贫穷，还会这么善良呢？在此种好奇心的引导之下，学生会主动参与到对课文的阅读之中，对主人公桑拿一家人帮助他人的事件进行了解。学生阅读到的内容正与导入知识相一致，这样有效的背景资料导入，能帮助学生更好的理解课文，从而对课文进行更为快速的感悟。
（3）合理补充，提高学生的阅读理解效率 小学语文老师在进行阅读教学时，不能将自己作为教学的导入点，而是要将学生作为教学的导入点，基于学生的实际理解情况来补充背景知识，一方面能够丰富学生的阅读视野，另一方面还能够引导学生构建属于自己的理解模式，从而对课文进行深层次的理解，提高阅读理解的效率。比如，在学习《火烧云》这篇课文时，此篇课文具有一定的直观性特点，但由于学生自身阅历及能力的有限，仅靠阅读课文以及老师的语言引导，学生无法对其进行直观了解，自然投入的情感也不到位。基于此，老师就可以采取补充背景知识的教学方式。即将课前搜集到的火烧云的直观信息展示给学生，以此来让学生在大脑中构建出新的画面，对此篇课文有初步的理解。另外，精讲教学之中还需要对火烧云形成原因、条件及形态进行穿插，如果学生出现理解困难的情况，还需要为之提供帮助学生理解的文章，这样学生便可以对火烧云自然形态有透彻的了解，从而真正被大自然的美而折服。由此可见，背景知识在课堂教学中的合理补充，不仅能够提升学生的阅读理解效率，还能够丰富其知识储备，为学生后续阅读能力、写作能力等的不断提升而奠基。
（4）合理升华，帮助学生构建正确价值体系
背景知识在小学語文阅读教学中运用之时，老师需要注重其升华作用的发挥，以此来帮助学生构建正确的价值体系，更好的落实素质教育。比如，在学习《为中华崛起而读书》这篇课文时，就可以为学生展示其创作背景，即中国正处于被列国欺辱的阶段，人们的生活十分的艰难，但大多数人们都不知道该如何反抗，此时处于少年时期的周恩来，就发出了“为中华之崛起而读书”的声音，并下定决定这样做。通过这样的背景知识导入之后，不仅能使学生萌生努力学习的想法，还能够让学生向周恩来学习，为国家更好的发展而努力学习、奋斗。
3.背景知识运用的创新策略
（1）发展合作探究，拓展背景知识文化
教师在将背景知识应用于小学语文阅读教学中时，还可以发展学生进行合作探究学习活动，让学生在合作探究过程中锻炼合作学习能力，养成优异的合作探索精神，拓展学生的语文背景知识空间，提升学生的阅读理解能力和文学素养。
在具体的教学策略实施方面，教师可以将学生分为4-5人为一单位的小组，然后根据具体的课文内容，鼓励学生以合作的形式搜集与课文相关的背景知识，最后将这些背景资料汇总给教师，教师来点评哪一组搜集的资料最丰富最全面，然后将这一组资料作为本课的教学资料。学生在合作探究过程中不仅锻炼了搜集资料的自主学习能力，同时也感受到合作学习的乐趣，促使学生更加乐于合作学习，培养学生良好的合作意识。教师选择最优秀的资料，也可以营造一种竞争的学习氛围，使合作探究在良性竞争中开展，进一步调动学生的学习积极性。
（2）多媒体教学工具辅助，创设背景情境
随着社会的发展和时代的进步，数字多媒体技术也被广泛应用于教学领域。教师在将背景知识渗透于小学语文阅读课堂时，为增强背景知识的应用效果，教师可以利用多媒体教学工具进行辅助教学，在多媒体资源中搜集和课文相关的图片、文字、影音等多种形式的背景资料，制成教学课件，为学生创设背景知识情境，让学生在有声有色的教学情境中，更加深入地了解课文的背景知识，也使学生的阅读效率产生质的飞跃。
毋庸置疑，背景知识在小学语文阅读教学中的运用，能够辅助学生理解课文内容及情感，也能够减轻老师的教学压力及负担，这就需要老师加强对背景知识运用的研究。要将之运用到导入、补充及情感升华等方面，以此来让学生保持语文学习兴趣，提高语文阅读理解能力，并构建完整的价值体系，真正获得全面性的教育，逐渐得以更为全面性的发展。
参考文献
[1]王安娜. 谈背景知识在小学语文阅读教学中的应用[J].学周刊，2019（05）：97-98
[2]陈磊.“背景知识”在小学语文阅读教学中的实践研究[D].上海师范大学，2018